習作那次玩得真高興教學目標1．能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。2．能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。教學重難點把玩耍的過程簡單地寫下來，在習作中表達出當時快樂的心情。教學準備提前搜集班級中學生玩耍時拍下的照片；請學生課前玩一個小游戲，如掰手腕；《新解新教材》相關課件。課時安排2課時課時目標1．回憶玩得特別開心、印象特別深刻的經歷，選擇合適的作為習作材料。2．能把玩耍的過程簡單地寫下來，正確使用標點符號，感受習作帶來的樂趣。教學過程板塊一營造輕松氛圍，導入新課設計意圖：設計意圖：課前小游戲和看課文插圖導入的方法可以調動學生的情感體驗，促使其打開話匣子，激發學習興趣。1.請學生回憶課前玩的小游戲，請玩的同學和觀看的同學分別說說感受。2．出示課本上的插圖，引導學生觀察圖片，說說圖中的小朋友在干什么。3．引導學生交流：插圖上的這些你玩過嗎？玩過的同學回憶一下自己玩的時候發生過哪些有趣的事。沒玩過的同學說說自己平時喜歡玩什么，哪一次玩得特別開心。4．提出本次習作任務：這節課，我們要把玩得特別開心、印象特別深刻的一次經歷寫下來。可以寫和同學一起玩，也可以寫和父母一起玩；可以寫在校內玩，也可以寫在校外玩；可以寫一個游戲，也可以寫一次游覽活動。板塊二借助例文，明確寫法1．審清題目要求。以“那次玩得真高興”為題，寫一篇習作。從題目上看，這是要求寫自己的一次玩，一次開心的玩，在寫玩的過程中要把玩得真高興寫出來。2．回憶怎么玩的。(1)整體想一想。上面已經確定了玩得特別開心、印象特別深刻的一次經歷，現在回憶一下當時是怎么玩的；在什么時間、什么地點、和誰玩，玩的過程是怎樣的，印象特別深刻，特別開心的是什么？(2)“放電影”回顧。回憶“當時是怎么玩的”可以通過“放電影”式的方法在腦海里回想一遍。以課間和小伙伴玩“掰手腕”為例，可以這樣想清楚過程。掰手腕,我和對手的表現,同學的表現開始時,我和對手相對坐著，手掌緊緊地握住，把胳膊的肘關節放在桌子上。,拭目以待掰腕過程,第一局,我和對手誰也不甘示弱，雙手緊緊抵在一起……最后還是我被掰倒了。,為我們加油第二局,我的手腕向左傾斜了……“我贏了！我贏了！”高興地跳起來。,加油、鼓掌第三局,輕而易舉地贏了這一局。,歡呼雀躍表格清晰地呈現出掰手腕的順序、過程與情景。(3)借助照片與人物。課前，同學們搜集了有關玩的照片，有的是一張，有的是幾張，記錄的是某一個精彩的瞬間，某一個玩的過程，或者是不同的玩得特別開心的場景。請同學們借助照片想一想那次開心的玩的過程，或者與一起去(玩)的人聊一聊。3．說一說、寫一寫。(1)說一說。剛才像放電影一樣在腦海里回想了一遍玩的過程，下面把自己玩得特別開心、印象特別深刻的一次經歷和同桌說一說，要說清楚怎么玩的、開心在哪。學生基本能夠說清過程，比如上課開始的掰手腕，過程是先同桌玩，然后是組間玩。但是玩得高興、玩得開心可能體現不夠，教師可以相機點撥：高興可能是因為勝利的喜悅，還可能因為小伙伴的加油助威，或者是努力堅持后的反敗為勝，等等。(2)寫一寫。選擇特別高興、印象特別深刻的一次經歷，把玩的過程寫清楚寫明白，表達出自己高興的心情，并正確使用標點符號。4．針對問題，相機指導。(1)解決共性問題。玩的過程、高興的表現寫不具體應該是學生共性的問題。出示《掰手腕》片段，發現問題：我們伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，緊緊握住對方的手。“預備——開始！”老師一聲令下，我便使出全身的力氣，用力把手往左掰。我的對手也一直用力反掰。結果，我贏了，我真高興。這段話存在的問題就是沒能把我的做法寫具體；沒能通過我的語言、動作表現出高興來；對周圍同學的表現關注不夠。設計意圖：設計意圖：這里用范文引路，幫助學生解決“怎么寫”的困惑。