小學英語說課稿15篇小學英語說課稿1小學英語說課稿9

一、說教材

alearntosay是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語主要是圍繞“介紹〞和“問候〞編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教hello/hi的基礎上，本單元又新增了goodmorning./goodafternoon./nicetomeetyou.三種較為正式的問候語。

二、教學目標

基礎教育階段英語課程的`總體目標是培育學生的綜合語言能力，因此，制訂以下目標：

〔1〕認識目標

學習交際用語：thisis…goodmorning.goodafternoon.nicetomeetyou.nicetomeetyou,too.

認識四個新人物：missli,mrgreen,wangbing,helen.

〔2〕能力目標

能聽懂會說本單元所學日常交際用語，并能運用所學交際用語介紹他人和互相問候

〔3〕德育目標

教育學生禮貌地使用交際用語

三、教學重點、難點

為了突出本單元的訓練重點，結合本課特點，確立以下教學重點、難點：

交際用語的綜合運用〔重點〕

thisis的讀音〔難點〕

四、教材處理

依據以上對教材的分析，同時爭對中國學生學習外語存在肯定困難的實際狀況，首先給學生創造外語語言氣氛，利用投影片把教室布置成公園，這樣即可以激發興趣，又可讓學生在情景中對學問點進行訓練。另外，本單元所學交際語言goodmorning.goodafternoon.在第一單元常規訓練中應讓學生學會，表達早滲透原則。

五、說教法、學法

基礎教育階段英語課程的任務，特殊是牛津小學英語3a主要是激發和培育學生學習英語的興趣，這就要求在教學中必需走學生“樂〞學的趣味教學道路。

教法：情景交際法、聽說法、游戲法、唱歌法

學法：合作學習法

以學生為主體的素養教育課堂召喚學生的合作精神，倆倆學習，小組學習，群體操練，相互催促，相互進步。

六、課前預備

1、教具預備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面

2、教學預備：學生預備自己喜愛人物或動物的頭飾

3、板書預備：寫好課題和日期

七、說教學過程

step1revision以歌激趣

從兒童心理學特征來講，唱歌能使學生感到松弛、開心、滿足，產生興奮心情。因此，課前一首歌是進行組織教學的好方法。

“hello〞這首歌節奏明快，學生易于上口，學生在優美的旋律中以不自覺地復習了第一單元句型hello,i’m….再配以揮手的動作，學生興趣盎然。

step2freetalk溫故而知新

從學生已有的學問水平出發，第一單元學生已學會hi/hello.what’syourname?i’m….的句型，可設計如下對話復習舊知并引出新知：

t:hi,i’mmisszha.

what’syourname,please?

s:hi,misszha.i’m….

此時,教師應適時引出nicetomeetyou.及答句nicetomeetyou,too.并與學生一一握手,五六輪下來,學生便可猜出其中的意思。

此對話可反復操練多遍，使學生在無意留意中感知句子，同時調動學生多種感官學習，更可促進學生的聯想記憶。

step3presentation以舊促新

第一單元學生已認識了liutao,david,yangling,mike,nancy.在此,教師可讓學生回憶他們的名字，whoishe?學生馬上會大聲叫出他的名字。教師可抓住契機，youcansay“thisis…〞學生便知道介紹他人用“thisis…〞(板書)在此基礎上引出本課四個新人物missli,mrgreen,wangbing,helen.

小學英語說課稿10

1.教材內容

本節教材重點圍繞節日展開，圍繞人們常常如何度過節日展開話題。本課時要求學生能把握四個節日NationalDay,Halloween,Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeopleusuallydoat…？I….并能自由溝通如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較簡單把握。

2.教材的地位

本節課所選的教學內容是牛津小學英語6AUnit6。本單元教學圍繞節日展開。在詢問節日這部分，學生已有了前面第三單元的學問鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的支配，既表達了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的學問水平和認知水平。關于人們如何度過節日這一話題，特殊是西方的`節日，。則需要學生課后準時收集資料。在實際教學中，本課采納舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受把握，也表達了教學內容之間的連貫性。

小學英語說課稿11

教材分析

我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告辭，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生簡單把握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能溝通簡潔的個人信息，表達簡潔的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡潔的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡潔信息.培育學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.依據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:

1，語言學問目標

學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡潔的自我介紹，并做到語言精確，語調自然，說話有感情.

