教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的研究摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)村義務(wù)教育的發(fā)展互相影響相互促進(jìn)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村義務(wù)教育的發(fā)展,鄉(xiāng)村義務(wù)教育承載著建設(shè)鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村的重要使命。教育信息化建設(shè)在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中起著重要作用。教育信息化新時(shí)代,農(nóng)村教育信息化迎來(lái)重大發(fā)展契機(jī)。教育與信息化的深度融合為突破鄉(xiāng)村教育發(fā)展瓶頸帶來(lái)新的機(jī)遇，本文立足教育信息化發(fā)展視角,指出鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展面臨的主要問(wèn)題,并提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的策略,不斷在實(shí)踐中提升鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展水平,以期助力鄉(xiāng)村教育振興，為信息化教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：教育信息化鄉(xiāng)村振興鄉(xiāng)村學(xué)校信息素養(yǎng)2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》明確強(qiáng)調(diào)，把農(nóng)村教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》就信息時(shí)代的教育變革提出了要通過(guò)加快智能化校園建設(shè)、探索新型教學(xué)方式、創(chuàng)新教育服務(wù)新業(yè)態(tài)和推進(jìn)教育治理方式變革四大舉措，以實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)。近年來(lái)，各界對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)空前提升。經(jīng)過(guò)疫情防控考驗(yàn)，信息技術(shù)支持的在線教學(xué)確保了“停課不停學(xué)”；“雙減”之下，信息化教育的價(jià)值得到社會(huì)各界的認(rèn)可；今天的人們對(duì)于教育信息化的重視程度是空前的。基于此，本人以農(nóng)村一線教師的身份，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐就教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的研究從微觀角度談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，與同仁切磋。一、明確幾個(gè)概念1.教育信息化：就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)使傳統(tǒng)教育更加高效、更加有趣。具體有兩層含義，其一是指信息技術(shù)手段的更迭升級(jí)，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用；其二是指信息素養(yǎng)的全面培育，注重培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才。教育信息化中的"信息化"表明其教育資源與教育形式并非是單一的,而是多種電子網(wǎng)絡(luò)與電子信息等媒介信息形式相整合的產(chǎn)物。2.鄉(xiāng)村振興：又叫鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是中共十九大作出的重大決策部署，是決戰(zhàn)全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。其實(shí)現(xiàn)途徑包括五個(gè)方面：產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、人才振興、生態(tài)振興和組織振興。3.教育信息化與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系：鄉(xiāng)村教育是五個(gè)振興實(shí)現(xiàn)的根本動(dòng)力，高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，教育信息化是鄉(xiāng)村教育振興的“加速器”。提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，是全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村學(xué)校需要跟上時(shí)代，努力踐行信息化教育，這樣才能培養(yǎng)出高水平人才。二、教育信息化在鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的重要作用1.教育信息化是鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵性途徑。鄉(xiāng)村教育事業(yè)是當(dāng)下我國(guó)教育事業(yè)中的重點(diǎn)難題，想要加速落實(shí)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，首要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的信息化。憑借高速傳播、共享資源、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，鄉(xiāng)村教育信息化能夠部分克服目前存在的師資不足、軟硬件缺乏、教育片面化、學(xué)習(xí)主體能力不足等突出問(wèn)題，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，提升教育公平性，成為助力鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵途徑。2.教育信息化有利于提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。教育信息化在促進(jìn)教育公平中扮演著重要角色。