本環節的教學通過學生自讀自悟，教師提煉方法點撥，實現讓學生自己建構習作方法的目標。集體討論后完善如下：我們伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，緊緊握住對方的右手。“預備——開始！”老師一聲令下，我便使出全身的力氣，用力把對方的手往左掰。只見我的對手滿臉漲得通紅，眼睛瞪得圓圓的，一秒、兩秒、三秒……他一直在用力反掰，絲毫沒有松懈的樣子。我緊緊盯住他，手上慢慢地增加力量。“加油！加油！”聽著同學們的加油聲，我仿佛增添了無窮的力量，鼓足勇氣，使勁一扳，把他的手反扣在了桌面上。“我贏啦！我贏啦！”我高興地跳起來，同學們也為我鼓起掌來。(2)相關拓展提升。冰心奶奶小時候也特別喜歡玩，請大家讀一讀《肥皂泡》中的片段，看看她是怎么寫玩時的高興的。這夢幻般的肥皂泡，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。目送著她，心里充滿了快樂、驕傲、希望……我想借著扇子的輕風，把她們一個個送上天去，送過海去。到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個美人的玉簪邊，落到一個濃睡中的嬰兒的雛發上……(冰心奶奶寫出了肥皂泡美麗的樣子：是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗；寫出了吹肥皂泡時快樂的心情：心里充滿了快樂、驕傲、希望……還寫出了小小的肥皂泡激起了自己無限的遐想)板塊三運用方法，獨立進行習作1．出示習作要求和提示(每達到一個要求可以得一顆星)：★按照一定的順序寫。★正確運用標點符號。★表達出當時快樂的心情。★把“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”“哪個環節最開心”寫清楚。2．學生獨立習作，教師巡視。課時目標1．能用積累的詞句表達快樂的心情，培養修改習作的習慣。和同學交流習作，修改同學看不明白的內容。2．激發習作興趣，樂于書面表達，愿意與他人分享習作的快樂。教學過程板塊一回顧習作要求，自主修改習作1．談話引入：同學們，上節課咱們寫了《那次玩得真高興》。請大聲讀一讀自己的習作，看看自己是否把下面這幾點寫清楚了。設計意圖：設計意圖：請學生結合習作要求自主評價自己的習作，既能幫助學生回憶上節課的內容，在習作修改時發揮主動性，又能讓接下來的習作評改有明確的方向。板貼習作要求(每達到一個要求可以得一顆星)：★按照一定的順序寫。★正確運用標點符號。★表達出當時快樂的心情。★把“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”“哪個環節最開心”寫清楚。2．學生自主評價。3．學生根據自評和老師的提示，自主修改習作。板塊二習作共評，自我完善1．介紹整體情況。本次習作完成后可以從材料選擇的豐富性(包括在不同地點、與不同人玩，以及玩的過程等方面)進行介紹。2．展示評改一兩篇精彩習作或片段，全班欣賞、點評。穿上旱冰鞋，我學著他們的樣子，弓著腰，腳尖向外，小心翼翼地滑了起來。可是，旱冰鞋好像故意和我作對，還沒蹭兩步，一下子就摔了個屁股墩兒，痛得我半天爬不起來。太丟人了，我不想滑了，后來在媽媽的鼓勵下，我整整操練了一個小時，終于可以慢慢地貓著腰向前滑動了。哈哈！我也會滑旱冰了！心里別提有多高興了！真是心急吃不了熱豆腐。我相信，只要我不斷努力，一定會越滑越好的。(《滑旱冰》片段)小結：小作者滑旱冰的動作寫得清楚有序，在玩的過程中還明白了一個道理，有了自信。在玩中有了收獲。不同的玩有不同的高興，還有的同學寫出了自己玩魔方時的動腦思考、玩滑沙時的勇敢挑戰、玩翻滾過山車時的驚險刺激……看我們的第一位隊員，只見他拿起筷子輕輕一夾，小小乒乓球就像粘在了兩支筷子之間，很快被傳到第二位隊員的盤子里，簡直就是“張飛吃豆芽——小菜一碟