PAGE7PAGE《小說之分析情節(jié)結(jié)構(gòu)》預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、對照答案和自己的答題紙分析所做的3篇小說《面包》《報復(fù)》《珠穆朗瑪峰上的魔方》上的3道題，完成下表1-1（自己填上得分，在3種失誤原因所對應(yīng)的表格下方根據(jù)自己的實際情況答“√”）。小說題目得分失分原因（失誤）失分原因（答題不規(guī)范）失分原因（其他）《面包》√《報復(fù)》√《珠穆朗瑪峰上的魔方》√√不知道如何答二、自主糾錯，參照答案改正錯題三、記錄預(yù)習(xí)中不能解決的疑難點四、閱讀《巴爾塔薩的一個奇特的下午》，完成１—2題《小說之分析情節(jié)結(jié)構(gòu)》講評教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課小說的三要素是人物、故事情節(jié)、環(huán)境，這三個要素再加上主題，高考小說也往往圍繞這4個方面設(shè)題，小說因情節(jié)而生動，古人說“文似看山不喜平”，說的就是情節(jié)的重要影響，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)小說中的情節(jié)類試題。二、預(yù)習(xí)情況反饋（一）題目得分情況統(tǒng)計2-1小說題目參考人數(shù)得4分得分率得3分得分率得2分得分率得1分得分率得0分得分率《面包》373％75％22％無無《報復(fù)》37無35％55％10％無《珠穆朗瑪峰上的魔方》3735％3％10％無52％（二）題目錯因情況統(tǒng)計2-2小說題目參考人數(shù)失誤失分人數(shù)與正答率答題不規(guī)范失分人數(shù)與正答率其他失分人數(shù)與正答率《面包》37無37（100％）《報復(fù)》37無37（100％）《珠穆朗瑪峰上的魔方》37無17（45％）20（55％）三、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點與課時安排（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識和能力目標(biāo)明確小說情節(jié)3個核心考點（梳理概括故事情節(jié)、賞析情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計的作用、探究小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點）的設(shè)題方式、答題角度與答題模板，力爭緊扣考點、明確答題方向、精心規(guī)范組織答題語言，杜絕因失誤和答題不規(guī)范而失分的情況。2.過程和方法（1）引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，群學(xué)、討論并明確設(shè)題方式、答題角度與答題模板。（2）通過展示學(xué)生錯誤答案進行糾偏，展示學(xué)生優(yōu)秀答案強化答題角度與答題模板。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）幫助學(xué)生克服做小說題畏懼的心理。（2）端正學(xué)生做小說無頭緒、學(xué)不學(xué)不得分的錯誤態(tài)度。（3）通過小說情節(jié)的把握，學(xué)習(xí)到一些正確的思想價值觀，比如人與人之間互相尊重、寬容、患難與共，再比如要虛心接受別人中肯的批評意見，又比如做人要堅定執(zhí)著、不斷挑戰(zhàn)生命極限，對人對事要在深入了解的基礎(chǔ)上作出判斷等等。（二）學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)并使學(xué)生明確小說情節(jié)3個核心考點（梳理概括故事情節(jié)、賞析情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計的作用、探究小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點）的設(shè)題方式、答題角度與答題模板。（三）課時安排1課時四、教學(xué)過程（一）梳理概括故事情節(jié)展示【典題舉例】之《面包》部分學(xué)生的答案，其中各個分值的都有，讓學(xué)生比較、討論，幫助差的學(xué)生找出出錯點，在優(yōu)秀學(xué)生答案的引導(dǎo)下總結(jié)出“梳理概括故事情節(jié)”類題型的答題技巧（設(shè)題方式、答題角度與答題模板）。1.設(shè)題方式有二：（1）概括小說的故事情節(jié)。（2）概括小說的部分情節(jié)。2.答題角度有二：（1）找出線索，圍繞線索概括。線索可以是時間、地點、人物、事物等。如：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，按地點線索概括，可以分為：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)；莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，按人物線索概括可分為：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；都德的小說《最后一課》，按時間線索概括可分為：上學(xué)路上——上課之前——上課經(jīng)過——宣布散學(xué)。）（2）按故事發(fā)展過程進行概括。如：孫犁的小說《蘆花蕩》，按故事發(fā)展可分為：背景（引子）——護送（開端）——受傷（發(fā)展）——報仇（高潮和結(jié)局）。3.答題模板有三：（1）主人公做了什么事情，做了什么事情，做了什么事情，做了什么事情。（2）小說先寫了什么，接著寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么（3）小說的主要情節(jié)有：①……②……③……④……4.提醒注意：情節(jié)概括要言簡意賅、前后一脈貫通、全面但不要交叉重復(fù)。5.投影和板書梳理概括故事情節(jié)設(shè)題方式有二：（1）概括小說的故事情節(jié)。（2）概括小說的部分情節(jié)。答題角度有二：（1）找出線索，圍繞線索概括。線索可以是時間、地點、人物、事物等。（2）按故事發(fā)展過程進行概括。答題模板有三：（1）主人公做了什么事情，做了什么事情，做了什么事情，做了什么事情。（2）小說先寫了什么，接著寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么（3）小說的主要情節(jié)有：①……②……③……④……6.