小學音樂“單元整體教學設計”獲獎課例——人音版二年級上冊《幸福的歌》單元設計及反思《幸福的歌》單元設計概論【單元內容綜述】一、教材內作品

1.本課是二年級上冊第二課的內容，圍繞“幸福的歌”人文主題進行編寫。以“幸福的歌”為情感主線，選取了彝族《快樂的啰嗦》、《彝家娃娃真幸福》與土家族《乃喲乃》兩個民族比較經典的作品。通過聆聽、演唱初步了解彝族、土家族音樂文化、積累音樂經驗，為學生接受和喜愛民族音樂打下感性基礎。以《陽光下的孩子》為總結，表達我國各民族團結、融合，幸福生活的場面，建立學生民族自豪感與自信心。

2.延續音高概念認知線路，在一年級建立唱名模唱音高概念基礎上，本單元透過《乃喲乃》一課開始新一輪的唱名模唱練習，幫助學生建立“sol、mi、do”三個音的音程關系，鞏固音高概念。

3.演唱形式認知線路上，在學生以往知識經驗中本單元第一次提出演唱形式——領唱與合唱概念，通過欣賞《陽光下的孩子》，引導學生聽辨領唱與合唱這一演唱形式，感知單聲部與多聲部的色彩變化，感受歌曲所表達的情緒。二、拓展作品1.咚咚喹兒歌《咚咚喹》，是咚咚喹兒歌曲牌之一。其旋律僅圍繞“do、re、mi”三個音進行，節奏較規整。歌詞中反復出現的襯詞“咚咚喹”均以“1132”的旋律來演唱，其余歌詞均以土家族人民平時娛樂生活為內容，全曲短小易記，朗朗上口。2.合唱作品《咚咚喹》是根據土家族兒歌《乃喲乃》改編的童聲合唱作品，全曲圍繞著《乃喲乃》主旋律進行變奏。曲風輕快活潑,獨具土家特色。【單元學習評價】一、評價內容及其標準二、評價運用及其意義

以定性述評與定量評價相結合，以網絡測評與課堂述價相輔助，意在從集體到個人，對學生進行全面的觀測，以促進學生自我的調節，教師教學策略的更新改進。評價方式如下：1.定性評述：

以小組為單位，通過對小組內學生音樂實踐參與度、感受感知、表現等能力的養成集體性進行觀測，以量表的形式登記于小組積分板上，增強學生集體意識，養成良好的音樂學習習慣。在課下教師將積分記錄成冊，形成養成檔案。2.定量評價：

主要觀測個體學習目標的達成。觀測方式以慧課堂平臺為載體，運用混合式教學模式，通過平臺測評功能及時了解學習目標達成情況，促進學生自我調整，指導教師改進教學。通過平臺匯總，形成學習養成軌跡，做到學習有跡可循。【單元學習目標】

審美感知：充分體驗樂曲或歌曲曲調、旋律、襯詞與演繹方式，感知少數民族傳統文化之美。

藝術表現：能用自然的聲音、歡快的情緒演唱兩首歌曲；能用肢體體會和表現兩個少數民族的風格，積累音樂經驗。

文化理解：初步了解彝族、土家族音樂文化、積累音樂經驗，感受各民族團結、融合，幸福生活的場面，建立民族自豪感與自信心?！締卧虒W安排】【單元學習建議】

基于民族音樂風格為教學主線的單元整合思考建議如下：一、突出民族音樂風格單元主題

新課標要求1～2年級學生聆聽不同地區、民族地兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的音樂風格。根據課標，本課以幸福的歌為主題，編選了彝族《彝家娃娃》《快樂的羅嗦》、土家族《乃喲乃》兩個少數民族題材作品，并以彝族、土家族風格體驗為教學總目標。但就學生而言，這是第一次接觸以少數民族音樂文化為目標的單元。因此在學生認知基礎上與單元背景下，需對教學內容進行更為合理的布局與安排，以便更好的落實目標。綜述所述，筆者對《彝家娃娃真幸?！放c《快樂的羅嗦》兩個內容進行整合，深化理解彝族音樂文化，體驗彝家音樂風格。將《乃喲乃》與拓展作品咚咚喹兒歌曲牌《咚咚喹》進行整合，深入體驗土家族音樂文化，理解土家族咚咚喹兒歌曲牌特點。二、在音樂活動中滲透民族文化