教育信息化具有突破時(shí)空限制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的有效手段。鄉(xiāng)村學(xué)校更需要信息化教學(xué)，鄉(xiāng)村的學(xué)生更需要接觸信息化教學(xué)。信息化教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)；還能吸引學(xué)生的注意力，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)散思維。讓孩子們?nèi)ソ佑|新鮮事物，學(xué)習(xí)不同種類的知識(shí)，全方面發(fā)展。能夠促進(jìn)教師自身專業(yè)化的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為教學(xué)插上了騰飛的翅膀，給師生帶來(lái)極大的便利。3.教育信息化有利于提升鄉(xiāng)村學(xué)校師生的信息素養(yǎng)。韓愈說(shuō)過(guò)教師是傳道授業(yè)解惑的，但在今天這樣一個(gè)信息爆炸式增長(zhǎng)的社會(huì)，更需要教師扮演各種不同的角色，具備各式職能。教育信息化屬于國(guó)家信息化的一部分，良好信息素養(yǎng)的教師會(huì)為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和思想上的沖擊，實(shí)現(xiàn)更大的教育盛宴。教育作為國(guó)家思想制高點(diǎn)的基地，勢(shì)必要符合時(shí)代發(fā)展的潮流。面對(duì)新時(shí)代，鄉(xiāng)村教師要順勢(shì)而為，加強(qiáng)信息化的學(xué)習(xí)，不斷地提升自己，做合格的人民教師，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)秀接班人。同時(shí)，信息素養(yǎng)被認(rèn)為是21世紀(jì)的孩子必須具備的核心素養(yǎng)。教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生身處社會(huì)的飛速發(fā)展階段，很多能力和素養(yǎng)都是靠后天習(xí)得的，一個(gè)信息素養(yǎng)水平高的人在未來(lái)也能夠更準(zhǔn)確地找到自己的人生定位。三、鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程的實(shí)施，農(nóng)村教育信息化環(huán)境日益優(yōu)化。從硬件上來(lái)說(shuō)，新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家加大了在鄉(xiāng)村學(xué)校的投入，基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展迅速，教育信息設(shè)備充足。以我校為例，我校屬于農(nóng)村小規(guī)模初中，共8個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教室都已配備多媒體白板教學(xué)設(shè)備，老師們?nèi)耸忠慌_(tái)臺(tái)式電腦，上網(wǎng)方便，每個(gè)辦公室配有簡(jiǎn)易打印機(jī)，今年上半年一個(gè)智慧教室投入使用。每年上級(jí)教育行政部門或?qū)W校都會(huì)組織一些相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，以提升教師信息素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，老師們也能夠自己主動(dòng)充電學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)。我校的課堂教學(xué)，師生已告別一支粉筆一本書的傳統(tǒng)模式，教學(xué)面貌煥然一新，信息互通，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。智慧教室的啟用，師生動(dòng)起來(lái)了，課堂火起來(lái)了，圖、文、聲、像、影等形式的合理運(yùn)用，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，教學(xué)質(zhì)量明顯提升了。信息化教學(xué)手段落地生根，開(kāi)花結(jié)果，為鄉(xiāng)村孩子服務(wù)的同時(shí)，更是助力了鄉(xiāng)村教育的振興。鄉(xiāng)村學(xué)校的信息化教學(xué)改革正在步入深水區(qū)，不能否認(rèn)，在取得成就的同時(shí)也還存在一系列的問(wèn)題：1.設(shè)備更新不及時(shí)，信息化教學(xué)資源不足，軟件資源不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校管理守舊，領(lǐng)導(dǎo)層不重視教育信息化，學(xué)校評(píng)價(jià)體系不完善，有時(shí)候流于形式。鄉(xiāng)村師資水平低，，教師平均年齡大，教師參與相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，有一部分中老年教師思想觀念落后，不善于學(xué)習(xí)，不會(huì)使用信息化教學(xué)手段。2.教育教學(xué)平臺(tái)獲取的教學(xué)資源，很多是與城市學(xué)生息息相關(guān)的素材，缺乏農(nóng)村相配套的數(shù)字化教學(xué)資源。鄉(xiāng)村教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一人教多科，工作量大時(shí)間有限，信息技術(shù)素質(zhì)普遍不高，而且鄉(xiāng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有專門的技術(shù)人員，設(shè)備的日常維護(hù)工作多數(shù)情況下不能及時(shí)解決。3.鄉(xiāng)村信息化課堂教水平差，大部分老師奉行“拿來(lái)主義”，引入課堂教學(xué)的視頻和圖片僅僅是十分淺層次的插入了信息化資源，想開(kāi)發(fā)適合于鄉(xiāng)村學(xué)情的教學(xué)資源心有余而力不足，缺乏創(chuàng)新精神。。4.由于農(nóng)村過(guò)剩勞動(dòng)力涌入大城市，區(qū)域的留守兒童比較多，孩子們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)與日常的關(guān)愛(ài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育合作。