實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)按照剛才所學(xué)知識，讓同學(xué)們再次對《面包》的故事情節(jié)進行梳理，并且發(fā)現(xiàn)《面包》可以按照時間線索也可以按照故事的發(fā)展過程進行梳理，通過對《面包》情節(jié)的再次梳理，引導(dǎo)學(xué)生清晰的把握《面包》的主題，那就是在饑荒的處境中人與人之間互相尊重、寬容、患難與共，把這種高尚的價值觀傳達給學(xué)生，讓學(xué)生受到思想上的觸動和教育，完成情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，達到語文課不僅僅傳授知識也注重人文思想教育的目的。（二）賞析情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計的作用展示【典題舉例】之《報復(fù)》部分學(xué)生的答案，其中各個分值的都有，讓學(xué)生比較、討論，幫助差的學(xué)生找出出錯點，在優(yōu)秀學(xué)生答案的引導(dǎo)下總結(jié)出“賞析情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計的作用”類題型的答題技巧（設(shè)題方式、答題角度與答題模板）。1.設(shè)題方式有二：（1）小說敘寫了某一情節(jié)（場景），有什么作用？請簡要分析。（2）文中寫了××內(nèi)容，在文中有什么作用？2.答題角度有二：（1）結(jié)構(gòu)方面。主要表現(xiàn)在：〔1〕開頭①總領(lǐng)全文②引出下文或者為下文做鋪墊或者推動故事情節(jié)的發(fā)展③與下文形成對比④營造氣氛，奠定感情基調(diào)⑤交代故事發(fā)生的時間、地點⑥交代人物的身份、地位、性格特征〔2〕中間①承上啟下（過渡）②前后呼應(yīng)（照應(yīng)）③推動故事情節(jié)的發(fā)展④與下文形成對比〔3〕結(jié)尾①點明主題或者深化主題②總結(jié)上文或者總結(jié)全文③呼應(yīng)開頭，首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)④言有盡而意無窮，使文章委婉含蓄。（2）內(nèi)容方面。結(jié)合文章具體內(nèi)容回答。3.答題模板有二：（1）什么情節(jié)在文中有什么作用，突出了什么，表現(xiàn)了什么。（2）結(jié)構(gòu)上的作用：①……②……內(nèi)容上的作用：①……②……4.提醒注意：用模板（2）時，不能答成套話，即把總結(jié)的結(jié)構(gòu)方面的主要表現(xiàn)原封不動的搬上而不結(jié)合小說內(nèi)容作答。5.板書賞析情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計的作用設(shè)題方式有二：（1）小說敘寫了某一情節(jié)（場景），有什么作用？請簡要分析。（2）文中寫了××內(nèi)容，在文中有什么作用？答題角度有二：（1）結(jié)構(gòu)方面。（2）內(nèi)容方面。答題模板有二：（1）什么情節(jié)在文中有什么作用，突出了什么，表現(xiàn)了什么。（2）結(jié)構(gòu)上的作用：①……②……內(nèi)容上的作用：①……②……6.實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)按照所學(xué)知識，讓同學(xué)們再次對《報復(fù)》的故事情節(jié)進行梳理【①（開端）發(fā)現(xiàn)復(fù)仇者“文亞明”之父②（發(fā)展）明白復(fù)仇的原因③（高潮）槍響，被“擊斃”④（出人意料的結(jié)尾）識破文亞明的拙劣表演】，并且對《報復(fù)》習(xí)題進行二次書面作答，鞏固該類題型的答題技巧。通過對《報復(fù)》情節(jié)的再次梳理，引導(dǎo)學(xué)生清晰的把握《報復(fù)》的主題，那就是做人要虛心接受別人中肯的批評意見，而不是狹隘的去報復(fù)別人，以便取得學(xué)習(xí)上的、事業(yè)上的更大的進步，把這種高尚的價值觀傳達給學(xué)生，讓學(xué)生受到思想上的觸動和教育，完成情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，達到語文課不僅僅傳授知識也注重人文思想教育的目的。（三）探究小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點展示【典題舉例】之《珠穆朗瑪峰上的魔方》部分學(xué)生的答案，其中各個分值的都有，讓學(xué)生比較、討論，幫助差的學(xué)生找出出錯點，在優(yōu)秀學(xué)生答案的引導(dǎo)下總結(jié)出“賞析情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計的作用”類題型的答題技巧（設(shè)題方式、答題角度與答題模板）。1.設(shè)題方式有三：（1）請結(jié)合文本就小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的某一特點進行探究。（2）小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上有哪些特點？請結(jié)合文本探究。（3）某一情節(jié)安排是否合理？請結(jié)合文本探究。2.答題角度有二：（1）從局部著眼，在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上的特點有：①前后照應(yīng)。②制造懸念，引人入勝。③埋下伏筆。④總結(jié)上文，點明題旨。（2）從全文著眼，在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上的特點有：①小說的基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。②“一波三折”式，扣人心弦，增強了故事的戲劇性、可讀性。③從敘述方式上來說，分順序、倒敘、插敘等。順敘、插敘、倒敘的作用分別是：使事物敘述得更有條理，表達得更完整，突出敘述的事件。④設(shè)置線索，貫穿全文。線索分單線和雙線，其中雙線又分并行和明暗線。⑤出人意料的結(jié)尾或者“歐亨利”式的結(jié)尾（出人意料又情理之中的結(jié)尾）3.答題模板一個：情節(jié)結(jié)構(gòu)特點+結(jié)合文本分析+表達效果（特別是對表現(xiàn)主題的作用）4.提醒注意：對情節(jié)結(jié)構(gòu)特點與與之對應(yīng)的表達效果能夠準(zhǔn)確把握和應(yīng)用。5.板書探究小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點設(shè)題方式有三：（1）請結(jié)合文本就小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的某一特點進行探究。（2）小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上有哪些特點？請結(jié)合文本探究。（3）某一情節(jié)安排是否合理？