2，語言技能目標

創設情境，在情境中學語言，培育學生運用語言的能力.

3，情感看法目標

培育學生學習英語的興趣，激發他們學習的主動性.

培育孩子樂于與人合作的意識，通過溝通，加深對同學的了解.

4，學習策略目標

培育學生的`留意力，觀看力，激發學生主動思維

通過游戲活動，培育對英語學習的興趣，引導學生在任務中，主動運用所學英語進行表達與溝通.

教學重點:

1，學習用英語打招呼，告辭，簡潔的自我介紹，做到語音精確，語調自然.

2，了解學習英語的重要性.

教學難點:

能夠應用所學學問與別人進行簡潔的溝通

教具，學具預備

Lingling，Sam，Amy的頭飾.

多媒體課件

學情分析

一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有主動的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成果.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氣氛.

教學方法

1，情境教學法

2，"任務型"教學法

3，smile教學法

4，TPR教學法.

學習方式

通過小組自主探究，小組合作溝通的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培育良好的學習習慣.

小學英語說課稿12

一、教材分析

1、教材總析

《PEPPrimaryEnglish》是一套全新的中小學連接的小學英語教材。本教材編寫的脈絡是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言交際任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點表達為強調語言的運用，注重學生能力的培育，突出興趣的激發，重視雙向溝通和學科的有機結合。

2.單元簡析

PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學內容具有敏捷性和彈性。C部分為選修部分，教師可以依據實際狀況敏捷地增加或刪減。

二、教材處理

1、教學內容的選擇和重難點確定

《WhereIsMyRuler?》來自于PEP第二冊五單元PartB的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時應當依據教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應當有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的支配。

基于以上緣由，我把Recyle1.中的選學內容"小制作Makeawidowcard"和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之一。本節課的教學重點是句型CanIuseyour…和禮貌用語詞，如：Excuseme.Please.Noproblem……教學難點是讓學生在生活實際中敏捷、恰當地運用該句型。

2、教學目標

英語課程目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：

1〕學問目標

學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；2〕技能目標

能用英語主動主動地與人溝通，能夠輕松完成借用物品的任務；3〕情感目標

培育學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和共享，激發他們學習英語的興趣；4〕文化目標

了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

三、教法設計

以課標的理念為指針，依據小學生身心特點，認知規律和進展要求，我主要采納了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。

1、情景教學法

皮亞杰說過"孩子是天生的想象家，他們經常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想象。"語言只有在肯定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，勝利的情景創設能極大地提高學生的參加熱情，它對于學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師遺忘帶書而去借學生的課本這樣一個情景。

2、任務型教學法

任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現任務的目標，感受勝利，學生在運用中學，為了運用而學，它符合"學以致用"的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo,制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。

四、說學生、學法

經過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經養成了初步的學習策略，他們語言有了肯定的積累，具備了肯定的交際能力。更珍貴的是，他們能在老師的引導下主動主動的開展英語活動，參加意識強，能夠在活動中自主地學習英語。

因此，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務布置后，成員在小組長的帶著下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既表達了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避開了大班教學中部分學生得不到參加的現狀。五、教學手段本節課我主要采納了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和學問有限，決定了他們對直觀、新穎、好玩的材料簡單理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。

六、教學過程〔40分鐘〕

1.復習舊知，鋪設新知

一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《WhereisMyMonkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。

該環節的設計主要是復習與新學問有親密聯系的舊學問"Whereis…"及"It’s…",為新學問的引入做好鋪墊。同時，優美的歌曲，好玩的.方位改變能吸引學生，為本課創設了一個愉悅的學習氣氛，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知預備。

2.設計情景，呈現新知

復習完后，教師預備上新課了。但是同學們卻發覺老師滿臉著急，四處在查找東西。原來，老師遺忘了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師奇妙設計的情景中。而老師把握住這最正確時機，走進學生中，問道："Excuseme,canIuseyourbook,please?"〔我可以用你的書嗎？〕本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes,please."或者"Noproblem".

