常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》部編版二年級下冊《小馬過河》教學設計學習目標：1、知識與能力目標：認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2、過程與方法目標：分角色朗讀課文，能根據提示語讀出恰當的語氣。能用上提供的詞語講故事。3、情感態度價值觀目標：能根據課文內容，說出自己的簡單看法。學習重點、難點：1、重點：經過朗讀訓練和指導，學生能體會不同角色說話時的不同心情和語氣。2、難點：依托故事，說說看法。學習準備：PPT課件，課文中角色頭飾，角色的貼畫等。教學過程：課前熱身上課前，師生先來玩一個游戲。老師來說一個兩個字的詞語，小朋友們要選擇其中的一個字來代表這個詞的意思。比如說，父親——父，母親——母，桌子——桌，椅子——椅。同學們這個游戲會玩兒了嗎？游戲開始了。老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》老師說出一些兩個字的詞語（星星、月亮、老師、西瓜、冬瓜......）好誰能來給老師說說玩好這個游戲的秘訣是什么呀？這不僅是玩好這個游戲的秘訣還是今天我們上好這節課的秘訣。下面就讓我們帶著愉快的心情和認真聽，仔細想，大膽說的好習慣，來進入到我們今天的語文課。1.角色導入出示小馬圖片，導出課題。師：老師給同學們帶來了一位好朋友，你們看它是誰？快和這匹小馬打打招呼吧。師：今天我們就來學習一篇有關小馬的童話故事。老師板書課題14.小馬過河，讓學生一起書空，。2.整體感知課文師：看著這個題目，同學們能提出什么問題嗎？此時讓學生自由提出問題。師：下面請同學們帶著這些問題，自讀課文，注意讀字準音，讀通句子。師：同學們課文讀的真認真，誰能完成大屏幕上的填空題。①檢查字詞，學習生字師：課文讀的很好了，老師檢查檢查大家的字詞掌握的怎么樣。馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動腦筋小心伯伯深淺立刻淹沒蹚過去馬蹄老師指導讀準磨坊、淹沒、為難等詞語，通過看磨坊的圖片，從實際出發認識磨坊，讀好磨坊。“坊”是多音字，指導多音字的認識和運用。人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》通過猜字謎“從洞穴里跑出來一只狗”引出“突”這個字，指導書寫。②學習課文，1——3段師：現在誰能回答小馬為什么要過河？師：誰能用上這幾個詞（馬棚愿意磨坊馱）把剛才那位同學的答案再回答一遍？師：同學們看看黑板上這兩個詞（擋住為難）哪位同學可以用上這兩個詞，說說小馬接下來發生了什么故事？說一說？師：小馬為什么感到為難，誰能起來師：那為難是什么意思呢？師：你在生活中有為難的時候嗎？③學習課文4段師：正在小馬感到為難的時候，他先遇到了誰？師：牛伯伯給小馬說了什么？師：你來指一指剛抹小腿是到什么地方。師：所以牛伯伯覺得過這條河怎么樣？師：下面我們找兩位同學來分角色讀一讀牛伯伯和小馬的。話師：小馬聽了老牛的，話立刻跑到河邊，準備趟過去。師：那小馬順利的過河了嗎？師：你從文中哪個地方知道的？誰來讀一讀？④學習課文5——6段師：小松鼠為什么攔住小馬？師：小馬的朋友昨天剛從這條河里淹死，所以當小松鼠看到小馬要過這良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》條河的時候，他的心情是如何的？師：請同學們看大屏幕上的這兩句話（小馬，別過河，你會淹死的。小馬！別過河，別過河，你會淹死的！），哪句話更能表現小松鼠的緊張。好，那你來讀一讀。誰還想讀一讀？還有愿意讀的嗎？師：小松鼠剛剛還沉浸在失去朋友的悲痛之中，哎，這時看到小馬要過河，它很緊張很擔心。誰能上臺來演一演小松鼠。師：誰還想試試？師：你覺得這兩位同學哪位演的更好？師：聽了松鼠的話以后，小馬會有怎樣的表現呢？師：小馬為什么表現得吃驚？你來做做吃驚的表情。師：水真的有這么深嗎？松鼠是認真地說：“深的很哩，昨天我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”師：我們進入“聲臨其境”環節，感受聲音的魅力，讓聲音把我們帶到故事的發生地。師：下面我們請兩位同學給小松鼠和小馬的這段話進行配音。師：誰能用上這三個詞（突然、擋住、吃驚）說說第五自然段的內容。師：牛伯伯說水很淺，松鼠說水深得很。小馬更加不知道怎么辦才好了，同學們如果是你，你會怎么辦？師：不知如何是好的小馬，這次決定還是回家問問媽媽吧。⑤學習課文7——8段師：下面同學們看著大屏幕。同桌兩個合作讀一讀馬媽媽與小馬之間的人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》對話看看老馬是怎么給小馬出主意的？師：哪組同位兒愿意站起來展示展示來讀一讀嗎？媽媽與小馬之間的對話。師：下面老師來做馬媽媽同學們來當小馬，我們再來一起讀讀這段對話。師：哪位同學站起來讀讀這里。（“我.....我過不去”）你為什么要這樣讀呢？師：誰再來讀讀這里。（“沒....沒想過。”）那你為什么要這樣讀呢。師：小馬覺得沒有完成媽媽交給他的任務，覺得很難為情，而媽媽有沒有責備他呢？師：那媽媽是怎樣對她說的呢？