第三章

學前階段兒童的發展特點與教育學習目標21.掌握0-6歲兒童各年齡階段的生理和心理特點。2.熟悉學前階段兒童的一日生活規律，學會科學合理地安排兒童的日常生活和教育教學活動。

0-1歲嬰兒的發展特點嬰兒身高出生時平均為50cm，到1歲末時可達到70cm。1歲時的體重是出生時的3倍。視覺、觸覺、味覺、嗅覺和聽覺在出生時就已經出現。出生后3天的嬰兒已經能把頭和眼轉向聲音傳來的方向，在以后的6個月聽覺能力迅速提高。嬰兒一生下來就有了基本的視覺能力，出生后3周視覺集中現象出現，6個月視敏度就接近成人的20%。嬰兒動作的發展順序遵循頭尾順序和遠近趨勢。嬰兒動作發展包括大動作和精細動作2個方面。30-1歲嬰兒的發展特點嬰兒動作發展并不一定遵循固定的時間表，有的孩子沒有經過爬的階段，就學會直接站立行走了。不同的教養方式會導致嬰兒動作技能發展的不同。嬰兒4個月時能模仿成人的表情。語言發展方面，6個月左右的嬰兒能發出各種聲音，包括一些連續的音。表現出“認生”；7個月的嬰兒開始理解詞語，經過不斷訓練，1歲的嬰兒能聽懂成人的語言，并能按成人的指令做出相應的動作。7-12個月的嬰兒能找出藏起來的東西。40-1歲嬰兒的教育對于5個月之前的嬰兒，成人要通過撫觸操和嬰兒被動操使其接受被動的肌肉鍛煉，為其以后的動作發展打下基礎。對于5個月-1歲的嬰兒，應注意：為嬰兒提供多樣化的、色彩鮮艷的無毒玩具，鍛煉抓、捏、搖、撿、傳遞和敲擊的能力，增強嬰兒手部及上肢的力量，為站立行走打好基礎；讓嬰兒拉著成人的手或扶著物體下蹲撿物和站立，并在成人的保護下練習走路。51-2歲嬰兒的發展特點1.5-2歲時嬰兒能說出一些家中常用物品的名稱，并知道這些物品的用途。到2歲時嬰兒的詞匯量能增加到200個，由單詞句發展到雙詞句。1歲后的嬰兒喜歡和其他小朋友一起玩。1.5-2歲能聽懂并記住簡單的游戲規則，在成人的帶領下能玩一些小游戲。不僅可以辯認出照片、錄像中的自己，還能對看到的情景做出反應。當他看到鏡子中的自己臉上有個飯粒時，他會試圖把它弄掉。2歲時的嬰兒會說“我”來代表自己，在此之前他是說自己名字的。61-2歲嬰兒的教育帶嬰兒初步學習鍛煉動作的平衡、靈活、協調和控制身體的能力，讓他們喜歡與同伴、家長共同游戲，培養他們積極愉快的情緒。家長和教師要豐富嬰兒的生活經驗，使他們對用周圍環境產生興趣，引導他們學說日常生活中常見人的稱呼、人體各部位的名稱、日常用品的名稱，知道常見交通工具的名稱，知道常見蔬菜、水果的名稱，學說更多的單詞和短句，能用簡單的語言表達自己的愿望。對于有語言障礙的嬰兒，成人應及時帶去醫院就醫，并采取有針對性的教育方式。71-2歲嬰兒的教育在日常生活中，成人要引導嬰兒觀察周圍事物，培養他們的注意力、記憶力和想象力。例如，從動物園回家后，爸爸媽媽和孩子一起回憶看到的動物、人和事。成人應為嬰兒組織各種有趣的游戲活動，利用玩教具，發展他們的認知能力。例如玩娃娃家時，告訴他們鏟子是炒菜用的，鍋可以煮飯、燒水、做湯等。在嬰兒2歲左右時，有些家長會選擇把他們送人托兒所或早教機構。托兒所大是在一日生活中開展各種教育活動，早教機構則是通過系列課程進行教育活動。892-3歲嬰兒的發展特點動作方面：2~3歲嬰兒走路開始有節奏，能由快走到會跑。能雙腳向前跳，能雙腳交替上下樓梯。投接東西時上肢動作不太協調，精細動作進一步發展，會穿脫簡單衣服，拉上與拉開大拉鏈，會用勺子吃飯，能用彩泥提簡單物品，會握筆畫出橫堅線。3歲前后嬰兒的涂鴉變成繪畫。語言方面：2~2.5歲時會提出問題，能說出完整的句子，能說明一件簡單的事情，會說簡單兒歌，喜歡看繪本，能唱幾首嬰兒歌曲。2.5~3歲時會用簡單的詞句表達自己的愿望，會講出故事的簡單情節。102-3歲嬰兒的發展特點認知和思維方面：2歲前是動作思維，主要通過觸摸、觀看、操作和聽來感知認識世界；2歲后，思維水平提高，能觀察事物的變化，也能在游戲中反映出來，能說出日常用品的用途，認識基本顏色、形狀，有初步的時間、空間和數的概念，如能聽懂“洗完手后吃早餐”，能完成3~4塊拼圖。情緒和社會性發展方面：2歲時，能準確知道他人的情緒和愿望，知道別人的看法和自己不同，如我喜歡吃肉，媽媽喜歡吃菜。3歲時，能說出自己的好惡。