創設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參加熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。

3.反復操練穩固新知

在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺布著，總也不勝利。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能嫻熟說出"Excuseme,canIuseyouryo-yo?"才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中相互幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。

教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組相互幫助、練習和運用，循序漸進，留意學生操練的"面"和"度",使學生由不會到會，繼而嫻熟把握，為下一步語言的綜合運用做好預備。誠如托爾斯泰所說："勝利的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習的興趣。"此設計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。該任務的設計也表達了為做而學，學了就做的任務型原則。

4.學以致用，運用新知

在這個部分，教師首先展示課件：在優美的輕音樂中，一張張精致的卡片在眼前不斷出現，色彩斑斕，造型美觀……一張完善的卡片應當是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且如今每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必需要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務；留意恰當地使用文明禮貌用語；同學間應當相互幫助。

此時，同學們在老師創建的一個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，主動主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務——加強學生品德的教育，讓學生懂得相互幫助，懂得共同合作，懂得共享，懂得做人的道理。

5.家庭作業，學習延長

u向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u教你的朋友或父母制作一張windowcard.

在作業布置上，我采納了展覽式、拓展式的方法，旨在培育學生學習的興趣，樹立自信念，同時也延長了學習的空間，給學生課后創造了機會運用英語，體驗勝利的歡樂。

七、板書設計

在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結。

八、歸納小結

綜觀整節課，我本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，由淺入深，環環相扣。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規律，注重對學生學習策略的培育和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工，我們有著教書和育人的雙重責任。對于孩子們，比學問的學習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完好。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到歡樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、敬重，讓他們在愛的氣氛中成長，我們的教育教學工作才會贏得將來。

曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最終以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學英語添磚加瓦！

小學英語說課稿13

各位老師：

下午好！

首先，感謝進修學校陳老師給我這次展示的機會。在我備課的過程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語老師都給予了我悉心的指導與幫助，也借此機會表達我真摯的謝意！

我上的這節課是牛津小學英語3A第11單元的第2課時，A：Learntosay部分。

本課的教學目標要求學生通過學習，能夠運用所學的英語，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態特征等進行簡潔的自我介紹。

本課所涉及的詞匯、日常交際用語眾多。如何在較短的時間內使學生學會課文中的生詞，精確區分并使用I’m…/I’mnot…;My…is/are…等日常表達法，同時保持自我介紹語篇的完好性，我做了如下處理：

首先，對于What’syourEnglishname?MyEnglishnameis…Howoldareyou,please?I’mnine/ten.這些交際性較強的日常用語，以DailyTalk的形式在平常的教學中加以滲透，以此化解本課的兩個難點。

然后，通過觀看教師的體態特征，復習第1課時B部分所學的詞匯，反復誦讀Fat,fat,fat.I’mnotfat.Small,small,small.Myeyesaresmall.等詞句，接著依據個人體態特征進行簡潔描述，為下一步完好的介紹自己進行鋪墊。

之后，導入新課的學習。其中anEnglishgirl,fromLondon,aChineseboy，以及劉濤的年齡、體態特征等采納了聽錄音，競賽答題的方式進行呈現，以此保證語篇的完好性。反復備課,使我得到了提高。課文中NancyBlack介紹自己來自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太簡單。后來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學生們理解起來也更加簡單一些了。