請結(jié)合文本探究。答題角度有二：（1）從局部著眼（2）從全文著眼答題模板一個：情節(jié)結(jié)構(gòu)特點+結(jié)合文本分析+表達效果6.實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)按照所學(xué)知識，讓同學(xué)們再次對《珠穆朗瑪峰上的魔方》的故事情節(jié)進行梳理【①（開端）“我”“偶遇”古怪老太太②我因魔方知道了老太太兒子的登山故事（發(fā)展）③（高潮）我知道了老太太兒子登珠穆朗瑪峰的故事④（結(jié)尾）我為了安慰老太太花了一晚上拼好魔方】，并且對《珠穆朗瑪峰上的魔方》習(xí)題進行二次書面作答，鞏固該類題型的答題技巧。通過對《珠穆朗瑪峰上的魔方》情節(jié)的再次梳理，引導(dǎo)學(xué)生清晰的把握《珠穆朗瑪峰上的魔方》的主題，那就是做人要堅定執(zhí)著、不斷挑戰(zhàn)生命極限和對人對事要在深入了解的基礎(chǔ)上作出判斷，把這種高尚的價值觀傳達給學(xué)生，讓學(xué)生受到思想上的觸動和教育，完成情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，達到語文課不僅僅傳授知識也注重人文思想教育的目的。（四）學(xué)以致用，當(dāng)堂鞏固提高（時間如不夠，留課后作業(yè)）1.對預(yù)習(xí)課中所做的該篇小說的1--2題，參考這節(jié)課所學(xué)知識，自己重新修訂答案。2.分組討論自己重新修訂答案是否還存在漏洞，并在組長帶領(lǐng)下找出一份本組最好的答案交給老師以供展示。3.投影出示或下發(fā)給每個學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。4.投影展示每個組的討論結(jié)果，并參考本節(jié)課所學(xué)知識和標(biāo)準(zhǔn)答案，選出其中最好的，表揚鼓勵。5.原題呈現(xiàn)巴爾塔薩的一個奇特的下午加卡列爾·加西亞·馬爾克斯（1）鳥籠做成了。巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關(guān)上。（2）“你該刮刮臉啦?！睘鯛柼K拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。（3）“你能賺多少錢呢？”她問。（4）“不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧。”（5）“你先要五十比索，這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個大哩。”（6）有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。（7）飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空域部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。（8）“①這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來?！闭f著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。”（9）“已經(jīng)賣給別人啦。”烏爾蘇拉說。（10）“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補充道。（11）大夫又瞧瞧鳥籠?！澳憧梢栽僮鲆粋€嘛！”（12）“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀。”（13）大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”（14）巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向烏爾蘇拉。“六十個比索?！彼f。（15）大夫又看看鳥籠?！罢嫫粒彼潎@著，“漂亮極了?！闭f罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢??！”（16）財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴(yán)肅純樸。（17）“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩青島屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒?！保?8）“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。（19）“他還在學(xué)校里呢，一會兒就回來?！彼鸬?。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢?！保?0）蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”（21）“彼貝的鳥籠唄?！卑蜖査_說。（22）那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？”（23）“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀?！保?4）蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來?！氨素?！”他大喊了一聲。（25）“孩子還沒有回來呢?！彼拮余卣f。（26）彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。（27）“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”（28）孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀?！保?9）孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。（30）“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。（31）蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來。“抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道?！彼养B籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。”（32）②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。（33）蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣。“別管他?！泵设F爾毫不妥協(xié)。