在成人教育下能正確使用“男孩”“女孩”“男人”“女人”等詞語，有了初步的性別意識。112~3歲嬰兒的教育對于2~2.5歲的嬰兒，成人要通過游戲發展他們的基本動作，使他們能隨意跑跳；利用玩教具發展他們的精細動作，如用繩子穿珠子，用積木搭建房子、火車等。對于2.5~3歲的嬰兒，成人應進一步通過游戲促進其走、跑、跳、鉆爬、投擲等動作的發展，使其動作更加協調靈活；利用玩教具培養其精細動作和技能技巧，如畫畫、折紙、捏泥等。122~3歲嬰兒的教育在語言方面，成人應鼓勵嬰兒提出和回答問題，避免其用手勢代替語言。成人要認真回答他們的提問，并注意糾正他們錯誤的發音、用詞和語法。當嬰兒不能正確使用詞匯或不能清楚地與人交流時，成人要提供正確的表達范例而不應總是加以批評。在認知方面，成人要啟發嬰兒從事物表面辨別內容、特征及用途；通過直觀教育，讓他們反復看、觸、嗅具體的實物，逐步鞏固和加深對周圍事物的認識，獲得直接經驗：通過游戲發展嬰兒的認知能力，使其逐步區別紅、黃、藍、綠、黑、白等基本顏色，認識圓形、三角形、方形，區分大小、上下、前后、白天晚上。132~3歲嬰兒的教育在個性形成方面，成人可以通過繪本閱讀，使嬰兒認識基本情緒，能夠用語言或者圖畫表達自己的一些情緒，并學會一些應對消極情緒的簡單方法。在這個年齡階段，同伴關系對嬰兒的發展有重要作用，成人要組織一些游戲，讓他們在游戲中學會與人交往的方法，學會謙讓、關心和安慰別人，為他們將來社會性的良好發展打下基礎。143~4歲幼兒的發展特點動作方面：動作協調性越來越好，平衡能力增強，會單腳跳，能快跑，會使用剪刀，能系上和解開衣加。動作的發展對他們的身體發育以及思維發展都具有重的價值。3歲的幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段。他們的認識在很大程度上要依賴行動，他們的口語表達能力和人際交往能力較差，他們常常用動作表達訴求。思維和語言方面：思維由感知動作向具體形象思維過度；無意注意為主，注意力保持時間較短，可持續集中3一5分鐘；無意記憶為主，有意記憶開始發展，形象記憶效果優于詞語記憶。此年齡階段的幼兒基本能用語言表法自己的想法，除了掌握更多的名詞、動詞外，還學會了一些形容詞。153~4歲幼兒的發展特點情緒和意志力方面：行為受情緒支配，情緒易沖動，易受到感染。比如，一個幼兒因為某件事高興地邊喊邊跳，周圍的幼兒也會限他一起又喊又跳。意志力比較差，缺乏忍耐性，控制能力較低，不能很好地遵守各種規則。163~4歲幼兒的教育游戲是幼兒最感興趣的活動。教師要在游戲中發展幼兒的感知能力、身體平衡能力和協調能力，使幼兒的動作更加協調和靈活。在日常生活中，教師要引導幼兒自己的事情自己做，使他們學會用勺子吃飯，并逐漸學會使用剪刀。讓幼兒參加力所能及的家務勞動，促進他們雙手動作的發展。鼓勵幼兒參加各項體育活動，培養他們對運動的興趣。要使幼兒學會傾聽別人講話，能聽懂日常生活會話，并愿意與人交流；能清楚地說出學過的兒歌、童謠，學會使用禮貌用語；喜歡閱讀，知道愛護圖書；能看圖講述簡單的故事。173~4歲幼兒的教育教師要在游戲和日常生活中創造交往機會，鼓勵幼兒與人交往，并學習與人交往的方法；鼓勵幼兒與小朋友友好相處。培養幼兒的自尊心、自信心和獨立自主的意識；教育幼兒尊敬長輩，關心他人；教導幼兒遵守集體規則，并使他們喜歡集體生活。184~5歲幼兒的發展特點動作方面：能雙腳靈活地交替上下樓梯，能鉆爬，會助跑跨越障礙物，比3歲幼兒跑得更穩。手腳動作更加協調，會用筷子吃飯，可以用剪刀沿線剪東西，會畫簡單的圖形。會雙手接球投球，會用腳踢球。語言方面：掌握了更多的詞匯，會運用反間句；能結合會話情境調整自己的語言：可以基本完整地復述一些情節簡單的故事；愿意與人交流自己感興趣的事；遇到新鮮事物，總要問為什么。思維方面：處于具體形象思維階段。隨著身心發展水平的提高，幼兒表現出活潑好動、積極主動探索的特點。194~5歲幼兒的發展特點他們總是不停地看、聽、救，還要拿起來聞一聞，基至些一嘗。在認知方面，他們總是憑自己的具體經驗理解成人的話。情緒和與同伴交往方面：能判斷一些情緒的起因，他們有時還能預測特定情緒后會有什么反應。對母親形成安全依戀的幼兒能更好地理解別人的情緒。