因?yàn)槿狈议L(zhǎng)監(jiān)督，教師也不敢鼓勵(lì)學(xué)生使用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)，學(xué)生信息化意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息化設(shè)備比較陌生而有距離感。三、教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的措施與策略(一)資源傾斜，區(qū)域協(xié)同，多方參與。推進(jìn)教育信息化是社會(huì)歷史的發(fā)展潮流，時(shí)不我待。教育信息化是一個(gè)過(guò)程，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)，信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)雖已取得顯著成效,但城鄉(xiāng)仍存在數(shù)字鴻溝。讓鄉(xiāng)村地區(qū)的教育乘上教育信息化快車，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展從量到質(zhì)的均衡，助力鄉(xiāng)村教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校形成合力，多元主體共同促進(jìn)。資源是任何行業(yè)發(fā)展的沃土，教育信息化也不例外，鄉(xiāng)村教育信息化資源比較短缺，要繼續(xù)加大教育信息化資源向鄉(xiāng)村有效的傾斜。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育管理及智慧云平臺(tái)、資源共建共享、信息技術(shù)教學(xué)融合、應(yīng)用推廣等各領(lǐng)域加大資源投入。在發(fā)展上，采集、利用、配置信息化資源，是教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的重要課題，應(yīng)一校一策、一事一策，依據(jù)實(shí)情合理配置，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，確保其最大程度的利用，資源供給協(xié)同化。加快提升教育信息化行政管理人員的管理質(zhì)量和水平。教育信息化工作要做到加強(qiáng)管理，落實(shí)責(zé)任，進(jìn)行督導(dǎo)。只有各級(jí)部門對(duì)教育信息化工作重視，才能進(jìn)一步才能協(xié)調(diào)和引領(lǐng)鄉(xiāng)村教育信息化的精準(zhǔn)發(fā)展。創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式方法，推動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、名師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)等的混合式培訓(xùn)與跨學(xué)科培訓(xùn)。(二)與時(shí)俱進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)，注重實(shí)效。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息化必將成為農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的重要途徑和難得機(jī)遇。鄉(xiāng)村學(xué)校作為教育信息化的主體，是助力鄉(xiāng)村教育振興的主陣地，鄉(xiāng)村學(xué)生所能享受到的教育資源絕大部分通過(guò)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)來(lái)提供。當(dāng)前，鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的最大問(wèn)題是師資力量短缺和教師專業(yè)技能提升問(wèn)題。為此，學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮好組織指導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，充分借助教育信息化發(fā)展環(huán)境和條件，多管齊下，提升信息化水平。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，嘗試形成“一校帶多校”“強(qiáng)校帶弱校”“優(yōu)秀教師帶普通教師”“年輕教師帶老教師”的智慧教育幫扶模式，推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平和提升教育質(zhì)量的新引擎。可以利用教師送教下鄉(xiāng)、定期交流、輪崗等形式，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校的各科課程落地。學(xué)校要統(tǒng)一組織，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行校際聯(lián)合，共同教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為中老年教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們參與名師引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研討、資源開(kāi)發(fā)、資源應(yīng)用等活動(dòng)，突破年齡和地域界限，進(jìn)行教育教學(xué)改革。(三)解放思想，學(xué)科整合，提升素養(yǎng)。教師是信息技術(shù)在校園內(nèi)普及應(yīng)用的主力軍，國(guó)家興衰系于教育，根本在教師。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)成敗的標(biāo)志，是使用者應(yīng)用的程度以及其背后所支撐的教育理念。在教育信息化過(guò)程中，必須培養(yǎng)一支熟悉信息技術(shù)、具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。鄉(xiāng)村教師要解放思想，積極探索，找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)、契合度，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，努力提升信息化教學(xué)能力，以此推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，充分利用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教育普遍落后于城市，單靠傳統(tǒng)的書本教學(xué)和課堂講授是難以在短時(shí)間內(nèi)趕上城市教育發(fā)展進(jìn)程的。