高二政治教學反思高二政治教學反思1

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法表達出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎;方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必需要求廣大教育工與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重學問灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育〞等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必需改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必需徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要留意努力做到：

第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要擅長將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論學問生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產生深厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論學問的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要尤其重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比方，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓舞學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本中查找解決的方法。比方，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務實行形式多樣的教學方法。比方，除常規的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以依據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比方辯論、商量、社會調查等。

第四，新課改的政治教學必需將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調表達學生的獨特差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經受、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的主動性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以暖和和信念，使集體成員間相互激勵，促進個人的進步。

另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的.師生觀。其實，這是現代師生關系的核心要求，是始終以來我們所提倡的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把學問和技能傳授給學生的過程〞、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授學問、訓練技能、進展能力、陶冶品德的過程〞。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是學問的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永久占據主導地位、是主動的，學生永久是附屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不行能也不需要師生的平等，教師就不行能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式〞的重要緣由。而如今，新課程改革對教學的定義有了根本性的改變：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。〞新課程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必定要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的互相溝通、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美妙體驗，實現教學相長和共同進展，交往意味著人人參加，意味著平等對話。而假如我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不行能實現這種轉變的。

總之，古人云“吾日三省吾身〞。告誡后人假如要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，發覺問題，不斷改良，才能不斷提高自己的教學業務能力，才能適應社會進展的需要。

高二政治教學反思2

通過一個多月的教學和學生的學習狀況，特殊是剛剛結束的九月月考反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛開始哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規律，學習主動性不高；二是答題是出現的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，但是許多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出全部的哲學原理，答題變成了原理的簡潔堆砌；還有一些學生審題不精確，往往答非所問；再就是答題條理不清，思路混亂。反映到一點就是不能敏捷地運用所學的學問分析問題。因此結合學生的學習狀況和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：

一、夯實基礎學問，構建學問體系

隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對能力的考查，但能力的進展依靠于對基礎學問的把握和積累。那么，要穩固扎實的基礎學問，就需要特殊注重構建學問體系和網絡，從宏觀上駕馭學問，否則，學問點就會零亂不堪。

課堂教學首先應從微觀學問、重點學問著手，在此基礎上，更要注重宏觀學問體系網絡的構建，要求學生從整體上把握學問點之間的聯系，這樣運用起來就可以得心應手。

學生學習過程中，要擅長把課本的學問變“薄〞，也要擅長把課本的學問變“厚〞，來構建學問體系。把課本的學問變“薄〞，關鍵是把握主干基礎學問，重視對基礎學問的整理和重組，即打破教材原有學問編排體系，將學問要點化，將相關學問串聯起來，構建自己的學科學問體系。

二、關注時政熱點、拓寬學生學問面

思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的學問運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的主動性。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設題，要求學生運用重要學問來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應有意識地引導學生關注國際國內的重大時事，用所學的學問對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生學問面，激發學習興趣。

三、仔細審題，把握規范化答題的基本方法和技巧

學生所學的學問必需要通過書面化的答題表現出來，因此對學生審題以及答題規范化的培育至關重要。主要從以下幾方面加強訓練：

第一、要仔細審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避開答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的學問范圍。

(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要當心，不能簡潔地用已做過的類似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的精確性、科學性、完好性和簡潔性。具體方法技巧如下：

〔1〕找出設問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的精確性。例如，題目涉及哲學學問時，首先要確定題目考查的是哪個學問板塊，然后再考慮屬于該學問板塊內的哪一方面的內容，哪個學問點。若考查的是唯物論的內容，則應考慮物質與意識，一切從實際出發，意識的能動作用等學問點；同理，若考查的是辯證法的內容，則應考慮其為矛盾、進展、聯系學問等。

〔2〕要用政治專業術語答題，提高用詞的科學性、規范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨便，想當然。由于經濟問題、政治問題規律既具有普遍性，又具有多樣性和特別性，因此，對這些現象進行概括分析時，常用“一般狀況下〞“多數是〞和“絕大多數〞等詞語來描述，而不能一言概之。

〔3〕梳理答題要點，提高表達的簡潔性。這樣既可以說明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發覺答案的采分點。特殊需要留意的是：對正確性沒有把握的內容盡量不要寫，以免影響本來正確的那部分內容的得分。