隨著語言能力和交流能力的提高，他們和同伴的交往技能也提高了，這使得他們能更好地參與游戲活動，并能在游戲中互相合作，互相學習，形成固定的伙伴關系。204~5歲幼兒的教育教師應組織豐富多彩的游戲和體育活動，如利用走直線、走平衡木發展幼兒的平衡能力；利用玩跳繩、跳房子、踢毽子等游戲發展幼兒的手眼協調能力，通過玩跳竹竿、滾鐵環等活動促進幼兒動作的協調性和靈活性。教師要引導幼兒學會傾聽別人講話，不隨意插話，要耐心聽別人講完后再說出自己的想法。教師在教學和目常生活中應使用普通話，使方言地區和少數民族地區的幼兒能基本聽懂普通話，基本會說普通話。214~5歲幼兒的教育在一日生活中為幼兒創造說話的機會，與他們談論他們感興趣的話題，鼓勵他們提出問題，并大膽發表自己的看法。為幼兒提供適合他們年齡特點的繪本，培養他們的閱讀興趣和習慣。通過角色扮演、續編故事、繪制插畫等方法培養幼兒的理解力和想象力。要理解并滿足幼兒的探究愿望，引導幼兒觀察周圍的生活和事物，增加他們的直接經驗，拓展他們的知識，發展他們的認知能力，促進他們思維的進一步發展。224~5歲幼兒的教育教師要經常和幼兒一起討論各種情緒，讓幼兒在角色游戲中表演各種情緒，加深他們對情緒的理解，從而使他們在日常生活中準確地判斷別人的情緒。幼兒是通過觀察成人處理情感的方式來學習情緒管理策略的，因此成人應控制好自己的情緒表達方式，給幼兒樹立好的榜樣。另外，優秀的情緒管理繪本也能教給幼兒一些情緒管理的具體方法。235~6歲幼兒的發展特點動作方面：動作的靈活性和平衡能力逐步增強，能夠自如地快跑、跳躍、攀登。精細動作技能方面也有了很大的提高，手腕和手指能受得到較好的控制，如畫比較復雜的圖畫，寫自己的名字，用泥捏出造型的精細部分等。語言方面：已經基本上具備了認知和交流能力。詞匯量繼續增加，講話更加連貫。245~6歲幼兒的發展特點認知和思維方面：觀察的目的性增強，注意力保持的時間比上一年齡段更長，能夠將事物的各個方面聯系起來進行觀察。在記憶力方面，記憶的有意性有了明顯的增強，能夠根據成人的要求有意識地復述故事和回想問題。在思維發展方面，該階段的幼兒仍以具體形象思維為主，但開始有抽象邏輯思維的萌芽，也就是開始出現依靠概念、判斷和推理等形式的思維。255~6歲幼兒的發展特點社會性方面：自我評價能力得到初步發展，當別人的評價與自己的感覺不相符時，會表示反對并進行爭辯。合作意識逐步增強，能與小組成員或幾個同伴共同做游戲和完成某些任務。具備了規則意識，能夠進行規則游戲。能夠按照規則的要求完成任務。265~6歲幼兒的教育在動作發展方面，教師要利用多種活動發展幼兒的身體平衡能力和協調能力。大班幼兒能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上平穩地行走，能手腳并用地攀爬架、網等，能連續跳繩、拍球，能躲避對面過來的球或沙包。教師要鼓勵幼兒在生活中鍛煉自己的力量和耐力，自己的事情自己做，如自己背書包，自己上下樓梯等。同時教師要創造條件和機會增強幼兒手部動作的靈活性。275~6歲幼兒的教育在語言和認知方面，教師要為幼兒創設閱讀的環境，并在閱讀區擺放幼兒喜歡的繪本，讓他們自由選擇。教師應培養幼兒的閱讀習慣，同時注重閱讀方法的引導。在幼兒看書時，教師可根據畫面內容提出啟發性的問題，鼓勵幼兒積極回答，從而發展他們的思維力、想象力。還可以讓幼兒自己制作圖書，自己配插圖，培養幼兒愛護圖書的良好習慣。285~6歲幼兒的教育在思維能力方面，教師要提供豐富的玩具，鼓勵幼兒開展角色扮演、建造類游戲，使幼兒在游戲中充分發揮想象力。續編故事是幼兒樂于參加的活動。當故事的主要人物出現、主要情節展現后，教師可以讓幼兒大膽猜想：后來怎樣了?出現什么情況了?如果是你，你會怎么做?采取哪些方法?教師要經常讓幼兒思考這些具有啟發性的問題，以促進他們思維能力的發展。295~6歲幼兒的教育在情緒與社會性方面，教師要營造良好的環境，保持和諧的氣氛，讓幼兒生活在輕松愉快的環境中。教師可以有針對性地選擇情緒管理繪本，讓幼兒逐漸能夠覺察自己的情緒，識別他人的情緒，學會表達情緒、管理情緒。繪本的故事內容、畫面色彩使各種情緒具體而形象，符合幼兒的心理特點，能幫助幼兒理解各種情緒反應，從而識別自己和他人的情緒。30

