PAGEPAGE1復(fù)習比和比例的教學反思第一篇：復(fù)習比和比例的教學反思復(fù)習課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個班都有優(yōu)生和差生，我常常聽到一些成績好的同學抱怨：“老師，上復(fù)習課真的很無聊，上課講的內(nèi)容我們都學過了，都會了。”可是，對于成績差的同學卻不一樣，雖然都是學過的知識，但他們卻有很多知識都沒掌握好，甚至有些知早已忘得一干二凈了，復(fù)習的時候，部分中下生還是“一頭霧水”，一個問題反復(fù)習問了好幾個同學還是回答不出來。這樣一來，成績好的同學就覺得不耐煩了，他們上課無精打采，大大降低了他們的學習興趣，打擊了他們的學習積極性。那么，如何上好復(fù)習課，既讓成績好的學生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能提高學生整理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力呢？怎么才能調(diào)動學生的積極性自覺地參與復(fù)習的過程呢？帶著這些問題，我精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習課。按課型的特點不同，我們可以把數(shù)學課分成計算、概念、幾何圖形和統(tǒng)計、應(yīng)用題等幾種類型，對于不同類型的復(fù)習課采取不同的復(fù)習方法。第二篇：比和比例的整理和復(fù)習教學反思比和比例的整理和復(fù)習教學反思城西小學劉桂蘋1、關(guān)于知識點的勾通。比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習完所有的概念，并要求學生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學設(shè)計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導(dǎo)學生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數(shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學生進行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系。形成知識網(wǎng)絡(luò)。2、我先讓學生回憶所學過的這部分知識，通過讓學生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強了學生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。3、在復(fù)習課中，練習設(shè)計要根據(jù)平時教學反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學重點之一，也是學生在解題中出錯率高的地方。通過學生討論正反比例異同和一組習題進行訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。總的來看，我這堂課還是比較成功的，當然也存在著不足，比如在設(shè)計上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問題可安排在下節(jié)復(fù)習課中，這樣教學效果就好了，這些問題在今后的教學中我會著力改進。第三篇：比和比例復(fù)習課教學反思《比和比例復(fù)習課》教學反思合肥市西園小學劉佳上學期有幸承擔了蜀山區(qū)小學數(shù)學備課組的一節(jié)復(fù)習研討課，取得了一定的效果，具體說有以下幾點感受：1、參與學習，時間是保證。本節(jié)課的重點就是在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過生生之間、組際之間、師生之間的互動活動掌握比和比例各知識點以及其內(nèi)在的聯(lián)系，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。獨立思考的階段放在課前進行，這樣可以給學生充足的時間去準備，畢竟遺忘也是正常，學生之間的差異也不允許課堂上時間的一刀切。這樣學生在查找資料的同時也就是對知識的重溫，因而準備的東西更全面、準確。知識的儲備，時間的保證，使課堂上有了更深刻的交流、評價、質(zhì)疑與修改，這是復(fù)習課查漏補缺的需要，也是延伸拓展的需要，更是形成網(wǎng)絡(luò)、掌握復(fù)習方法的需要。2、主動學習，空間是關(guān)鍵。復(fù)習知識只有讓學生親歷梳理過程，才能真正學會復(fù)習方法。本節(jié)課放手讓學生用喜歡的方式進行自主整理，在教學過程中，教師始終把學生擺在學習的“前臺”，敢于把“講臺讓位與學生”，臺上的學生與臺下的學生形成互動，教師在集體點評過程中只處于協(xié)調(diào)者的位置：“你們覺得怎樣？”“你能舉例具體說明這個問題嗎？”“這個問題，你們怎么看？”從而促進全體學生真正地、主動地參與了學習的全過程，孩子們不僅從形式上，而且從知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別上提出了修改意見。3、自主學習，信任是前提。教學設(shè)計時，知識的整理是讓學生自主整理，而且連習題也是從學生中來。課前布置時就要求學生對自認為重點的內(nèi)容和易混淆的內(nèi)容找一些針對性的練習，也可以是平時作業(yè)中易錯的習題。這樣一來，給學生留下了自我反思的空間和自由馳騁的天地。學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并充滿了對復(fù)習知識的興趣和樂趣，這種積極向上的情感體驗激勵他們進一步去嘗試和探索。事實表明學生是可信任的，是該被信任的。從整理的情況看，學生有表格式、框架式、箭頭式等形式，基本能達到具體、完整的要求。從設(shè)計的練習看，針對性、代表性、靈活性等各具特色。經(jīng)過交流真正達到了取長補短的目的。