經上所述，彝族、土家族音樂文化風格感受是本單元教學目標的重要組成部分。在教學中應以兩個民族音樂風格感知為主線，深入體驗理解民族音樂文化，積累音樂經驗。而在我們教學中，音樂活動是課堂活動重要的組成部分。圍繞民族文化風格所設計的音樂活動需要滲透著濃濃的民族味兒。第一課時：幸福的彝家教學內容：《彝家娃娃真幸?！贰犊鞓返牧_嗦》【教材簡析】《彝家娃娃真幸?！肥且皇赘鶕妥迕窀枰粽{創作的兒童歌曲，作品通過對彝家娃娃在喜慶佳節中狂歡歌舞這一生活側面的描寫，熱情洋溢地贊美了彝族兒童的幸福生活。歌曲為2/4拍，五聲d羽調式，一段體結構。歌詞簡潔形象，旋律歡快、跳躍，加之全曲采用“xxxxxx|xxx|”“xxxxx|xxx|”等明快活潑、具有舞蹈性的節奏型貫穿始終。歌曲中“阿里里”這一彝家韻味的襯詞的運用，極富民族色彩，生動地描繪出一群天真可愛的彝家娃娃身著節日盛裝，在山寨空曠的青草坪上盡情歌舞的動人場景。《快樂的羅嗦》是作曲家張式業根據彝族民間舞曲音樂改編而成的彈撥樂合奏曲。是一首富有濃郁民族風格的樂曲，曲調簡樸、短小精悍，旋律優美、流暢。帶有舞曲性的音樂，給人一種輕松活潑的感覺，再現了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場面。樂曲在簡短的前奏之后，用彝族人民最喜愛的樂器———月琴，奏出了這段舞曲的主題。這一主題在高音區重復演奏一遍。接著又在其他調性上用各種樂器反復演奏，變換著力度，給人們以新鮮和生動的感覺。中間一段由琵琶演奏出較抒情的音樂，并運用與樂隊相呼應的形式，與前部形成對比。最后完整地出現了主題音調，音樂的速度不斷加快，全部樂器都加入了演奏，舞蹈的節奏也越來越歡快，表現了人們的情緒不斷高漲。音樂就在這高潮中收住，好似熱烈歡快的舞蹈場面突然成了一幅靜止的畫面。樂曲的主題僅兩個樂句，第一樂句幾乎全由“domisol”三個音組成，明顯地具有宮調式的明亮色彩；第二樂句卻以“ladomi”為骨干音，轉入了色彩柔和的羽調式。上下樂句的調式對置、色彩對比，是我國西南地區少數民族音樂常見的特征。【學情分析】

這是學生第一次接觸以少數民族音樂文化為主題教學的單元。就少數民族音樂經驗而言，雖有過聆聽演唱哈尼族、維吾爾族、傣族歌曲的經驗，但均未有涉及以民族音樂風格為教學主線的內容。因此，結合本學段學生好奇、好動、模仿能力強的特點，本課教學以少數民族音樂文化為主線，利用模仿、聽唱、跟唱、對唱等多種演唱形式進行教學，激發學習興趣，豐富音樂經驗?！窘虒W目標】

