PAGE5PAGE【教學設計】微專題：干旱的環境（以中亞和我國西北地區為例）【學習目標】1.以中亞和我國西北地區為切入點，通過材料能夠分析其自然地理特征和人文地理特征，并能熟記。2.結合材料分析影響干旱地區發展的問題并找出成因，而且能夠提出促進其可持續性發展的措施。【德育目標】3.掌握區域學習的方法，結合具體案例樹立區域可持續性發展的觀念。【目標評價】1.通過預習達成目標1。2.通過課內探究達成目標2、3。【重難點】結合區域特征，學會分析和評價區域的開發條件與整治問題，實現區域的可持續發展。【學法指導】自主探究、合作探究、誘思探究、直觀學法。【教學準備】1.教師準備：多媒體課件、視頻資料、微課小結、導學案和課后作業。2.學生準備：課前預習中亞和我國西北地區。【教學過程】導入新課：以一段展現沙漠環境的自然景象視頻導入新課，讓學生通過干旱的環境聯想到我國的西北地區，以及鄰近的中亞地區。教師：通過這一段自然風光的欣賞，我們想到了“干旱”、“荒漠”，那么本節課我們就將以中亞和我國西北地區為例，一起來學習干旱環境地區的地理特征。

學生回答……設計意圖：用身邊的現實案例對學生的學習心理上給與最直觀的沖擊，讓學生認識到重要性，從而激發學生的學習興趣，并能進一步積極主動地參與到課堂的教學活動中。教師多媒體課件展示：播放視頻《干旱的沙漠》。承轉：齊讀學習目標。教師：預習反饋——請同學黑板展示預習情況。學生展示……讀中亞區域圖和我國西北地區降水量分布圖，并查閱資料和地圖，根據所學知識，自己試著寫出中亞和西北地區的自然地理特征和人文地理特征。（嘗試獨立完成，一定行！）教師：那么，大家是怎樣整理的呢？我們一起來回顧一下兩區域的特征，下面請大家看一下微課視頻。承轉：展示微課視頻。設計意圖：通過預習，讓學生對以前所學的知識有所回憶，并能提前掌握相關的基礎知識，引出今天的學習內容，激發學生的學習興趣。承轉：通過同學的展示，我們可以發現中亞和我國西北地區，兩個區域在位置上相鄰，在自然和人文地理特征上有很大的相似性，所以我們把兩個區域結合在一起來復習。教師：下面請看課內探究部分，目標一探究中亞和我國西北地區自然地理特征。按照要求完成，先自主，再同桌，一會起來展示。老師要提問啊，大家注意書寫規范化。課件展示：學生活動：3分鐘完成探究一。課件展示學習要求：先自主做題，要同桌之間合作探究。教師提問－學生展示－學生評價補充－教師小結－課件展示答題解答思路和規范答案。課件展示：反饋練習：請學生獨立完成針對訓練一。教師提問－學生回答承轉：以上是我們討論的干旱地區的自然地理特征，那是不是這樣條件比較惡劣的地方就不能發展經濟呢？當然不是，我們一起來看一下探究目標二，探究干旱地區的經濟地理與可持續發展問題。課件展示學習要求：（1）（2）題先自主，再同桌討論，語言展示；（3）（4）（5）題，先自主，在小組合作探究完成，小組黑板展示。學生活動：十分鐘按要求完成探究二。課件展示：教師提問－學生展示－學生評價補充－教師小結－課件展示答題解答思路和規范答案。反饋練習：請學生獨立完成針對訓練二。教師提問－學生回答設計意圖：通過探究、合作、展示、評價，激發學生的學習興趣，互助互學，共同進步。教師：通過上面的學習與探究，請大家想一想，今天我們學到了什么？學生活動：黑板上列提綱，總結學習內容。教師總結，展示板書。課件展示：教師：目標評價，檢查學生學習目標完成度。教師：小組評價，表揚優勝組，但對于其他組也要給予一定的的肯定與鼓勵，希望下次加油，能做到更好！多媒體展示：情感價值觀提升，播放視頻－習主席出訪中亞。教師：我國一直本著睦鄰友好、合作共贏的原則，與周邊國家保持著良好的國際合作關系：2013年9月，中國國家主席習近平在上任以來的第三次出訪就選擇去在中亞四國。在出訪中亞期間，提出“一帶一路”的發展戰略，“一帶一路”貫穿亞歐非，為實現沿線各國多元、自主、可持續發展增添新的能量！老師也希望在今后的國家發展中，你們能為祖國的繁榮蒼盛寫下屬于自己的最精彩的一筆！作業布置：鞏固提升訓練卷。學情分析對于高三的學生來說，他們在初中及高一地理學習中已對區域的生態環境問題有了一定的了解；同時學生通過看報刊、廣播、電視等媒體的宣傳報道，對中亞和西北地區的干旱和荒漠化已有一定的感性認識，但對干旱、荒漠化、鹽堿化的成因及防治的了解尚不夠系統和深入，對信息提取和整合缺乏系統性訓練，圖文轉換能力和綜合分析思維能力較差。所以教學中應通過關鍵的知識點的講解，使新舊知識相互聯系，融會貫通。教師可以利用課本上的插圖和文字引導學生去進一步分析該區域的環境問題的形成，充分發揮學生的課堂的主體作用，激發學生學習的興趣，養成良好的問題自主探究能力。但對于荒漠化的概念大多數學生都很模糊，并且容易誤解為沙漠化，教學中要注意強調兩個概念的聯系和區別。本節課的授課對象是高三17班的學生，這是一個高三文科普通班，學生自然地理部分基礎薄弱。