課標分析根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標內(nèi)容：一、知識目標：1.

知道孟德爾由豌豆雜交實驗而提出分離定律的過程；2.

體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維；3.

闡明分離定律。二、能力目標：1.

學(xué)會用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法來處理實驗結(jié)果；2.

掌握遺傳圖解的規(guī)范書寫。三、情感目標：認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)情分析本節(jié)課有四個內(nèi)容：性狀分離比的模擬實驗、測交實驗、分離定律和假說-演繹法。學(xué)生對有關(guān)的概率知識雖然有了一定的儲備，但運用它來解決實際問題卻并非一件易事，需要引導(dǎo)和訓(xùn)練，通過性狀分離比的模擬實驗活動讓學(xué)生親自體驗孟德爾的假說，體會大數(shù)據(jù)才能說明規(guī)律的必要性。遺傳圖解是學(xué)生初次接觸到的知識，但完整準確地寫出來并不容易，容易缺少相關(guān)信息，通過嘗試進行雜交實驗的設(shè)計和遺傳圖解的書寫鍛煉了學(xué)生的基本能力。這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨立分析解決問題的能力還有待提高，因此，通過對一對相對性狀的雜交實驗的分析得出假說-演繹法的一般步驟，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)了科學(xué)探究的興趣。測評練習(xí)

1、下列有關(guān)孟德爾的假說解釋的敘述，不正確的是

（

）A．生物的性狀由遺傳因子決定，在細胞中獨立存在，不相融合，不會消失B．體細胞中遺傳因子成對存在C．形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，進入不同配子D．受精時，雌雄配子的結(jié)合是固定的，使后代出現(xiàn)3:1的分離比2、關(guān)于測交意義的說法，正確的是

(

)A．可以獲得優(yōu)良性狀的新品種

B．可以測定待測個體的遺傳因子組合C．可以判斷待測個體的顯隱性

D．得到的后代都能穩(wěn)定遺傳3、假說—演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法。下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是

(

)A．生物的性狀是由遺傳因子決定的B．由F2出現(xiàn)了“3∶1”推測生物體產(chǎn)生配子時,成對遺傳因子彼此分離C．若F1產(chǎn)生配子時成對的遺傳因子分離,則測交后代會出現(xiàn)2種表現(xiàn)型,其比例接近1∶1D．若F1產(chǎn)生配子時成對的遺傳因子分離,則F2中三種基因型個體比例接近1∶2∶14、已知大豆的紫花對白花是顯性，欲知一株紫花大豆的遺傳因子組成，最簡便的辦法(

)A．讓它與另一株純種紫花大豆雜交

B．讓它與另一株雜種紫花大豆雜交C．讓它與另一株白花大豆雜交

D．讓它進行自花授粉5、在“性狀分離比”的模擬實驗中，下列敘述不正確的是

(

)A．當出現(xiàn)DD:Dd：dd=1：2：1時，就停止模擬實驗B．每次取出的小球都要重新放回，保證每次模擬過程中D、d出現(xiàn)概率相同C．兩個桶內(nèi)小球每次取之前，都要混合均勻，然后隨機取出其中一個組合D．兩個桶內(nèi)的小球總數(shù)可以不等，但每個桶內(nèi)的兩種彩球數(shù)必須相等6、（20分）下圖為豌豆的一對相對性狀正交遺傳實驗過程圖解，請仔細讀圖后回答下列問題：

（1）在該實驗的親本中，父本是

，母本是

。（2）操作①叫

，為了確保雜交實驗成功，①的操作應(yīng)注意，時間上

；操作②進行后必需對母本進行套袋。其目的是

。（3）根據(jù)圖示寫出反交的親本組合為

。若反交P皆為純合子，讓F1進行自交，F(xiàn)2性狀中高莖（H）與矮莖(h)之比為

，F(xiàn)2的遺傳因子組成類型及其比值為

。生物體的這種現(xiàn)象稱作

。（4）若讓P中高莖豌豆自花傳粉，全結(jié)出飽滿豆莢，讓矮莖豌豆自花傳粉，全結(jié)出不飽滿豆莢。根據(jù)圖示異花傳粉，在母本上結(jié)出的豆莢為