師：下面全班女生來讀馬媽媽親切的對小馬說這句話。那你覺得馬媽媽說的是對還是錯？師：那老師再出示幾句話。你來看看這幾句話是對還是錯？1.小馬向很多人請教，是對的。2.別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。3.什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。師：那咱們回過頭來再讀一遍馬媽媽的這段話。師：哪位同學能簡單說說你對馬媽媽的這句話的理解。師：聽了馬媽媽的話以后，小馬決定要親自試一試，他小心地蹚到了對，岸原來發現河水既不像老牛說的那樣，錢也不像松鼠說的那樣深。師：牛伯伯和小松鼠對小馬說謊了嗎？百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》師：為什么沒說謊呢？師：哪位同學可以到黑板上來說一說，為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深呢？小結：一條小河，一句鼓勵，一次嘗試，小馬在實踐中獲得了寶貴的經驗。生活中，我們也會遇到無數條這樣的小河，我們應學著認真聽，仔細想，小心試，多動腦筋，多想辦法。（此時配樂）課后作業：試著用上下面的詞，把這個故事講給你的家人或朋友聽。馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動腦經小心我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》學科語文年級/冊二年級下冊教材版本部編版課題名稱《小馬過河》教學目標理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。同一條河是深是淺是相對的，要懂得換位思考。老馬說的話包含著深刻的道理，重點分析從過河這件事深入思考，從而明白凡事要親自實踐的道理。重難點分析學生邏輯思維較弱，理解困難。同一條河是深是淺是相對的，相對高的老牛來說難點分析是淺，相對矮的松鼠來說就深，學生要懂得換位思考。1、通過圖片直觀理解。教學方法2、通過練習訓練邏輯。教學環節教學過程設置懸念，導入新課：從前，有一匹小馬，有一天，它馱著半袋麥子去磨坊時，途中要經過一條小河。老牛說河水很淺，松鼠卻說河水很深，那么河水到底是深還是淺？小馬最終有沒有過河呢？導入深入研讀，體道會理。（一）小馬第一次過河：1、小馬第一次過河時，遇到了誰？給了它什么建議？結果怎么樣？（請找出文中相關句子，用“”畫出來。）（老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”松鼠從樹上跳下來攔住小馬。松鼠大聲叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”）2、同一條河，為什么老牛和松鼠的說法不一樣？（用“因為……所以……”的句式表達。）（因為老牛長得高，所以它覺得水很淺；因為松鼠長得矮，所以它覺得水很深。）3、小馬有仔細想過它們的話嗎？這是一匹怎樣的小馬？知識講解（難點突破）（不動腦筋，依賴別人）4、小馬第一次過河的結果是？（過不了河）（二）小馬第二次過河：1、第一次過河不成功的小馬接下來會怎么做呢？媽媽怎樣說？（回家問媽媽。小馬媽媽說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”）2、小馬第二次過河的結果如何？它發現了什么？（成功蹚過了河。它發現：河水既不像老牛說的那樣深，也不像松鼠說的那樣淺。）3、學完這個故事，你懂得了什么道理？（遇事要多動腦筋，勇于實踐。）謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚課堂練習：1、_____幫_____把半口袋麥子馱到磨坊去，路上遇到一條小河，_____說河水淺可以過去，____卻說河水深很危險。小馬回去問媽媽，媽媽叫他去試一試。小馬試了試，原來河水既不深也不淺。課堂練習2、為什么老牛和松鼠說的都不對呢？（難點鞏固）因為小馬既不像____________，也不像____________，所以它覺得河水既不像________________，也不像_________________。3、請你想象：小馬過了河，回家見到媽媽，它會說些什么呢？本文是一篇童話故事，寫小馬為了幫媽媽把半口袋麥子馱到河對岸的磨坊去，兩次來到河邊的不同表現和不同結果。這個故事告訴我們：判斷別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，小結才能得出正確的結論。最后拓展內容：與馬“”有關的成語和諺語。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾《小馬過河》教學目標1.認識“棚、馱”等14個生字，掌握“磨、沒”兩個多音字，學寫“愿、意”2個帶心字底的字。聯系上下文理解“蹚”“難為情”等詞語的意思。2.分角色朗讀課文，再試著用上課文中的詞語講故事。3.能根據課文內容，簡單談談自己的看法。教學重點用上課文中的詞語講故事。教學難點理解最后老馬對小馬說的話。教學過程一、復習導入，整體感知1.通讀課文，梳理主要內容（1）讀課文，說說故事中出現了哪些小動物。