教學資料從學生中來，學習情況大家來評價，存在問題一起來討論，這就是信任帶來生機勃勃的課堂。這節(jié)復(fù)習課在體現(xiàn)新課標精神的同時，又讓學生學得扎實有效，自認為是對復(fù)習課教學有一定的突破。當然也有一些問題值得進一步研究和探討。這樣相對開放的課在具體的實施過程中學生反映出來的差異，要求教師必須深入了解學生，能根據(jù)不同的情況及時作出判斷、合理調(diào)控，把握好自己的位置。因此對教師的教學機智和課前預(yù)測提出了很高的要求，教師不僅要想學生所想，還要想學生未想的內(nèi)容，如本堂課的練習是從學生中而來，但教師并不是袖手旁觀、無所事事，而是要根據(jù)學生舉例的情況進行篩選和補充，反而給教師提出了更高的要求，要求教師頭腦中應(yīng)該有這個內(nèi)容的習題庫。只有這樣深入鉆研教材，針對不同情況設(shè)計多種預(yù)案，課堂中才會有的放矢，全盤掌握，課堂的成功率才會更高第四篇：《比和比例》教學反思在鄉(xiāng)“二十字”教學模式驗收中，我講的內(nèi)容是復(fù)習比和比例的意義與性質(zhì)，比和分數(shù)、除法的關(guān)系，正反比例的意義與判斷的一些應(yīng)用。本科知識點多，但不難理解，我在設(shè)計課時本著問題習題化的思路，以練代講，用題組的形式，重點采用小組合作、交流。根據(jù)孩子們的理解能力，我選取了課本習題。課始，主要是針對問題小組交流完成比和比例的聯(lián)系與區(qū)別，在交流中學生能針對個別同學的不同意見進行補充，直到完整。接著自學完成書上例4在交流（1）問題時，孟慧銘同學和張毅同學由于意見的不一，爭論的很激烈，其他同學也對張毅持反對意見，但是，孟慧銘同學講解的很清楚。整堂課學生在不段的補充中得到完善。孩子們說的很細致，哪怕一點小小的細節(jié)都直言不諱的給別人指出來，評價的很到位。在老師方面，由于是一節(jié)復(fù)習課，我只想量大點，知識點較多，還有點評環(huán)節(jié)不到位，但是孩子們的表現(xiàn)是讓我值得高興，讓我真正體會的課改帶來收獲。第五篇：復(fù)習課《比和比例》復(fù)習課《比和比例》教材分析：本節(jié)課屬于復(fù)習課，分兩個課時講，第一課時主要解決關(guān)于比和比例的基礎(chǔ)理論知識，為下節(jié)課學習比例的應(yīng)用打好基礎(chǔ)（本節(jié)課為第一課時）。教學目標：1、理解比和比例的意義與基本性質(zhì)，會求出比值和化簡比；掌握比和分數(shù)、除法的關(guān)系；依據(jù)比和比例知識點的內(nèi)部特征，引導(dǎo)學生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，分類整理，在進一步理解知識概念的同時，掌握復(fù)習的方法，提高學生的學習能力。2、通過小組合作學習整理知識，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)及合作能力，提高學生運用知識解決問題的能力。3、讓學生在復(fù)習中體驗數(shù)學與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們的數(shù)學應(yīng)用意識。教學重點：對比、比例的意義及他們的性質(zhì)，化簡比，求比值，解比例等內(nèi)容進行整理和復(fù)習。教學難點：溝通知識間的聯(lián)系與區(qū)別，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。教學設(shè)計思想：一、建構(gòu)復(fù)習課的教學模式。在多年的教學實踐中，我總結(jié)出了復(fù)習課的一種教學模式：課前整理復(fù)習，然后課上匯報交流，評價反思，接著總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，最后類化練習、拓展應(yīng)用。這樣大大提高了復(fù)習課的效率。今天這節(jié)課就是按照這種模式進行教學的。我認為要上好復(fù)習課，就要認真把握復(fù)習課的功能，體現(xiàn)新課程標準的理念，注重三維目標的達成，充分發(fā)揮學生的自主性，突出學生的主體地位，讓學生積極、主動參與復(fù)習與整理的全過程。在復(fù)習課中力求做到：知識讓學生疏理、規(guī)律讓學生尋找、網(wǎng)絡(luò)讓學生建構(gòu)，對錯讓學生判斷、成功讓學生體驗！二、加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學的復(fù)習課，其實就是學生的認知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程。在此過程中，學生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，我將比和比例的知識對比復(fù)習，深化基本概念。課前，我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計好復(fù)習課的學案。在學案中可以為學生設(shè)計一個梳理本課時知識點的方法或平臺，如：列表比較、填圖、知識綱要、問題提示等，引導(dǎo)學生自主的完成知識梳理。今天這節(jié)課在課前主要是讓學生對比和比例的知識用復(fù)習整理小報的形式進行整理的。課上，首先以小組為單位，進行交流補充，然后小組匯報評價。在這一過程中，我適時的突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分數(shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯(lián)系和區(qū)別四個主要問題，接著師生共同梳理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。以師生問答互動的方式梳理出網(wǎng)絡(luò)圖。學生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更