但經過前幾個區域的學習，目前已經掌握了區域分析的一些簡單的方法和方向。在教學設計時，可放手讓學生去總結區域特征，老師做簡單引導。不僅可以讓學生通過合作獲得成功的喜悅，更能讓學生明白自己可以獨立的學習，增強自信。效果分析中亞一節課的學習是對干旱地理環境的探究，其目的是要求學生對干旱地理環境有整體性的把握，對其各類要素都有良好的邏輯思維體系。這就要求學生主體主動掌握這一技能，所以在本節課的效果上來看，學生能夠完整的去探究干旱地理環境的能力，能夠從整體把握思維體系，更能表現出舉一反三的能力。學生的主體性也在這節課得到充分的發揮。但有部分學生能力仍有欠缺，需要進一步加強，鞏固提升。教材分析由于初中和高中的地理知識有著不可分割的承接關系，在高考中考查有關世界地理的相關內容也占有重要的地位。本節課是把區域中有著比較相似地理特征的兩塊地區——中亞和我國西北地區聯系在一起進行對比學習。它們的地理環境及社會經濟環境都是干旱的氣候條件下形成的，而其干旱的氣候環境又是由于其深居內陸的地理位置導致的。所以，在進行這節課的教學設計時，重點是讓學生清楚中亞和西北地區干旱的氣候環境，從而分析其他地理要素之間的聯系，用可持續發展的角度去解決其在發展中出現的問題。1．從考核內容看，主要考查世界主要地區、主要國家的自然地理特征、資源狀況、交通運輸線、城市化特征等知識。2．從考核形式看，多以區域圖為背景，考查重要國家及地區的地理特征。題型選擇題、綜合題都有，但以綜合題為主。結合熱點問題如資源問題、人口問題等考查發生地區的自然、人文等方面的地理特征。3．從考查能力上看，從多角度、較為全面地考查區域知識的掌握情況，以及學生區域定位能力、讀圖分析能力、歸納描述地理事物規律的能力。對于區域地理的綜合復習，一般包括8個方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農業和工業。通過對8要素的分析，弄清各自然地理要素之間的聯系，以及自然地理要素對人文地理要素所產生的影響等，從而使學生對區域的整體性有完整的了解。所以區域定位非常重要，這就要求教師指導學生記憶一些重要的經線，緯線穿過的地理事物，一些典型地理事物的輪廓，一些關鍵性的符號和注記等能幫助學生區域定位的信息。同時要引導學生進行跨區域比較，通過比較，有利于學生加深對地理學區域差異的認識，有助于開闊思路，提高能力。地理評測練習微專題：干旱的環境（以中亞和我國西北地區為例）姓名______________班級______________【鞏固提升訓練作業】閱讀圖文材料，完成下列要求。（29分）阿塔卡馬沙漠分布在南美洲西海岸中部地區，位于阿塔卡馬沙漠北緣阿里卡，是智利太平洋岸最北的港口城市和重要漁港，是智利與玻利維亞、秘魯三國間的商業貿易中心。下圖為阿塔卡馬沙漠及周邊區域示意圖，并根據下列材料，結合所學知識，完成問題。材料一：阿塔卡馬沙漠平均海拔較高，是世界最干旱的地區之一，被稱為世界的“干極”，但其西部邊緣的海岸地區常常形成濃厚的海霧，卻無法形成降水。材料二：阿塔卡馬沙漠是全球最佳觀測星空的地區之一。2013年3月13日，ALMA大型毫米/亞毫米波陣列望遠鏡在智利北部阿塔卡馬沙漠的查赫南托爾高地（海拔5050米）上建成并投入使用。材料三：伊基克是智利主要的魚產品和礦石輸出港，其ZOFRI自貿區為南美貨物集散中心。（1）分析阿塔卡馬沙漠被稱為世界“干極”的主要原因？（9分）（2）簡單說明阿塔卡馬沙漠海岸地區濃霧很大卻無法形成降水的主要原因。（8分）（3）分析阿塔卡馬沙漠有什么絕佳的觀星條件？（6分）（4）簡析伊基克ZOFRI自由貿易區有利區位因素。（6分）2.（2015?\o"2015年上海單科地理高考真題"上海卷地理43題）中亞是我國推進“一帶一路”戰略的重要合作伙伴，深入理解中亞地區自然地理環境和經濟發展狀況，有助于認識我國與該地區經濟合作的重要性。讀圖回答問題：分析中亞地區自然地理環境特征及其對該地區人文地理環境的影響。（14分）

課后反思本節課后，學生的主體探究能力得到充分的發揮，學生能夠依據提供的材料和微課視頻，完成自主學習，完成教學目標，此外，學生對于區域地理內容的學習思維得到進一步的提升，能夠以完整的體系去探究本節課內容和問題。但不足的是，學生深入解決問題的能力還未得到加強。需要在以后的教學過程中多加注意。【課標分析】本節課根據教材內容和學生實際確定下列教學目標：【學習目標】1.以中亞和我國西北地區為切入點，通過材料能夠分析其自然地理特征和人文地理特征，并能熟記。2.結合材料分析影響干旱地區發展的問題并找出成因，而且能夠提出促進其可持續性發展的措施。【德育目標】掌握區域學習的方法，結合具體案例樹立區域可持續性發展的觀念。【重難點】結合區域特征，學會分析和評價區域的開發條件與整治問題，實現區域的可持續發展。【課標分析】高中地理課程的新課標要求，在知識與技能方面，要能夠認識區域差異，了解區域可持