（34）巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。（35）“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。（36）“巴爾塔薩，”蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧?！保?7）“還給人家吧。”母親吩咐孩子。（38）“你留著吧?！卑蜖査_說。（39）“你別犯傻了，巴爾塔薩，”蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀?！保?0）“沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛?！保?1）巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。（42）巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是過不了多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。（43）“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。”（44）“六十比索?！卑蜖査_答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。（45）烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。(選自高興主編《小說中的小說》，有刪改)注：加夫列爾·加西亞·馬爾克斯（GabrielGarcíaMárquez，1927年3月6日－），臺灣譯為賈西亞·馬奎斯，是哥倫比亞作家、記者和社會活動家；拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)的代表人物，20世紀(jì)最有影響力的作家之一，1982年諾貝爾文學(xué)獎得主。代表作有《百年孤獨》（1967）《霍亂時期的愛情》（1985）等。（1）請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。（5分）（2）小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請從兩個不同的角度談?wù)勀愕囊娊狻＃?分）6.參考答案（1）參考答案(一)或者(二)都可以.：（一）做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺球房醉酒。(事件發(fā)展脈絡(luò)）（二）期待好價格，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（主人公心理變化脈絡(luò)）（2）答案示例（任選兩個回答正確皆可得滿分）：角度一使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動等性格特點，認(rèn)識到巴爾塔薩性格的復(fù)雜性。角度二使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動；“醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。角度三使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個小人物不得不面對現(xiàn)實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活之間常常存在著矛盾。角度四使環(huán)境更具典型性。小說中共有三個場景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺球房醉酒。臺球房是唯一的公共場所，醉酒情節(jié)把場景從家庭空間移到社會空間，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。五、布置作業(yè)熟記并熟練掌握本節(jié)課所講的小說情節(jié)3個核心考點（梳理概括故事情節(jié)、賞析情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計的作用、探究小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點）的設(shè)題方式、答題角度與答題模板。六、希望寄語世上事有難易乎？為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。世上無難事，只要肯登攀。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。無限風(fēng)光在險峰。只要投入你的努力，成功的大門沒有理由不向你敞開?！缎≌f之分析情節(jié)結(jié)構(gòu)》預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、對照答案和自己的答題紙分析所做的3篇小說《面包》《報復(fù)》《珠穆朗瑪峰上的魔方》上的3道題，完成下表1-1（自己填上得分，在3種失誤原因所對應(yīng)的表格下方根據(jù)自己的實際情況答“√”）。小說題目得分失分原因（失誤）失分原因（答題不規(guī)范）失分原因（其他）《面包》√《報復(fù)》√《珠穆朗瑪峰上的魔方》√√不知道如何答二、自主糾錯，參照答案改正錯題三、記錄預(yù)習(xí)中不能解決的疑難點四、閱讀《巴爾塔薩的一個奇特的下午》，完成１—2題《小說之分析情節(jié)結(jié)構(gòu)》講評教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課小說的三要素是人物、故事情節(jié)、環(huán)境，這三個要素再加上主題，高考小說也往往圍繞這4個方面設(shè)題，小說因情節(jié)而生動，古人說“文似看山不喜平”，說的就是情節(jié)的重要影響，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)小說中的情節(jié)類試題。二、預(yù)習(xí)情況反饋（一）題目得分情況統(tǒng)計2-1小說題目參考人數(shù)得4分得分率得3分得分率得2分得分率得1分得分率得0分得分率《面包》373％75％22％無無《報復(fù)》37無35％55％10％無《珠穆朗瑪峰上的魔方》3735％3％10％無52％（二）題目錯因情況統(tǒng)計2-2小說題目參考人數(shù)失誤失分人數(shù)與正答率答題不規(guī)范失分人數(shù)與正答率其他失分人數(shù)與正答率《面包》37無37（100％）《報復(fù)》37無37（100％）《珠穆朗瑪峰上的魔方》37無17（45％）20（55％）教材分析本次授課有三個考點，第一個是梳理故事情節(jié)，第二個是賞析情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計的作用，第三個是探究小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點。