淺談當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)面臨的問題問題、學(xué)生處理實際案例能力不足的問題。這些問題的產(chǎn)生有主觀方面的原因也有客觀方面的原因。主觀方面表現(xiàn)為，各高校法學(xué)專業(yè)發(fā)展定位不清。我國自1977年恢復(fù)招收法學(xué)本截止到目前，中國高校還在就法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育，或者是大眾教育還是精英教育問題爭論不止。客觀方面表現(xiàn)為，整個法學(xué)教學(xué)的過程是一個虛擬的世界。目前，中國的法學(xué)教育采用的教學(xué)方法，是傳統(tǒng)的課堂講授法，即填鴨式的教學(xué)模式。這種方法的優(yōu)點是能幫助學(xué)生在較短時間系統(tǒng)把握基本的法律知識，但是，對如何運用法律知識解決爭端，卻不能說出自己的看法。同時，學(xué)生缺乏主動性，無法形成獨立思考和思辨的能力，法律院校在課程一、當(dāng)前法學(xué)專業(yè)出現(xiàn)的問題”“”的話題也就成為人們街頭巷尾討論的話題。那么，目前高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題有哪些？1.當(dāng)前中國法律教學(xué)中存在的問題（1)高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在“雙電腦”現(xiàn)象“””。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，即嚴(yán)師出高徒，中國法學(xué)教育忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實際教學(xué)由教師包攬且一言堂，大多教師不能容忍來自學(xué)生的不同觀點。這就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是被教授的對象，課堂上教師講授，學(xué)生在臺下聽講，師生之間很少開展討論或其他形式的交流。教學(xué)的目標(biāo)大多是到教師完成預(yù)定教案，學(xué)生記完上課筆記為圓滿。學(xué)生上課時很少堅持自己的觀點，他們生怕自己的觀點與老師的觀點有出入，害怕自己的課堂筆記這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏獨立思考和解決具體問題的能力，當(dāng)走向社會時，便會發(fā)現(xiàn)無所適從。現(xiàn)在社會上對人才的需求是有一定的操作能力，能夠勝任司法實務(wù)中的具體操作程序，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該面向操作性的人才。法學(xué)教育其實就是以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的為目標(biāo)的。雖然已經(jīng)制定了目標(biāo)，就應(yīng)該進行一系列的改革，不要再沿用那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生能學(xué)以致用，以就業(yè)為導(dǎo)向。而現(xiàn)在的法律市場主要是需求一些法律輔助人才，懂一些法律基礎(chǔ)知識，會實際操作。所以爭取通過教學(xué)方式的改革來解決學(xué)生就業(yè)的問題。當(dāng)今世界主要西方國家均以培養(yǎng)實踐型法律人才作為法科學(xué)生的定位和培養(yǎng)“”而英國和澳大利亞將法學(xué)學(xué)生定位在通識教育與職業(yè)教育融合一體，但偏重職業(yè)教育。比如，在英國法學(xué)教育一般分為學(xué)術(shù)、職業(yè)練習(xí)和實習(xí)三個階段。澳大利亞一般采取雙學(xué)位的方式培養(yǎng)法科學(xué)生。要求法科學(xué)生具備寬厚的知識基礎(chǔ)，在學(xué)期間，學(xué)生一方面要接受法律基礎(chǔ)理論、司法倫理的教育，另一方面更加注重法律實踐能力的培養(yǎng)。而歐洲大陸國家則采取通識教育和職業(yè)教育并重的定位。以此為指導(dǎo)，雖然美英澳等國的法科教育也都非常重視課堂教學(xué)，但與我國不同的是，他們大“”（self－presentation）式教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的法律技巧得到了練習(xí)，解決實際問題的綜合能力得到的提高。簡單的課程縮減，缺少一些技能訓(xùn)練方面的課程許多法律院校的課程體系設(shè)置和安排上，往往是普通高校本科體系和課程的壓縮，一是基礎(chǔ)理論重視不夠。據(jù)了解，近年來，部分法學(xué)院校對課程進行調(diào)整，如壓縮法理學(xué)、法史學(xué)等基礎(chǔ)理論課程的門數(shù)、學(xué)時量，增開民商法等實用性課程。甚至出現(xiàn)了國家頒布一部法很多法學(xué)院校不重視學(xué)生的文史哲教育，甚至不開設(shè)與法學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)英語、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、證券、保險、法律實務(wù)等選修課程，沒有形成完整的學(xué)科體系。這樣的結(jié)果是既達不到學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)要求，又形不成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，學(xué)生的理論功底不深，動手能力差。雖然有的學(xué)校嘗試?yán)脗鹘y(tǒng)的實踐教學(xué)方法，如實習(xí)、模擬法庭、案例分析、律師實務(wù)、法律實訓(xùn)等課程來充實和彌補這種不足，但是這些課程不是在課時上保證不了，就是資金保障不到位。在實際上達不到到司法實務(wù)部門鍛煉的效果。使得這些嘗試在培養(yǎng)學(xué)生利用法律專業(yè)知識解決實際問題的能力方面的收獲都不是很大。如何有效開展法律實踐課程，使學(xué)生能夠更好、更快、更多地獲得法律知識和經(jīng)驗，能夠在司法實踐中得到鍛煉，能夠在就業(yè)的競爭中占有有利的因素；能夠在將來的工作中盡快的進行角色的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為許多高職法律院校發(fā)展的瓶頸。學(xué)生實習(xí)流于形式，不能達到實習(xí)和鍛煉學(xué)生能力的目的完善。以往學(xué)生畢業(yè)前夕由學(xué)校統(tǒng)一安排去法院、檢察院或律師事務(wù)所實習(xí)，學(xué)校負責(zé)監(jiān)督管理學(xué)生的實習(xí)工作。