當然，有些問題不是一天兩天能解決的，特殊是學生剛剛開始哲學常識的學習，需要一個適應的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想方法解決問題，對于增添教學效果是大有裨益的。

高二政治教學反思3

新的高考方案公布以后，政治教學也得隨著高考改革而進行調整。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學對政治教師來說是一種機遇，同時也是一種挑戰。經過一個學期的實踐，我摸索出一種教學效果較好的模式。

一、理科班政治教學重視基礎學問

對于理科班的學生來說，政治科的學習要求是要通過學業水平測試。因此，理科班的政治教學重點是傳授基礎學問。然而，理科班的學生會把大部分的精力放在理科的學習上，對文科傾注的時間特別有限，更有甚者除了政治課外，不會再花時間去學習政治。因此，提高每節政治課的效率就成為理科班政治教學的關鍵所在。我設計的理科班教學模式是：預習——學問點講解——學問總結——練習——評講。

1、要理科班的學生騰出課后時間預習是不切實際的，所以，我會充分利用政治課前五分鐘讓學生預習新課。這種預習并不是漫無目的地看書。我會在課件上先以“課前熱身〞的方式，把每節政治課要把握的學問重點以問題的方式呈現給學生，讓學生依據問題進行預習。這種預習目的性強，教學重點顯而易見，為講解學問點打好基礎。

2、“興趣是好的老師〞。要理科班的學生參加熱情高，政治課堂肯定不能枯燥乏味。在進行學問點講解的時候，我會充分運用時政熱點、圖片、故事、視頻等資料，調動學生的學習主動性。同時，我會不失時機地提示學生把重要的學問點在書本上劃起來。

3、由于有課件的協助，許多老師如今都不會花時間板書?？墒牵艺J為板書對明確每節課的學問體系起著不行代替的作用，所以，我堅持把每節課的學問框架圖簡略地記在黑板上，并要求學生把學問框架圖記在書本上。這既能起到學問總結的作用，又方便學生提高看書的效率，一舉兩得。

4、只是聽課是遠遠不夠的，應講練結合，堅持每周一練。每星期以活頁的形式精選練習題作為理科班的作業，練習以基礎學問為主，加強學生對學問點的理解與運用。仔細批改后，把學生主要做錯的題目評講一遍，準時查漏補缺。

二、文科班政治教學重視興趣與能力的培育

政治對文科班的學生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學是一場“長久戰〞。怎樣才能不讓文科學生對政治產生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺得政治好玩味，并給予他們成就感。也就是說，培育學習興趣和能力顯得尤其重要。

1、文科政治的激趣法：

導入激趣?；钴S的課堂氣氛要從導入開始。每次上新課前，我都會細心設計導入，用學生感興趣的材料、新聞作為導入，能讓學生保持較長期的學習熱情。

設疑激趣。在講授難點學問時要創設難度適中的問題讓學生解答。這種問題不能太難，也不行以太簡單，讓學生有思索與商量的空間，這樣才能讓學生有鉆研的勁頭。

幽默活潑的語言能讓學生整節課都置身在輕松歡樂的學習氣氛中，學習的主動性也會特殊高漲。

2、綜合能力的培育：

理解能力的培育。理解能力的培育是建立在熟識課本學問的基礎上的，所以，我會反復向學生強調看書的重要性。所謂看書并不是把學問掃描一遍，而是要把書本讀“薄〞，也就是要學生學會自己概括學問框架。每個人對學問框架的理解都不一樣，我要求學生根據自己的理解把每單元的重點學問框架整理出來，這不僅能提高學生的理解能力，還能使他們把握系統復習法，方便他們記憶。

運用能力的培育。只懂得背誦學問點是遠遠不夠的，能學以致用才是最重要。因此，我特殊注重培育學生運用學問的能力。這需要的是恰到好處的練習。所謂恰到好處，就是指練習題貴精不貴多。對于我教的B層次班級，我更情愿選擇難度稍低的主觀題給他們訓練。簡潔的主觀題可以幫助B班的學生樹立信念，形成良好的答題規范，提高他們審題、學問遷移、解題、運用等能力，并在這過程中漸漸把難度提高，逐步向較難的主觀題過渡。

提問能力的培育