1.能用輕巧活潑的聲音演唱《彝家娃娃真幸?！罚磉_對幸福生活的贊美。

2.通過彝族打歌的表現形式學唱歌曲《彝家娃娃真幸?！罚兄妥逡魳凤L格。

3.能用適當的打擊樂器為歌曲伴奏，表現歡快活潑的音樂氣氛，提升學生創編能力。

4.通過唱、奏、舞等活動體會與表現彝族音樂《快樂的羅嗦》的風情，并能記住主題旋律?！窘虒W重難點】1.能用輕巧活潑的聲音演唱《彝家娃娃真幸?！?，感知彝族音樂風格。2.通過唱、奏、舞等活動體會與表現彝族音樂《快樂的羅嗦》的風情，并能記住主題旋律?！菊n時評價量表】【教學準備】課件、鋼琴、月琴、串鈴、三角鐵、木魚【教學過程】活動主題一：走進彝寨、感知旋律（一）活動目標1.恒拍進入感知歌曲旋律2.鞏固二拍子拍感體驗基礎上，初步感知彝族舞步。（二）活動步驟1.在《彝家娃娃真幸?！芬魳分泻闩淖哌M教室2.在《彝家娃娃真幸福》音樂中律動體驗二拍子（踏步、點地）師：老師的動作開始變化，看誰能跟上我的步伐?。ㄈ┗顒釉u價定性述評項目（四）設計理念運用簡單的彝族點踏舞步感知音樂的二拍子，喚醒節拍經驗，初步感受彝族音樂活潑、歡快的特點。活動主題二：學唱《彝家娃娃真幸?！罚ㄒ唬┗顒幽繕?.能用自然的聲音、歡快的情緒演唱《彝家娃娃真幸福》。2.能用歡樂的打歌舞步，一領眾和、對唱等表現方式學唱歌曲，感受彝族音樂文化。（二）活動步驟1.介紹彝族（地理位置、居住環境、服飾、舞蹈、非遺打歌）2.進入打歌場（1）隨著《彝家娃娃真幸?！纺M打歌場景、舞步①跟著音樂模仿老師舞步動作②學生繼續舞步，教師演唱“阿里里”與音頻形成一唱一和。師：老師剛才唱些什么？（2）襯詞“阿里里”的演唱①跟老師模唱阿里里②聽辨“阿里里”音高③輕巧的聲音演唱“阿里里”部分并與老師對唱師：“阿里里”是什么意思？師總結：“阿里里”是彝族演唱歌曲時的襯詞，沒有實際意義，只是表達自己開心的心情。師：這樣的演唱形式，讓你心情變得怎樣？④總結一領眾和師：這樣一個人領唱，其余的人應和的形式叫作一領眾和，這種演唱形式在我們彝家歌場中非常常見，我們常常用這種方式表達自己開心喜悅的心情。（3）歌詞部分演唱師：帶著喜悅的心情讓我們再合作一次?、亳雎牳柙~內容師：剛才我唱了些什么內容？②尋找相似句師：聽聽哪幾句旋律相似？③男女對唱師：打歌場上不分老少，男的叫阿哥，女的叫阿妹，哪怕是小男孩廖老師都得叫你阿哥，哪怕是老奶奶廖老師也得叫阿妹。那我們班阿哥、阿妹們，你們能對唱這首歌嗎？阿哥歌詞，阿妹襯詞“阿里里”。師：這樣的演唱形式你的心情又發生什么變化？④總結對唱師：打歌場上，除了一人領唱，眾人應和以外。阿哥、阿妹對唱也非常常見，彝族阿哥、阿妹分別兩邊而站，互相對唱，氣氛歡快而熱烈。你最喜歡哪種演唱方式呢？（三）活動評價

（四）設計理念

利用情境創設法，創設彝族打歌場情境，融情于境激發學生的學習興趣，且巧妙運用彝族打歌場上各種演唱方式學唱歌曲，逐步積累彝族音樂風格與經驗。活動主題三：打擊樂器為歌曲伴奏（一）活動目標能用串鈴、三角鐵為歌曲伴奏，表現活潑歡樂的音樂場面。（二）活動步驟1.完整演繹2.視頻介紹非遺打歌師：想看看真正的打歌場面嗎？來看看彝族打歌傳承人的介紹吧！3.選擇打擊樂器為歌曲伴奏師：打歌時，大刀的音色用什么打擊樂器代替比較適合呢？4.利用串鈴、木魚、三角鐵為歌曲伴奏。（三）活動評價（四）設計理念秉著“弘揚民族音樂、理解音樂文化多樣性”的基本理念，以視頻打歌非遺傳承人介紹為契機，深入了解彝族音樂文化，并以打歌大刀發出的音效引導學生利用打擊樂器模仿大刀舞動、敲擊發出的聲響為歌曲伴奏，烘托歌曲氛圍，建立合作意識，激發學生的形象思維與創作思維，促成思維能力的提升?；顒又黝}四：欣賞《快樂的啰嗦》完整表現（一）活動目標1.記憶《快樂的啰嗦》主題旋律2.在唱、奏、舞活動中，感受《快樂的啰嗦》歡樂的氣氛，感知彝族風情。（二）活動步驟1.熟悉主題旋律師：夜幕降臨，彝族人點燃篝火迎接火把節的到來，你們聽?。?）老師邊奏月琴邊緩慢演唱主題介紹月琴，學生邊模仿彈撥月琴邊演唱主題（2）加上打歌舞步演唱主題2.初聽全曲師：這段旋律選自彝族樂曲《快樂的啰嗦》，啰嗦彝語彝族的意思?！犊鞓返膯隆肪褪强鞓返囊妥宓囊馑?。師：聽，這段旋律在樂曲中出現了幾次？律動表現全曲（A：打歌舞步B：原地搖擺）活動主題五：完整演繹測評總結（一）活動目標1.完整演繹，表現彝族風情。2.網絡平臺監測回顧。（二）活動步驟1.演繹全曲師：讓我們圍著篝火踏歌起舞吧！演繹《彝家娃娃真幸福》+老師月琴慢速演唱《快樂的啰嗦》主題+聆聽表現《快樂的啰嗦》2.慧課堂平臺反饋小結