一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠（2）讀詞語，積累量詞（3）串聯上面的詞語，說說故事的主要內容。2.結合課文中的語句，隨文識記“磨、沒”兩個多音字。二、分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣1.讀好小馬與媽媽的對話讀出老馬的語重心長，小馬的開心快樂。語速稍快，小馬語丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》調適當提高。2.讀好小馬與老牛和松鼠的對話指導學生關注動物的特點，讀出老牛較為穩重的語氣，讀出松鼠著急、關心小馬的語氣。（1）自由練習讀，教師個別指導（2）教師范讀（3）小組內展示讀3.讀小馬與媽媽的第二次對話通過指導讀好省略號，讀出小馬的難為情和不知所措。（1）請學生讀，教師指導后，再請同學讀。（2）同桌練習后，師生合作讀，教師讀老馬說的話，學生讀小馬說的話。（3）出示老馬說的最后一句話，談談自己的理解：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”4.出示課后第三題，同學間交流自己的看法預設答案：（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（×）（2）小馬向很多人請教，是對的。（√）（3）別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。（√）（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（×）我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹小結：別人說的是對是錯，要自己動腦筋多想一想。三、練習講故事1.出示課后第二題四組詞語，練習講故事。（1）出示第一組詞語：馬棚愿意磨坊教師引導：老馬是怎么跟小馬說的？小馬又是怎么回答的呢？注意體會人物說話的語氣。（2）出示第二組詞語：馱擋住為難教師引導：小馬沒有把麥子馱到磨坊，因為一條小河擋住了去路。小馬的心情怎么樣呢？試著把小馬“為難”的心情講出來。（3）出示第三組詞語：突然攔住吃驚教師引導：重點指導學生抓住“突然”“攔住”兩個詞，講出松鼠夸張的動作和緊張的表情，體會小馬的“吃驚”和猶豫。（4）出示第四組詞語：難為情動腦筋小心教師引導：小馬說話結結巴巴，因為媽媽連著問了兩個問題，他都沒有思考過，所以小馬“難為情”了。聽了媽媽的話，小馬懂得了做事要“動腦筋”，要“小心”去試嘗。2.小組內練習后，班級內展示講故事。（1）出示課后四組詞語，四人一小組分角色講故事。（2）分小組上臺展示，師生共同點評。四、整合閱讀“語文主題學習”圖書《奇妙世界》中的《拉著陽光的手》謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》小馬最終自己嘗試，蹚過了小河。有個小山洞想邀請陽光去做客，可是陽光不會拐彎，照不進山洞，怎么辦呢？我們去讀讀《拉著陽光的手》吧！1.自由閱讀故事。2.陽光遇到難題時，誰來幫助了他？用了什么辦法？畫出相關語句。3.用上畫出的語句講故事，講好人物的語氣。（自己練習，講給同桌聽，全班展示。）五、寫字指導出示字帖，正確、美觀地書寫“愿、意”兩個字。1.書寫提示：“愿、意”都是心字底結構的字。“愿”的豎撇要舒展，注意點畫的分布。“意”字中“立”的第二橫要寫得長一些，心字底的臥勾要寫好。2.師范寫，學生練寫。3.評價修改。板書設計5小馬過河老牛：水很淺小松鼠：水很深老馬：自己試試一要有主見謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備《小馬過河》教學設計教學目標：1、指導書寫“該”、“刻”。2、分角色朗讀，能讀出恰當的語氣。3、理解老馬教育小馬的話，從中明白道理。4、能用上提供的詞語復述故事。教學重難點：理解老馬教育小馬的話，從中明白道理；能用上提供的詞語復述故事。教具準備：PPT課件老牛、老馬、松鼠、小馬頭飾教學過程：一、復習導入1、談話回顧。2、回顧課文內容。3、出示：老馬小馬老牛麥子小河磨坊松鼠擋住適當的用上這些詞語說一說這個故事講的是一件什么事？PPT出示：_____幫_____把半口袋麥子馱到磨坊去。路上遇到一條小河，_____說河水淺可以過去，____卻說河水深很危險。小馬回去問媽媽，媽媽讓它_______，小馬_____，原來河水__________。二、創設情境，讀中感悟1、出示小馬和老牛的對話，指導朗讀，讀出恰當的語氣。名讀老牛的話。（1）師讀小馬的話，指（2）全班齊讀小馬的話，師讀老牛的話。2、指導朗讀松鼠和小馬的對話，讀出恰當的語氣。（1）師范讀。（讀后指導學生該用什么樣的語氣來讀，松鼠著急、認真；小馬吃驚。）（2）分角色朗讀。A.師讀提示語，分組朗讀。B.指名分角色朗讀。C.指名表演讀。（表演者注意表情和肢體語言）好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》3、說說老牛和松鼠說法不一樣的原因。因為老牛身材（高大），所以覺得水很（淺）；因為松鼠身材（矮小），所以覺得水很（深）。（板