如何有效銜接初高第一頁，共十一頁，編輯于2023年，星期二一、現狀分析1.初高中的差異A.難度差異初中的知識相對比較淺顯，學生有比較多的興趣去主動運用力所能及的英語，尤其是在初一、初二年級的學生。甚至我們會經常見到、聽到“MayIcomein?”“Goodmorning”這樣類似的話。這一現象出現的原因是在于：學生的學習樂趣比較高，知識比較簡單，不會成為負擔，英語的學習會充滿一種學生樂于掌握的技能、一種亢奮的樂趣。當然，也有一種剛剛接觸到新鮮事物的新鮮感，所以，我們最需要的就是想辦法保持他們這種新鮮感。中考大綱對于學生詞匯的要求：1600左右，但是最核心的內容如下：1一、冠詞（3個）二．連詞（24個）三．介詞（37個）四.代詞（35）五.數詞六．形容詞（151個）七．副詞（94個）八．動詞（176個）九．名詞（394個）部分國家、洲；星期、月份第二頁，共十一頁，編輯于2023年，星期二高考大綱規定3500的詞匯以及400常見常用的短語，整整是初中的2倍多。初中最常見的是對話，小短文，而高中時代的課文長度和難度都加大。這樣的一個巨大差異造成了學生有了強烈的畏難情緒，所以也可以解釋，很多學生中考分數不低，高一開始下滑，高二不及格，甚至決定放棄。（閱卷中書面表達）高三開學初試圖努力，發覺什么都聽不懂了，于是英語成為他們除了語文以外比較“喜歡”的學科。是可以最快完成的一門學科，而且至少比數學容易得分一些。B.心態差異初中的時候一般需要老師硬性規定來學習，學生習慣了填鴨式的學習方式；高中時代更多的需要的自己學習的能力，比如提前預習、課后補充性練習，自己整理錯題集的能力。所以很多新高一的同學不會利用高中里面的自習時間，導致了時第三頁，共十一頁，編輯于2023年，星期二間大量浪費。另外，盡管老師要求預習課文，但是這樣軟性的作業不易于檢查，另外很多的教輔書直接提供了課本上問題的答案，所以很直觀的看出來學生是否預習了。這里和大家分享一個檢測的小方法：第一，直接檢查學生的課本上有沒有對生詞的注釋；第二，用口頭提問的方式（補不板書），問一些很簡單的小問題（根據課文自己設計的）。一方面可以鍛煉一下學生的聽力，另外也可以檢查他們是否真正預習了。此時，檢查一定要和懲罰相結合，一小段時間以后，就可以走向正規了，然后布置預習的效果就會很明顯。C.方法差異a.詞匯記憶法的不同初中的詞匯相對簡單、較短、詞義相對單一，詞匯量相對較小；高中詞匯比較難，量大，尤其第四頁，共十一頁，編輯于2023年，星期二容易考察“熟詞新意”例如：2010遼寧28.Thousandsofpeople___towatchyesterday’smatchagainstIreland.A．turnedonB．turnedinC．turnedaroundD．turnedoutattendvt．＆vi．看護，治療（熟義：出席）Dr．Leeattendshim．Lee醫生在治療他。Ifyougoout，who\‘llattendtothebaby？如果你走了，誰來照看嬰兒？針對這一現象我們應該鼓勵學生采用音節法記憶單詞，這樣可以有效地提高速度；嘗試新詞的使用，以及嘗試組合語境記憶例如：Dr．Leewillattendhimandhelpattend

tothebaby,whensheattendstheparty.這類句子如果D第五頁，共十一頁，編輯于2023年，星期二換上一個熟悉的主語就更容易被掌握了。b.語法深度的掌握在初中的時候，學生只需要知道some用在肯定句，any用在否定句和疑問句。但是我們高中經常考察的是some用在疑問句中表示渴望得到對方的肯定回答；三大從句+非謂語開始深入學習，在閱讀理解中，長句子是主流，如果不具備梳理分析句子的能力，自然結果就是大量失分。比如我們需要用總結性的語言，告訴他們理論。然后通過大量練習及時鞏固。（定語從句）第六頁，共十一頁，編輯于2023年，星期二2.大綱要求的提高A.詞匯的增加中考要求詞匯量約為1680，以及305個短語，只有最基礎的否定的前綴等構詞法。高考詞匯是3500左右，常見短語有400左右。最可怕的是，詞匯大綱上只給出詞性，所以一詞多義就加大了掌握單詞的難度。個人建議：學生在高一的時候就把當年的大綱詞匯發給他們，10個/天,一周檢查一次。發給他們最好的時間是寒假以前，返校后按照天數檢查。我們經常推薦在語境中記憶單詞，所以最好幫助學生把一些單詞寫成小的語篇來解決詞匯。第七頁，共十一頁，編輯于2023年，星期二B.語法的復雜三大從句、特殊句式、非謂語、時態和語態、動詞、情態動詞和虛擬語氣、名詞和主謂一致、形容詞和副詞。分解綜合兩相宜C.閱讀的加深技巧+技能技能：快速閱讀能力，查讀能力，略讀能力，細讀能力，最關鍵是理解能力。技巧：用詞絕對化、首現出答案、移花接木、對錯參半、以偏概全……第八頁，共十一頁，編輯于2023年，星期二二、如何解決問題（共享的幾個小方法）1.教學技巧上的變化高中階段學生的身心和初中相比發生了巨大的轉變。學生大致的人生觀和世界觀正在開始形成。原來初中階段簡單的教育教學方式不再合適高中教學。比如，很少有學生再去愿意主動回答問題了，和老師的互動也大量減少了。這時候，略帶強迫的指令比較有效。比如，每天上課前，可以要求一個3分鐘的課前演講。但是光演講還不夠，要增加“聽力理解”的提問部分。提倡預習。因為高中的詞匯量變大了，如果不預習，單純的依靠學生在課上限時的閱讀是不夠的。大量的生詞容易造成理解的瓶頸。解放自己的勞動，放手給學生自己檢查落實。建議配備2個課代表，一個負責檢查落實，另外一個第九頁，共十一頁，編輯于2023年，星期二負責平時作業的發放。另外需要找幾個小組長，協助你檢查落實。在開學之初建立一個學生的小檔案，有具體的聯系方式和家庭住址。使用這個檔案作為有效的工具。2.關注學生的內心高中階段的學生需要人格上的尊重，但是單純的批評是沒有作用了的。所謂的“思想工作”發揮的作用也極其有限。所以，批