課標研究蘇教版選修教科書《唐詩宋詞選讀》是在1.25年必修基礎上，針對對唐詩宋詞有較高興趣的學生開設；旨在精選唐宋不同時期重要詩詞流派和詩人、詞人的代表作品，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩宋詞作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受；在個性化閱讀、多元化鑒賞中努力開拓創新閱讀鑒賞的空間。其定位首先是“選讀”，即通過閱讀詩詞佳作進行語言、情感和思維的積累；其次是“欣賞”，即對作品內容的精深與形式的完美之處能“看好處”、“說門道”；再其次，如有可能，則可向“鑒別”方向延展，能對詩詞作品評優劣、判高下。學情研究知識基礎：高二學生已經在必修課本中，接觸過古詩詞學習，而且唐詩宋詞也學習了一段時間，理解基本內容沒問題，也有了一定的鑒賞基礎。生活經驗：高中生離開家鄉父母，求學在外，對于本詞的思鄉懷人情感，也有一定的感性體驗。課前預習：較充分評測練習一、選擇題

1．柳永的《八聲甘州》所表達的主要內容是（）

A．仕途失意

B．懷古傷今

C．傷春惜別

D．羈旅行役之苦

2．在下列詞作中，采用鋪敘手法描寫景物的是（）

A．《虞美人》(春花秋月何時了)

B．《八聲甘州》(對瀟瀟暮雨灑江天)

C．《水調歌頭》(明月幾時有)

D．《破陣子》(醉里挑燈看劍)

3．北宋第一個專事寫詞的作家是（）

A．李煜

B．柳永

C．蘇軾

D．辛棄疾

4．柳永《八聲甘州》貫穿全詞的句子是（）

A．對瀟瀟暮雨灑江天

B．嘆年來蹤跡

C．不忍登高臨遠

D．想佳人妝樓長望。

5．“是處紅衰翠減，苒苒物華休”所運用的修辭手法是（）

A．比喻

B．夸張

C．比擬

D．借代

6．柳永的詞集是（）

A．《漱玉詞》

B．《樂章集》

C．《淮海詞》

D．《稼軒詞》

二、填空題

1．柳永，原名三變，字___________，世稱__________或__________。

2．柳永的作品集叫《__________》。

3．“惟有長江水，__________”。

5．“望故鄉渺邈，__________”。

三、解釋句中加點詞語

1．是處紅衰翠減，苒苒物華休。

2．望故鄉渺邈，歸思難收

3．何事苦淹留

4．想佳人，妝樓顒望

5．爭知我，倚闌干處，正恁凝愁。

四、簡答題

1．這首詞中“惟有長江水，無語東流”蘊涵的深意是什么?

2．這首詞反映了封建時代哪一階層人物的生活和情感?

3．貫穿全詞的線索是什么?

4．下片寫佳人的手法有何作用?

5．“唯有長江水，無語東流”表達了什么樣的感情?

聽評課記錄：1、用《雨霖鈴》導入，由舊入新，內容過度自然。2、通過《讀柳永》了解作者，方式新穎。也可以讓學生說說對柳永的了解。3、誦讀感知，文本探究，拓展延伸，循序漸進，流暢自然。朗讀貫穿全篇。首先自由朗讀，再讀解決字音和停頓，感受柳永詞善用領字、層層鋪敘的特點。三讀感受景物特點，思想情感，在誦讀中加深體驗與領悟，在體驗與領悟中做到有感情朗讀。4、揣摩語言比較深入。學生的自主合作，生生互動、師生互動良好。教材研究柳永一生仕途坎坷、生活貧困。他由追求功名轉而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅用凄切的曲調唱出了落魄文人的痛苦，而且開拓了詞的題材內容，豐富了詞的表現手法。柳永詞的風格真率明朗，語言自然流暢，有鮮明的個性特色。《八聲甘州》這首詞通過登高遠望所見，抒發了他漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。寫出了封建社會知識分子懷才不遇的典型感受。

高中語文新課程標準對閱讀詩詞和淺顯文言文的要求是：能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

根據新課程標準知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的要求，結合本文的特點，我確立教學目標如下：