。

教材分析本節(jié)課是必修二《遺傳與進化》模塊的第一章“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”中的第一節(jié)“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”。本節(jié)課由“一對相對性狀的遺傳實驗”，“對分離現(xiàn)象的解釋”，“對分離現(xiàn)象解釋的驗證”，“分離定律”四部分構(gòu)成。本節(jié)需３課時完成，第1課時研究“一對相對性狀的雜交實驗”及“對分離現(xiàn)象的解釋”，第2課時學(xué)習(xí)對分離現(xiàn)象解釋的驗證及分離定律，第３課時總結(jié)規(guī)律。下面就第２課時的內(nèi)容做一下教材分析。１、引導(dǎo)學(xué)生模擬參與到孟德爾的遺傳實驗中，分析雜交實驗的結(jié)果，學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法分析遺傳實驗結(jié)果的意識，使學(xué)生在模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題—推理假設(shè)—實驗驗證的活動中完成教學(xué)任務(wù)，通過小組活動的積極參與使學(xué)生對艱深的遺傳學(xué)知識逐漸發(fā)生興趣。2、用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全過程。教師通過引領(lǐng)學(xué)生分析孟德爾的豌豆雜交實驗過程逐步得出“觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題—分析問題、提出假設(shè)—設(shè)計實驗、驗證假說—歸納綜合、總結(jié)規(guī)律”的假說-演繹法的一般過程。3、適時地進行技能訓(xùn)練和課堂練習(xí)，夯實基礎(chǔ)，注重能力。教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標 1、闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。 2、體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。 3、運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學(xué)方法教育。（3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點（1）對分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說——演繹法。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：回顧上節(jié)課的內(nèi)容“一對相對性狀的雜交實驗”，是什么原因?qū)е逻z傳性狀在雜種后代中按一定的比例分離呢？孟德爾在觀察和統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，通過嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅瑢Ψ蛛x現(xiàn)象的原因提出了如下假說：1.生物的性狀由遺傳因子決定。2.體細胞中遺傳因子成對存在。3.配子中遺傳因子單個存在。4.受精時雌雄配子隨機結(jié)合。過渡：孟德爾的假說合理的解釋了雜交實驗中的分離現(xiàn)象，這節(jié)課我們通過模擬實驗來體驗孟德爾的假說吧！板書：一、模擬實驗多媒體顯示：1、實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬實驗，認識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機結(jié)合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系，體驗孟德爾的假說。2、實驗原理：由于進行有性生殖的親本，在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離；受精時，雌雄配子又會隨機結(jié)合形成合子，因此，雜合子雜交后發(fā)育成的個體一定會發(fā)生性狀分離。本實驗就是通過模擬生物在生殖過程中，雌雄配子的隨機組合，來探討雜交后代性狀的分離比。3、材料用具：每組兩種顏色的大小體積相同的棋子各20個，黑色代表遺傳因子D，白色代表遺傳因子d；小桶2個，分別代表雌雄生殖器官。4、實驗步驟：（1）在甲、乙兩個小桶中分別放入兩種棋子各10個。（2）搖動兩個小桶，使小桶內(nèi)的棋子充分混合。（3）分別從各自的小桶內(nèi)隨機抓取一顆棋子，組合在一起，并將兩顆棋子代表的字母組合記錄在表格中（4）將抓取的棋子放回原來的小桶內(nèi)，并混勻，按步驟3重復(fù)做15次。（5）統(tǒng)計各字母組合的數(shù)目，計算性狀分離比合作探究：(1)甲乙兩個小桶代表什么？兩個小桶中的兩種棋子代表什么？(2)為什么每個小桶內(nèi)的兩種棋子的數(shù)目必須相等？甲乙兩個小桶內(nèi)棋子的數(shù)量也是相等的，這符合自然界的實際情況嗎？(3)分別從兩個小桶內(nèi)各抓取一顆棋子組合在一起的含義是什么？棋子組合有幾種？(4)在甲乙兩個小桶中放入兩種棋子各10個并且搖勻使棋子混合均勻的原因是什么？（5）理論上，實際結(jié)果應(yīng)是：棋子組合DD:Dd:dd=1:2:1，但有位同學(xué)抓取4次，結(jié)果是DD:Dd=2:2，這是不是說實驗設(shè)計有問題？（6）為了保證不同配子間結(jié)合機會均等，且所得結(jié)果與理論值接近，在實驗過程中應(yīng)注意哪些問題？通過以上問題明確實驗中的重點，然后學(xué)生開始分組實驗。各組數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：你們小組的實驗結(jié)果符合統(tǒng)計規(guī)律嗎？全班實驗結(jié)果符合統(tǒng)計規(guī)律嗎？模擬實驗的結(jié)果與孟德爾的假說相吻合嗎？若想實驗結(jié)果更接近統(tǒng)計規(guī)律，應(yīng)該怎么做？過渡：孟德爾的假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗中出現(xiàn)的性狀分離現(xiàn)象。但是一個正確的理論，不僅要能解釋已經(jīng)得到的實驗結(jié)果，還應(yīng)該能預(yù)測另一些實驗結(jié)果。