師：同學們，今天我們走進了彝族，感受了彝族打歌場上歡樂場面，也領略了彝族火把節似火的熱情。下面請大家拿出平板，回顧課堂，也談談你們的感受吧?。ㄈ┗顒釉u價（四）設計理念

以篝火旁踏歌起舞為情境，將本課教學內容聯系回顧，完整表現彝族風情，深化體驗，并以網絡監測慧課堂平臺為輔助對學生進行回顧監測，推動“學—教—評”的一致性，保證學生素養落到實處。第二課時：快樂的土家教學內容：《乃喲乃》《咚咚喹》【教材簡析】

《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五個小樂句組成。旋律中只用“domisol”三個音，而且每個樂句的句尾最后一小節都是“solmido”順序，音高、節奏完全相同。由于歌曲樂句的長短不同，形成了“２＋２＋３＋３＋３”有變化句式結構，旋律簡單而不單調，歡快而熱烈，表現了土家兒童歡樂開朗的性格。

咚咚喹兒歌《咚咚喹》，是咚咚喹兒歌曲牌之一。其旋律僅圍繞“do、re、mi”三個音進行，節奏較規整。歌詞中反復出現的襯詞“咚咚喹”均以“321”的旋律來演唱，其余歌詞均以土家族人民平時娛樂生活為內容，全曲短小易記，朗朗上口。【學情分析】

土家族兒歌《乃喲乃》短小精煉，曲調簡單易記，深受孩子們喜愛。本課教學重點是在學唱感知土家族兒歌《乃喲乃》的同時，準確模唱“solmido”，感知三個音的音高概念及其音程結構關系。對于本年段學生而言，他們通過一年的音樂積累，在唱名模唱建立音高概念上已有初步的感性經驗，本課要在此基礎上感知三個音音程結構關系，基于二年級學生好奇、好動、以形象思維為主等特點，本課以樂器咚咚喹的聽音、模唱，以格子游戲為載體感受音程關系，寓教于樂激發學習興趣?！窘虒W目標】

能用自然的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，感受土家族兒歌活潑、歡樂的情。

在唱、跳、奏、編等活動中，感受土家族兒歌獨特的音樂風格，體會土家族熱烈的歌舞場面。通過跳格子游戲及土家族特色樂器咚咚喹，感知“solmido”音高概念及其音程結構關系?！窘虒W重難點】

能用自然的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，感受土家族兒歌活潑、歡樂的情。2.通過跳格子游戲及土家族特色樂器咚咚喹，感知“solmido”音高概念及其音程結構關系?！菊n時評價量表】【教學準備】課件、鋼琴、咚咚喹、地面畫出格子【教學過程】活動主題一：感知旋律迎客入寨（一）活動目標多次聆聽初步感知了解土家族及《乃喲乃》擺手舞的律動、咚咚喹的吹奏為下一步學習創設情感基調。（二）活動步驟1.師生問好2.聆聽《乃喲乃》視頻介紹土家族3.咚咚喹吹奏《乃喲乃》+歌曲伴奏師：你們聽，土家人民正吹著他們的特色樂器歡迎我們呢！4.學跳擺手舞師：跟著老師的步伐，讓我們跳起歡樂的擺手舞吧?。ㄈ┗顒釉u價（四）設計理念