穩固部分，在學生基本把握簡潔的自我介紹方法之后，我設計了幾個拓展活動：

首先，通過聽一聽、猜一猜的游戲，檢驗學生對本課學問把握的狀況。受以往聽課的啟發，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學生們寵愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進行這個游戲，受到了他們的歡迎。同時，也通過這個游戲，提供給了學生幾個介紹自己的新思路。

新課標要求我們在教學中留意進展學生運用英語的能力。如何將課堂上所學的學問轉化為技能，并在實際生活中加以運用？我想到了十運會的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛形象與本課的教學內容緊密結合。因此，在穩固的第二環節，我讓學生進行小組商量，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最終進行匯總。這一過程，每個同學都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學習的重要性和勝利感。

回顧這一課，結合平常的'教學，我也進一步體會到日常教學中英語學問滲透的重要。英語學習是一個日積月累的過程，DailyTalk、課外擴展作業、甚至EnglishCorner，平常有意無意的滲透，可以為我們今后的教學帶來極大的便利。比方前面提到的What’syourname,please?Mynameis…等等，我不一一贅述。

為了更好的表達教學情境，我為本課設計、制作了課件。在實際教學中，它也起到了輔助教學的作用。在制作這個Powerpoint課件的過程中,我還學會了gif小動畫的制作方法。

通過這一課，我在教學上得到了提高，并且學會了新的課件制作方法。同時，也期望能借這個機會向在座的老師們學習，感謝。

小學英語說課稿14

一、教學思想〔Talkingaboutteachingidea〕

學會學習和進展是素養教育的要求，英語是中小學階段的一門重要學科。小學教師在教學中應努力為學生的終身進展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，進展的主體，學生的進展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素養教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素養教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節課教案。

二、教材〔Talkingaboutteachingmaterials〕

(一)教材分析：

本課選自NEWSTANDARDENGLISH第三冊，Module1Unit1。本模塊的主題是Food。主要語言功能是要求學生通過學習談論有關食物的話題。它承接第二冊已經學習過三餐的基礎上，繼續展開話題，談論Doyouwant……?主要學習Doyouwantsomerice?Yes，please。No，thankyou。HaveyougotchopsticksinEnglish?等幾個句子。從食物談到中西方食文化的'一些差異。題材特別生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關重要，承上啟下，不僅要對上學期的學問進行復習，還要使學生對新學期的學習充滿興趣。

(二)教學目標：

經過以上分析，我把本模塊的教學目標確定為：

1、語言技能與學問目標

①通過學習句子Doyouwanttosome……?能就食物的選擇向他人問或回答他人的提問。

②能聽懂本課的對話，對Haveyougot……?這一句型做出確定和否認的回答。

③通過學習本課的句子、單詞，將學生的學習活動和生活實際相聯系，培育學生的學習興趣。

2、運用能力目標：

①能用Doyouwanttosome……?詢問別人。用Yesplease。No，thankyou。對別人的詢問做出回答。

②能用Doyouwantto……語句結構。

3、素養教育(情感看法、學習策略和文化)目的

①有興趣聽、說英語，用英語做游戲。

②樂于仿照，敢于開口，主動參加主動請教。

③主動與他人合作，共同完成學習任務，培育學生的組織能力和合作精神。

④知道英語國家中最常見的飲料和食品名稱。

(三)教學重點、難點重點：

聽懂并說出Doyouwanttosome……?并做出回答。理解表達關于食品的簡潔信息。難點：敏捷運用Doyouwanttosome……?聽懂Haveyougot……？并能做出回答。

(四)教具：

多媒體課件，食品單詞卡片，Stickers。

(五)學具：

個人名片(放桌上方)，英語學習記錄袋，制作menu。

三、說教法，學法(Talkingaboutteachingandlearningmethods)基于以上對教材的理解分析，遵循學生的認知規律，我從語篇開始教學，再到語句、詞語，通過多媒體等各種方式，創設一個生動活潑的英語學習環境，讓孩子們感知地學得。在教學中采納任務驅動式教學法，強調從運用語言的任務入手進行教學，依據學生的不同水平設計出不同的任務化活動，讓學生為完成一項真實的任務進行學習，并要求學生最終完成這項任務，使學生為了運用而學習，充分表達了以學生為中心和以人的進展為本的《新課程標準》中的教育理念。