在發(fā)展教育信息化的時(shí)機(jī)上，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校是共同的，教師要積極參加各級(jí)各類講課比賽，這是快速提升其信息素養(yǎng)的有效舉措。通過(guò)比賽的多功能平臺(tái)，教師參與教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的選擇、加工、制作過(guò)程，通過(guò)觀摩彼此不同的教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。推進(jìn)教育信息化的核心是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。從教師個(gè)人角度看，信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于提高整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)能力，技術(shù)知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教法學(xué)法知識(shí)。第一，教師需深入了解、認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自身信息技術(shù)理論水平和應(yīng)用能力。從最基本的信息檢索工具、信息交流工具，到教學(xué)過(guò)程中最常用的多媒體教學(xué)工具，再到思維導(dǎo)圖、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等知識(shí)管理工具，教師必須循序漸進(jìn)，熟練掌握并在教學(xué)中有效運(yùn)用。尤其要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在實(shí)現(xiàn)課前、前中、課后學(xué)習(xí)無(wú)縫銜接上的優(yōu)勢(shì)，將其與學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)進(jìn)行整合，以此帶動(dòng)教育理念和教學(xué)模式的革新。第二，教師需在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)效果和教學(xué)效率。事實(shí)上，處于這一階段的教師已基本掌握信息技術(shù)及其應(yīng)用，需要將重心放在促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合上，有效應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)效果和教學(xué)效率。這里的“整合”更多是直接在個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用技術(shù)或工具達(dá)到某種特定效果。第三，教師需在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式方法的變革與創(chuàng)新。在這一階段，教師必須將技術(shù)知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)融會(huì)貫通，著力提升整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)方面，教師可通過(guò)在線課程開(kāi)展混合式教學(xué)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展自主、合作、探究等新型教學(xué)方式；加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流合作，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)等。在提升過(guò)程中，教師的專業(yè)能力、信息素養(yǎng)也在潛移默化的過(guò)程中得到提升。我們相信，教師信息素養(yǎng)水平關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提升和教育教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)鄉(xiāng)村教育振興具有至關(guān)重要的作用。（四）端正態(tài)度，家校配合，營(yíng)造氛圍。教育信息化的最終目標(biāo)是從服務(wù)于教師的“教”到服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。我們應(yīng)該使學(xué)生能運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，自主學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。這就需要家長(zhǎng)端正態(tài)度，家庭教育和學(xué)校教育密切配合，營(yíng)造正能量的信息化的家庭氛圍。農(nóng)村孩子與城里孩子最大的差距在于信息素養(yǎng)，鄉(xiāng)村學(xué)校生源差，基礎(chǔ)低，家庭情況多樣，留守孩子多，部分學(xué)生沉迷于電子娛樂(lè)，游戲成癮。因此，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常學(xué)校生活中逐漸熟悉多媒體設(shè)備，拉近學(xué)生和多媒體設(shè)備的距離。例如，可以聯(lián)系生活，告訴學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以利用多媒體幫助解決；完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余也可以讓孩子使用多媒體設(shè)備進(jìn)行放松，可以結(jié)合孩子學(xué)習(xí)情況看一些有教育意義的電影或者記錄片，這些方式都是吸引學(xué)生使用多媒體設(shè)備的方法。聯(lián)系生活可以讓學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備更加感興趣，從而更好地利用多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)，并將信息化的知識(shí)運(yùn)用到日后的學(xué)習(xí)生活中，這些方法可以促進(jìn)農(nóng)村信息化教育的發(fā)展，家長(zhǎng)和孩子互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，助