創設土家族入寨情境，遵循音樂彌漫性原則，利用土家族樂器咚咚喹與擺手舞多次聆聽音樂，初步感受建立土家族兒童音樂形象?；顒又黝}二：認識咚咚喹感知“solmido”（一）活動目標1.能準確模唱“solmido”。2.能準確演唱歌曲旋律“smd”部分。（二）活動步驟

1.介紹咚咚喹（咚咚喹傳說、音色、音列、樂曲）2.跟著咚咚喹，模唱“solmido”3.老師吹奏平板選擇（1）聽單音師：考考你們，我來吹奏咚咚喹，聽出是哪個音嗎？拿出平板進行選擇。（2）聽音列師：難度增加，聽我吹奏的是那組音列。4.師生合作演唱歌曲（1）演出音列“solmido”（2）出示圖片師生合作演唱《乃喲乃》曲譜。（三）活動評價（四）設計理念

遵循“以審美為中心興趣愛好為動力”的基本理念，本環節以土家族傳統樂器咚咚喹與慧課堂監測平臺相結合，建立“solmido”音高概念，從單音到音列有序展開，做到審美統一，寓教于樂?；顒又黝}三：跳格子游戲體驗音程結構關系（一）活動目標游戲體驗“solmido”三個音的音程結構關系。（二）活動步驟1.老師邊唱曲譜邊跳格子師：想和土家小朋友玩跳格子游戲嗎？看老師示范，談談有什么規則？2.跳格子闖關師：你能唱出并跳出這些音符嗎？自選難度試試?。?）難度一：smd|dsm|（2）難度二：ds

ss|sms|smd|

（3）難度三：sd

sm|ddm|smd|3.根據格子圖譜完整演唱旋律（三）活動評價（四）設計理念以跳格子游戲活動為載體，通過視覺、聽覺、動覺等聯覺體驗，深入感知音程結構關系，寓教于樂，巧妙解決歌曲旋律難點?；顒又黝}四：完整演唱歌曲（一）活動目標1.用自然的聲音，歡快的情緒演唱《乃喲乃》2.在唱跳活動中，感受土家族熱烈的歌舞場面。（二）活動步驟1.填詞演唱2.了解“乃喲乃”意思3.完整演繹歌曲《乃喲乃》老師演奏咚咚喹，學生邊唱邊演繹土家族擺手舞?；顒又黝}五：拓展學唱兒歌《咚咚喹》（一）活動目標1、通過《咚咚喹》初步理解土家族咚咚喹兒歌曲牌2、回顧本課，根據本課學習內容為《咚咚喹》歌曲填寫歌詞。（二）活動步驟1.老師吹奏兒歌曲牌《咚咚喹》師：《乃喲乃》是土家族咚咚喹吹奏的兒歌之一，今天廖老師還帶來了另一首兒歌，請你們聽聽有什么特點？總結：一直用重復性詞語，并固定的旋律中演唱。2.老師演唱《咚咚喹》師：除了一直演唱“咚咚喹”外，歌詞部分唱了什么？3.填創歌詞師：其實這個樂曲就是土家族人哄孩子或孩子們平時玩樂時吹奏的樂曲。他的曲調比較固定，歌詞都是講述平時孩子們生活、游戲的場景。讓我們今天也用《乃喲乃》歌曲旋律，唱唱我們今天音樂課里所學的知識怎樣？（1）拿出平板，八人小組一起商量。（圖片歌譜空白，下面學習的內容）（如：認識“smd”、咚咚喹、擺手舞……）（2）各組展示（三）活動評價（四）設計理念深化理解土家族咚咚喹兒歌曲牌體形式，利用《乃喲乃》兒歌曲牌填詞創編的形式，復習回顧本課內容，促進創造性思維能力的建立。第三課時：美滿的大家教學內容：《陽光下的孩子》、合唱作品《咚咚喹》【教材簡析】《陽光下的孩子》是由張名河作詞，曉丹作曲的一首富有時代氣息的兒童歌曲。歌曲以朝氣蓬勃的音調，歡快的情緒，描述了生活在祖國懷抱里的孩子，在黨的陽光哺育下茁壯地成長。第一部分，歌詞為襯詞“啦”，節奏緊湊，旋律跳躍，活躍而明朗地表現了孩子們愉快的心情。第二部分，旋律出現新的元素，節奏變得舒展，與第一部分形成對比，并以敘述性的口吻，浪漫的歌詞，歌唱了孩子們的成長歷程。第三部分，以合唱的形式，富有動力的旋律，抒發了孩子們幸福歡樂的心情。