兒童觀與兒童發展

32目錄1第一節學前兒童觀2第二節兒童的發展3第三節

關于兒童發展的理論

33放學的時候，一位來幼兒園接孩子的家長特地找帶班老師了解孩子在園情況。老師告訴她說：“你的孩子人品很好。”家長不以為然，說：“我問的不是這個，我主要想了解孩子學習方面的表現。”接著這位家長又憂心忡忡地說：“肯定是這個孩子太老實了，長大要吃虧的。你們幼兒園要把孩子教會學知識，其他的都不重要。”案例引入

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【案例分析】聽了這個案例，你會有什么樣的反應？現在家長們普遍把學前教育簡單地理解為認識多少字、會算多少題，而不重視德育、美育方面的發展。這種教育完全違背了孩子心理、生理發展規律，也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。幼兒的發展身體的、認知的發展，也要有情感的、道德的發展。分析案例

35第一節學前兒童觀一、兒童觀的演變歷史1、兒童是“小大人”2、兒童是“有罪的”3、兒童是“白板”4、兒童是“花草樹木”5、兒童是“私有財產”6、兒童是“未來的資源”7、兒童是“有能力的主體”36二、兒童觀在中國文化中的演變（一）中國傳統文化中的兒童觀1、“子子”2、中國傳統文化是以成人為本位的，兒童在傳統文化中受到蔑視3、把兒童看成是傳宗接代的工具4、把子女當作光耀門楣的工具5、養子防老6、性別歧視37二、兒童觀在中國文化中的演變（二）中國近現代的兒童觀（三）中國當代的兒童觀38三、現代兒童觀⒈兒童是人，他具有生存權，具有人的尊嚴以及其他一切基本人權。⒉兒童是一個全方位不斷發展的人，他具有滿足生存和發展需要的權利。⒊兒童期不只是為成人期作準備，它具有獨立存在的價值。⒋不同性別的兒童應當受到平等的對待。39三、現代兒童觀⒌兒童有其內在的生動的精神生活，成人應當尊重和珍視這種精神生活；兒童還具有形之于外的豐富多采的文化活動；成人應當注意理解和參與兒童的精神生活和文化生活，不應將成人文化無條件地強加給兒童。⒍兒童的精