隨著學(xué)生人數(shù)的增加，公、檢、法等部門難以安排更多的實習(xí)學(xué)生，個別高職法律院校的以資金保障不足為由，不再統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位。學(xué)校鼓勵學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，允許學(xué)生去任何一家律師事務(wù)所實習(xí)或任何一個單位。到底在那里如何進行的實習(xí)，實習(xí)中負責(zé)指導(dǎo)老師的安排等幾乎是流于形式，只要是在畢業(yè)之前有實習(xí)部門給出一個實習(xí)鑒定就行，實習(xí)報告更是千篇一律。學(xué)生利用實習(xí)的機會到處游ft玩水或者無所事事，上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，其實是白白的浪費了學(xué)生的時間。學(xué)校的監(jiān)督根本不到位，甚至有的院校不知道在實習(xí)的時候如何去組織，出現(xiàn)大家互相推諉的局面，學(xué)生處系部和就業(yè)指導(dǎo)處等部門相互踢皮球。但江南大學(xué)法學(xué)畢業(yè)生在北京一家大型律師事務(wù)所實習(xí)卻得到該所的好評，他工作認真負責(zé)。法律教育的定位不準(zhǔn)高校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為己任；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容三懂型”（懂法律、懂外語、懂經(jīng)濟）教師隊伍建設(shè)是提高法學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。按照這個要求，將學(xué)生培養(yǎng)成市場經(jīng)濟發(fā)展、建設(shè)的第一線人才是法律院校的終極目標(biāo)。個別的院校忽視了這個要求，在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了問題，如沒有將實踐教學(xué)當(dāng)成是一個重要的內(nèi)容來抓，沒有將畢業(yè)實習(xí)當(dāng)成一個重點的工程抓；沒有將師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)雙師型的教師隊伍當(dāng)成首當(dāng)其沖任務(wù)來完成等。二、高校法學(xué)專業(yè)產(chǎn)生問題的根本原因現(xiàn)行法學(xué)教育體制下培養(yǎng)的法學(xué)畢業(yè)生缺乏做法律人的基本素質(zhì)。具有良好的道德品質(zhì)。包括(2)崇尚法治，信仰法律。最求自由、民主、平等，忠于憲法和法律，敢于以身護法，包括敢于堅持原則、仗義執(zhí)言、剛直不阿、執(zhí)法如ft(3)有扎實的法學(xué)專業(yè)知識、語言分析功底、多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的全面能力。包括精通法學(xué)基本理論，具有寬厚的文學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、自然科學(xué)知識，并能熟練地掌握外語和計算機，有有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)，較強的工作責(zé)任心和一絲不茍的工作態(tài)度。(5)有開拓創(chuàng)新精神和不斷獲取新知識的能力。(6)有較強的適應(yīng)能力、合作共事能力和心理承受能力。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新能力。(1)、缺乏創(chuàng)新理念和創(chuàng)新欲望。許多法學(xué)專業(yè)大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是紙上談兵，缺乏實踐創(chuàng)、缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認識到毅力在、缺乏創(chuàng)新的興趣。現(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，故采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ麄兊膭?chuàng)新能力是可以大幅度提高的。相反，如不進行創(chuàng)新教育，大學(xué)生的創(chuàng)新潛能很可能萎縮以至消失。要創(chuàng)新，就必須有濃厚的創(chuàng)新”并用，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要堅持這樣一個基本理念：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生平等地參與教學(xué)過程，以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使其思維活躍、敏捷，從而能夠獨立解決各種問題。三、結(jié)語技術(shù)日新月異，社會對未來人才的素質(zhì)要求必將越來越高。伴隨未來社會對人才素質(zhì)的需求變化，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個極為重要的方面。我們要充分認識到法學(xué)專業(yè)所面臨的困境，同時也要認識到未來社會對人才素質(zhì)的更高要求，使加強大學(xué)生科技及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為時代教育的必然特征。我們要根據(jù)社會的需求及時調(diào)整專業(yè)方向把高等學(xué)校建設(shè)成培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的基地。時代就必然賦予其新的要求和使命，不僅要傳授大學(xué)生科學(xué)文化知識，而且要全面培養(yǎng)大學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新能力。由于知識和技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，知識更新的周期在不斷縮短，因此，除了學(xué)校教育之外，人們的學(xué)習(xí)將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中，從而使學(xué)習(xí)貫穿于整個人生過程和整個社會活“。學(xué)會學(xué)習(xí)是個體獲得自由發(fā)展的手段，大學(xué)教育應(yīng)重視奠定人的