合唱作品《咚咚喹》是根據土家族兒歌《乃喲乃》改編的童聲合唱作品，全曲圍繞著《乃喲乃》主旋律進行變奏。曲風輕快活潑,獨具土家特色?！緦W情分析】在第一課時中，學生在學唱《彝家娃娃真幸福》時感受了領唱、齊唱、對唱三種演唱形式，為本課聽辨領唱與合唱打下基礎。【教學目標】

聆聽《陽光下的孩子》感受歌曲歡快情緒，體會各族兒童團結融合幸福生活的氛圍。

通過聆聽、律動等活動，感知聽辨領唱與合唱兩種演唱形式。

通過對比、合唱等活動，深化體驗領唱與合唱，感知單聲部與多聲部色彩變化，提高學生聽辨與感知能力?！窘虒W重點】1.聆聽《陽光下的孩子》感受歌曲歡快情緒，體會各族兒童團結融合幸福生活的氛圍。2.通過聆聽、律動等活動，感知聽辨領唱與合唱兩種演唱形式?！窘虒W難點】

領唱與合唱形式演唱《乃喲乃》，深入體驗領唱與合唱?！菊n時評價量表】【教學準備】課件、鋼琴、咚咚喹【教學過程】活動主題一：復習歌曲活動目標1.能用輕巧活潑的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸?！?。2.回顧演唱形式，喚醒音樂經驗為本課辨別領唱、合唱搭建橋梁。（二）活動步驟1.復習《彝家娃娃真幸?！罚?）《彝家娃娃真幸福》音樂中踏步進入教室（2）齊唱全曲2.演繹歌曲師：前節課我們學習了歌曲《彝家娃娃真幸?！?，還在打歌場中學到了很多演唱的方式。今天我們就來回唱唱演一演怎樣？（師領生合+男女對唱+邊舞邊一起唱）活動主題二：欣賞《陽光下的孩子》（一）活動目標1.聆聽理解歌詞內容，體會各族孩子團結融合幸福生活的氛圍。2.律動表達各族孩子融合團結幸福生活的情緒。3.聽辨歌曲中的領唱與合唱。（二）活動步驟1.初聽感知歌曲情緒師：聽聽這首歌曲給你怎樣的情感體驗？2.復聽理解歌詞意義師：歌曲唱了些什么？陽光下的孩子是誰？師：陽光下的孩子指的是你、是我，是彝家娃娃、土家孩子，我們各民族小朋友在祖國的懷抱里幸福生活，茁壯成長。三聽律動表現歌曲情感（ppt)師：讓我們也跳起歡樂的舞步，感受這份幸福吧！跟著老師?。ǖ谝徊糠峙氖?、第二部分根據歌詞動作、第三部分擺手）3.聽辨領唱與合唱師：說到彝族，我們在課前利用彝族歌曲，復習了很多演唱形式。你一句我一句是對唱，大家一起唱同一旋律叫齊唱。那這首歌曲有哪些演唱形式呢？聆聽領唱、合唱片段平板記錄師：再次聆聽歌曲，請用平板連線題記錄演唱形式。律動表現領唱合唱師：領唱的適合哪個動作比較適合，點頭還是揮手？那合唱呢？為什么？（三）活動評價（四）設計理念結合慧課堂平臺，定量評價學生聽辨落實情況，教師通過平臺反饋對教學進行調整，做到教學評一致性。活動主題三：拓展欣賞合唱作品《咚咚喹》（一）活動目標1.復習回顧《彝家娃娃真幸?！贰?.聆聽比較《乃喲乃》與合唱《咚咚喹》感受單聲部與多聲部色彩上的變化。3.試用領唱與合唱形式演唱《乃喲乃》，深入體驗領唱與合唱。（二）活動步驟1.聆聽辨別主題出處師：談到合唱，聽聽這首合唱作品是由哪首歌曲改編的？2.比較《乃喲乃》與合唱《咚咚喹》，談談聆聽感受3.嘗試用領唱和合唱形式演唱《乃喲乃》4.課堂小結師：不同的民族，展現不同的特色，不同的演唱形式，不同的情感體驗，這一單元我們認識了彝家，了解了土家，還感受在《陽光下的孩子》中感受我們中華民族的大家！讓我們在祖國的大家庭里幸?？鞓?，茁壯成長！同學們再見！（三）活動評價（四）設計理念通過合唱歌曲《咚咚喹》的聆聽與歌曲《乃喲乃》的比較，深入感知同一作品單聲部與多聲部的不同感受，并通過演唱教師改編的《乃喲乃》，深入體驗領唱與合唱，增強學生對單聲部與多聲部的色彩感知與聽辨能力，讓目標落到實處，實現深度學習。單元教學反思