由于以前做小說沒有系統(tǒng)而規(guī)范的講授，學(xué)生可能對這三類題型的設(shè)問方式、答題角度和答題模版比較模糊，不能夠特別清晰條理的答題，本次授課就是解決這一模糊認(rèn)識。本次授課的三個考點前兩個考點容易把握，但是往往出現(xiàn)答題不規(guī)范的現(xiàn)象，后一個考點可能很多同學(xué)老虎啃天無從下手。于是我對學(xué)情進行了調(diào)查，果然不出所料。因此授課采取了老師引領(lǐng)回顧明確比較好的三類題型的設(shè)問方式、答題角度和答題模版，學(xué)生對典型的錯誤答案進行修改的導(dǎo)引體驗式的教學(xué)模式。小說情節(jié)結(jié)構(gòu)課標(biāo)分析小說情節(jié)是指在小說提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。小說情節(jié)組成部分通常有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲。情節(jié)往往顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義?！究键c透析】

根據(jù)《考綱》規(guī)定，文學(xué)類文本閱讀從三個不同的能力層級考查學(xué)生，考點分三大類，共八個考點。小說的三個特點是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫具體的環(huán)境，高考命題人設(shè)題問題離不開小說“三要素”，考生需要知道的是，環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物服務(wù)的，塑造人物形象又是為了表達主題的。一、情節(jié)結(jié)構(gòu)

《考綱》要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“情節(jié)”，并“分析作品結(jié)構(gòu)”，能力層級C。作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。分析情節(jié)，要善于把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準(zhǔn)備。同時，我們還須從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象，去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。如《想討一本書》就是通過“討書”“買書”這兩個事件反映出方先生不讀書又強裝斯文儒雅的性格特征的，物質(zhì)的富有與精神的貧乏這個矛盾也是在“討書→買書→碰壁”這個情節(jié)中得以展現(xiàn)的。要分析情節(jié)，先要抓線索，情節(jié)的發(fā)展離不開線索的貫穿。《想討一本書》這篇文章就是以“書”為線索貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展的。有時，故事情節(jié)比較復(fù)雜的文章還會有兩條線索，如魯迅的《藥》就設(shè)置了兩條情節(jié)線索。文章可以以事物為線索，也可以以感情或心理活動為線索。如巴金的《燈》開頭是“窒悶”，中間有“心漸漸安定”“呼吸也暢快了許多”，結(jié)尾有“對著山那邊微笑了”，抓住了這些，文章的情節(jié)和思路就得到了整體把握。其次抓時空變化（或情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)）。例如閱讀魯迅的《祝?！?，抓住祥林嫂幾次來魯鎮(zhèn)的不同時空及其肖像言行的變化，就可以較準(zhǔn)確地把握全文的情節(jié)和思路，進而把握祥林嫂被封建禮教一步步摧垮的深刻主題。當(dāng)然，與分析情節(jié)有關(guān)的還要看選材、組材是否典型合理，文章結(jié)構(gòu)是否完整，過渡照應(yīng)是否自然恰切等。

分析小說結(jié)構(gòu)注意從概括段意入手，理清各部分之間的聯(lián)系，整體把握，把握文章的主旨。開頭和結(jié)尾是小說結(jié)構(gòu)的重要部分，這兩部分往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用，明確了它們與前后文的關(guān)系，就能把握其基本思路。也注意文中的過渡和照應(yīng)。過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換；照應(yīng)，是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。一旦把握了小說的過渡與照應(yīng)，文章的整體思路也就容易把握了。鞏固練習(xí)巴爾塔薩的一個奇特的下午加卡列爾·加西亞·馬爾克斯（1）鳥籠做成了。巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關(guān)上。（2）“你該刮刮臉啦?！睘鯛柼K拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。（3）“你能賺多少錢呢？”她問。（4）“不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧?！保?）“你先要五十比索，這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個大哩?！保?）有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。（7）飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空域部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。（8）“①這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來?！闭f著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了?！保?）“已經(jīng)賣給別人啦?！睘鯛柼K拉說。（10）“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補充道。（11）大夫又瞧瞧鳥籠?！澳憧梢栽僮鲆粋€嘛！”（12）“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀。”（13）大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”（14）巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向烏爾蘇拉?！