于是孟德爾巧妙地設(shè)計了測交實驗。板書：二、測交實驗過渡：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗。但是作為一種正確的假說，僅能解釋已有的實驗結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能預(yù)測另一些實驗結(jié)果。孟德爾是如何實現(xiàn)這一目的呢？孟德爾在驗證假說前，對他的假說作了嚴密的邏輯演繹推理，然后再通過實施實驗并統(tǒng)計對比了實驗結(jié)果和演繹推理的結(jié)果。多媒體顯示：1、演繹推理：設(shè)計測交實驗他認為若他的假說成立，則讓雜種子一代和隱性純合子雜交，雜交后代的性狀分離比為髙莖：矮莖=1:1。這種雜交實驗就是測交實驗。2、實驗驗證：（1）實驗方法：讓F1與隱性純合子雜交，統(tǒng)計后代的性狀表現(xiàn)種類和比例。（2）實驗結(jié)果：F1×矮莖豌豆30髙莖：34矮莖（3）實驗結(jié)論：測交后代分離比接近1:1，符合預(yù)期的設(shè)想，從而證實F1的遺傳因子組成為Dd，形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分別進入不同的配子中，產(chǎn)生D和d兩種比例相等的配子。給出測交概念，讓學(xué)生到黑板上嘗試繪制遺傳圖解，預(yù)測測交實驗的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。說明規(guī)范的測交遺傳圖解，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正。合作探究：（1）為什么用上述方法能證明F1產(chǎn)生配子的類型及比例？（2）結(jié)合上述信息判斷：是否可以通過上述實驗方法測定相關(guān)個體的遺傳因子組成？過渡：孟德爾一對相對性狀的實驗結(jié)果及解釋，后人把它歸納為孟德爾第一定律，又稱分離定律。板書：三、分離定律留時間讓學(xué)生記憶分離定律。過渡：孟德爾通過豌豆的雜交實驗獲得了巨大的成功！他的成功離不開堅實的知識基礎(chǔ)（在維也納大學(xué)進修過自然科學(xué)和數(shù)學(xué)）、持之以恒的實驗探究（連續(xù)做了8年的雜交實驗）以及科學(xué)創(chuàng)新的實驗方法。板書：四、假說—演繹法引導(dǎo)學(xué)生深入分析孟德爾從開始做豌豆雜交實驗到發(fā)現(xiàn)分離定律依次經(jīng)歷了哪些過程，指導(dǎo)學(xué)生把這些過程中的精髓提煉出來，歸納總結(jié)出科學(xué)研究的一般方法：假說—演繹法和它的一般步驟。總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，進行鞏固練習(xí)。效果分析本節(jié)課是孟德爾的豌豆雜交實驗的第2課時，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)知道了孟德爾的實驗過程、實驗結(jié)果和對實驗結(jié)果的解釋。根據(jù)課堂反應(yīng)，學(xué)生能夠很好地理解孟德爾的假說；能夠很快了解模擬實驗的原理，做法，各小組活動比較積極，實驗數(shù)據(jù)真實有效，學(xué)生參與度高；遺傳圖譜書寫完整準確；分離定律的習(xí)題解答準確。課堂取得了應(yīng)有的效果。教學(xué)反思本節(jié)課首先復(fù)習(xí)了上節(jié)課一對相對性狀的雜交實驗和對分離現(xiàn)象的解釋，引出本節(jié)課對3:1的性狀分離比進行模擬實驗，讓學(xué)生親自體驗孟德爾的假說。學(xué)生分組活動去體驗配子的產(chǎn)生，類型，和隨機結(jié)合等過程；統(tǒng)計六組共90次的結(jié)果，體會大數(shù)據(jù)才能說明規(guī)律的必要性。在對實驗分析完成后，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗研究不能僅停留在假說和模擬實驗的基礎(chǔ)上，要想證明假說的正確性，必須通過真正的實驗驗證，從而激發(fā)起學(xué)生再次探究的興趣，很自然