核心素養理論的提出對學生素養的綜合性有了更高的要求，在這一要求的驅動下，以學習目標為統領，以單元或跨單元集合為單位的單元整體教學應運而生。單元整體教學促成知識統整、內容拓寬、深度學習，使學生素養真實而有效的生成。本單元是以少數民族音樂文化為主題教學的單元，就教師對少數民族音樂文化主題的教學設計而言存在著幾大困境：教學內容的淺表化、教學資源的缺乏、教學方式的單一。就這些問題，透過本單元的教學設計與實踐，加以總結如下：一、教材解讀深挖掘

教材是教師教學的基礎與依據，也是教師教學的主要資源。深入解讀教材有助于我們明白編者意圖、了解單元目標，知曉教學內容，拓寬作品認知等。對于本單元以第二課時《快樂的土家》教學設計為例，筆者在設計本課前，對編者意圖及教學目標做了深入的解讀并作以總結羅列出三點：1.感受土家族歌曲音調特點。2.感性體驗音程結構關系。3.模唱建立鞏固音高概念。根據以上信息，筆者設計了教學目標。但何為土家族音調特點？“smd”三音列是土家族音調嗎？土家族音樂文化與“smd”三音的交織點在哪里？如何結合土家族音樂文化建立“smd”音高概念？這些問題一直困擾著我。透過教材對作品的分析，我明確了咚咚喹這一土家族特色樂器。通過進一步的探索，了解原來《乃喲乃》是土家族咚咚喹兒歌曲牌之一，并在了解中發現了土家族咚咚喹兒歌曲牌的風格特點，《快樂的土家》教學設計奠定基礎。二、資源重組活整合

教學資源狹義上是指教學材料、教學環境以及教學后援系統。就本單元而言，教學資源指向歌曲、樂曲素材。從本教材來看，本單元教學素材包括《乃喲乃》、《彝家娃娃真幸?！?、《快樂的羅嗦》、《陽光下的孩子》四個內容。在以往傳統教學中，一課一歌、一課一曲的教學使得本單元學生音樂素養的達成支離破碎，一會兒彝族風情，一會土家族風格，緊接著又回到合唱歌曲的欣賞教學。本著單元設計理念，從單元整體布局上，我將《彝家娃娃真幸?！放c《快樂的羅嗦》內容進行整合形成《幸福的彝家》，將《乃喲乃》與拓展內容《咚咚喹》進行整合形成《快樂的土家》，將《陽光下的孩子》與合唱《咚咚喹》進行整合形成《美滿的大家》。從情感主線上看，讓學生感知各族兒童團結融合幸福生活，達到情感上的整合。從知識技能上看，通過第一課時對彝族音樂風格及演唱形式的體驗、第二課時土家族風格“s、m、d”音程關系的建立，為第三課時《陽光下的孩子》領唱、合唱的感知、體驗打下基礎，第三課時通過復習《彝家娃娃真幸福》不同演唱形式引入，到最后拓展部分合唱《咚咚喹》的聆聽、《乃喲乃》二聲部的體驗，深度體驗領唱與合唱單聲部與多聲部色彩的變化，單元知識技能即融會貫通又相輔相成，資源整合也是合理且有效的。三、文化滲透巧教學

“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”是我們音樂教學的基本理念。根據課標，編選了彝族《彝家娃娃》《快樂的羅嗦》、土家族《乃喲乃》兩個少數民族題材作品，并以彝族、土家族風格體驗為教學總目標。通過這一目標，如何在教學落實知識技能的同時，滲透民族音樂文化成了我們該思考的問題。以《幸福的彝家》設計為例，通過前期的探究解讀，了解到打歌是彝族喜聞樂見的娛樂項目。透過聆聽、探究，我以打歌場為情境，