（一）、引導學生感受詩詞描繪的形象，領會意境。

（二）、引導學生理解詞人的思鄉之情，豐富學生的情感世界。

（三）、掌握一些常用的詩詞鑒賞的方法。

（四）、在朗讀中體味詩詞的情感，賞析作品的語言。《八聲甘州》教學設計教學目標：一、理解詞人的愁情，豐富情感世界。二、賞析景物描寫的特點及作用。三、掌握虛實結合的表達技巧。教學過程：導入：說起柳永，大家并不陌生。必修四學過他的名作《雨霖鈴》。在那首詞里，作者不但描述自己和戀人分別時的難舍難分，發出“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”的深沉感慨，更預言出別后的痛苦場景“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”那么離開愛人之后，作者萍漂四方，羈旅在外，他到底會有一番怎樣的感受呢?今天，我們來學習柳永的另一首代表作《八聲甘州》。作者介紹梁衡《讀柳永》展示學習目標誦讀感知學習詩詞，貴在誦讀。結合注釋，自由朗讀一遍。要求：讀準字音、讀清句讀、體會內容情感。再次朗讀，正音停頓找一位學生朗讀正音歸思sì；停頓對/瀟瀟暮雨/灑江天強調領字“對”3、再朗讀一遍找出其他領字柳永所寫長詞慢調，善于在許多轉折的地方，安排一些強有力的領字，用來承上啟下，把整個作品像珠子一樣連貫起來。圈出其它領字，讀一讀。對漸是處惟有不忍嘆想爭知一個領字領起幾句話，一段段向前鋪敘，最終敷演成一篇長詞慢調。這是柳永詞藝術上的一個重要特色：善用領字，層層鋪敘。（板書：領字層層鋪敘）感知內容字音和停頓沒有問題了，但朗讀感情不充分，語速過快。感知詞的內容情感。全詞主要寫了什么內容？ 感情基調是什么？思鄉——“望故鄉渺邈，歸思難受”懷人——“想佳人”愁-----正恁凝愁（板書：思鄉懷人愁）朗讀整體原則：語速緩慢語調低沉注意重音五、研讀上片雙調的詞作往往上片寫景，下片抒情，情景相生。有感情朗讀上片，感受思考：寫了哪些景物？各有什么特點？對瀟瀟、暮雨灑江天，一番洗清秋。找1到2位學生有感情朗讀，教師適當指導（語速語調停頓重音）這一句寫了什么景物？暮雨----瀟瀟傍晚時候雨勢急驟清秋“清”如何理解？一番驟雨過后，秋景好似被沖洗過清新清朗清冷（板書：清朗）漸霜風凄慘，關河冷落，參照當樓。（1）朗讀指導(2)這一句寫了什么景物？霜風----凄慘一場驟雨過后，旋又秋風漸起，凄厲寒冷。關河-----冷落深秋時節，傍晚時分，驟雨過后，風急且寒，放眼望去，此時的關口、渡口，行旅必少，渺無人煙，一片空寂。視野開闊殘照當樓夕陽衰殘，無限落寞。此三句視野遼闊，景色蒼涼，意境開闊博大，在詞中稀有。蘇軾評價：此語于詩句不減唐人高處。（板書：凄冷空寂遼闊落寞）是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。（1）齊讀這兩句。注意重音。（2）在暮雨霜風的摧殘之下，紅花枯萎，綠葉凋零，一切茂盛美好的景物都衰殘、凋零了。這一句視角有什么變化？近景俯視紅翠借代手法李清照《如夢令》：知否？知否？應是綠肥柳瘦。（板書：衰殘）(2)只有長江水，亙古如斯，默默向東流淌。這一句緊承上句而來，語句含蓄，意蘊豐富。你有何理解？孔子：逝者如斯夫，不舍晝夜。可以象征光陰流逝，作者蹉跎時光，功業無成，令人傷感。李煜：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李白：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。作者滿腹的愁情，正如正東流德江水一樣多。c、江水無語也無情，它不管落花的凋零，也不解游子的愁思，有擬人味道，以江水的無情反襯游子的有情。（板書：無情）上片小結詞的上片，以層層鋪敘的手法，描繪登高所見之景。開篇是一幅暮雨清秋、清冷疏朗的畫面，繼之以霜風關河與殘陽，境界凄冷遼闊、空寂落寞。在暮雨霜風的摧殘下，眼前景物一片殘破。長江無語也無情，任你傷感與凋零。景物描寫的作用王國維：一切景語皆情語。上片寫景，景物中無不浸染了詞人濃重的愁思，渲染出凄清冷落的氛圍，為下片抒情做鋪墊（烘托下片的情感）。寓情于景。研讀下片1、有感情朗讀下片，找出你認為最能表達作者思歸之情的句子。2、想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。請鑒賞這一句的表現手法。本是作者思念佳人，卻想象對方思念自己，進而襯托自己的思念之情，這種寫法叫“對寫法”。這種寫法，把作者單向思念轉為雙向思念，情感更深沉；從表達手法上，虛實結合，文筆曲折動人。3、古詩對寫法舉例月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？讀一讀這首詩，找出運用了對寫法的句子。下片小結下片抒情，直抒胸臆和想象虛寫相結合，虛實結合。（板書：虛實結合）課堂小結這首思鄉詞傳頌千古，除了它本身的情感，即思歸懷遠之情，羈旅行役之苦、功業無成的苦悶，特別容易引發人的共鳴之外，在藝術上的重視也是重要原因。層層鋪敘的手法，寫景抒情的融合，虛實結合的表達技巧，都將情感抒寫得淋漓盡致。

柳永寫詞，重視藝術手法，我們學習詩詞，也要講究方法。希望同學們徜徉于詩歌的海洋，從民族文化中汲取優質的養分，不斷充實我們的頭腦。作業對___、______，________。漸_____，_____，_____。是處_____，_______。惟有_____，______。不忍_____，______，______。嘆_____，______。想____、_____，____、_______。爭知我、_____，_____。板書設計八聲甘州柳永思鄉領字層層鋪敘懷人上片寫景清朗凄冷空寂遼闊衰殘無情寓情于景愁下片抒情想象襯托對寫法