教學任務：

A學習任務：學習Doyouwanttosome……?結構。學習用Yes，please。No，thankyou。回答

B運用任務：復習啟動，做卡片游戲，課堂表演任務完成畫menu。學法：學生在“看看聽聽→畫畫說說→玩玩演演→唱唱跳跳〞的趣味活動中以舊帶新，習得并運用語言。

四、說教學程序(Talkingaboutteachingprocedures)Warming-up→leadingin→Pre-task→Post-task→Check→Homework。

(一)復習啟動激發已有學問能力選擇與新知相關的Ihavebreakfast這一舊學問點，調動學生多種感官，為新課講授打下良好的基礎。

(二)任務導入簡潔明白采納任務導入法，簡潔介紹將要完成的任務，讓學生在任務的驅動下學習，表達任務的真實性。

(三)任務預備課文教學

1、語言學問學習：感知課文→聽音指圖→圖片排序→跟讀課文。

2、語言技能訓練：開火車游戲→課堂表演

(四)完成任務穩固課文

1、學生畫menu。通過自制menu。穩固對食物類單詞的記憶。

2、歌曲總結，課外延長。

五、總結轉化

布置任務，使學問轉為能力。收集西餐食品商標，制作“食品大拼盤〞。培育學生對生活中英語單詞的敏感意識。

六、板書設計：Doyouwantsomerice?ricenoodlesDoyouwant……Yes，please。fishNo，thankyou。milk

小學英語說課稿15

一、說教材

1、教材體系

我說的是牛津小學英語2BUnit3Whatcanyousee？第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學討論室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，敏捷性強。

2、教材內容

2B第三單元的核心內容是“你觀察了什么交通工具〞，要求學生通過自己的細心觀看，用英語提問問題“Whatcanyousee？〞同時引出新的4個交通工具“aplane，ajeep，aboat，atrain〞并結合單詞用“Icanseea…〞回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，敏捷運用句型進行操練。

3、教學目標

通過本課的學習，注重培育學生特殊是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培育他們的學習興趣以及學習英語的看法。使他們建立起學習英語的自信念；通過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡潔日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培育創新意識。

〔1〕認知目標

a。能夠聽、會說、會讀單詞aplane，aboat，ajeep和atrain

b。能夠聽懂、會說、會讀、句型：Whatcanyousee？及其回答Icanseea…并能在適當的情景中自由運用。

c。能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

〔2〕能力目標

a。學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。

b。學生能綜合所學內容，依據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。

〔3〕情感目標

心理學認為：勝利感是人的深層心理需要。使學生從“要我說〞“要我學〞變成“我要說〞“我想試一試〞。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的勝利感，自豪感。從根本上培育和保持了學生學習英語的興趣。

〔4〕教學支配

本單元共支配三課時，我今日所說的是第一課時。

〔5〕教學預備

電子白板課件，圖片

二、說教法與學法

1、開心教學法

為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使本來枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我專心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行溝通，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。

2、情景教學法

直觀形象，富有吸引力的感性材料，簡單激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習穩固，從而提高課堂的教學效率。

3、交際法

整個課堂上的對話要注重語言的交際性，敏捷運用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，到達真實交際。提高學生的英語交際能力。

三、說教學過程

本課我通過復習導入、新課呈現、穩固操練、拓展延長、教學反饋以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“勝利的教學所必需的'不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參加教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。〞“Wellbegun，halfdone〞良好的開端是勝利的一半。

復習導入分兩塊：

①Freetalking：先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’sthis？句型復習第一和第二單元學習的英語