傲畟€比索?！彼f。（15）大夫又看看鳥籠?！罢嫫?，”他贊嘆著，“漂亮極了。”說罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢??！”（16）財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴(yán)肅純樸。（17）“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩青島屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒?！保?8）“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。（19）“他還在學(xué)校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢?！保?0）蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”（21）“彼貝的鳥籠唄。”巴爾塔薩說。（22）那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？”（23）“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀。”（24）蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來?！氨素悾　彼蠛傲艘宦?。（25）“孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。（26）彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。（27）“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”（28）孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀?！保?9）孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。（30）“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。（31）蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來。“抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道?！彼养B籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰?！保?2）②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。（33）蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣?！皠e管他。”蒙鐵爾毫不妥協(xié)。（34）巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。（35）“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。（36）“巴爾塔薩，”蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧?！保?7）“還給人家吧。”母親吩咐孩子。（38）“你留著吧?！卑蜖査_說。（39）“你別犯傻了，巴爾塔薩，”蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀。”（40）“沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛?！保?1）巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。（42）巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的?？墒沁^不了多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。（43）“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧?！保?4）“六十比索?！卑蜖査_答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。（45）烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。(選自高興主編《小說中的小說》，有刪改)注：加夫列爾·加西亞·馬爾克斯（GabrielGarcíaMárquez，1927年3月6日－），臺灣譯為賈西亞·馬奎斯，是哥倫比亞作家、記者和社會活動家；拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)的代表人物，20世紀(jì)最有影響力的作家之一，1982年諾貝爾文學(xué)獎得主。代表作有《百年孤獨》（1967）《霍亂時期的愛情》（1985）等。（1）請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。（5分）（2）小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請從兩個不同的角度談?wù)勀愕囊娊狻＃?分）6.參考答案（1）參考答案(一)或者(二)都可以.：（一）做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺球房醉酒。(事件發(fā)展脈絡(luò)）（二）期待好價格，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（主人公心理變化脈絡(luò)）（2）答案示例（任選兩個回答正確皆可得滿分）：角度一使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動等性格特點，認(rèn)識到巴爾塔薩性格的復(fù)雜性。角度二使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動；“醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。角度三使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個小人物不得不面對現(xiàn)實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活之間常常存在著矛盾。角度四使環(huán)境更具典型性。小說中共有三個場景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