構(gòu)建基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實驗課程體系劉傳勇山東大學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院編輯ppt匯報內(nèi)容背景實施方案保障措施遇到的困難編輯ppt一、實驗課程改革背景編輯ppt背景國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容醫(yī)學(xué)院實驗教學(xué)體系現(xiàn)狀和存在問題醫(yī)學(xué)院實驗教學(xué)改革基礎(chǔ)編輯ppt國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系……編輯ppt國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)內(nèi)容先進(jìn)的教育理念和實驗教學(xué)觀念堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視實驗教學(xué)，從根本上改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識并落實實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。

編輯ppt國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)內(nèi)容先進(jìn)的實驗教學(xué)體系、內(nèi)容和方法從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立。引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。

編輯ppt醫(yī)學(xué)院目前實驗教學(xué)體系14門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床前基礎(chǔ)課程11門實驗課程10門與理論課程同步，以經(jīng)典的基礎(chǔ)性、驗證性實驗為主1門綜合性課程，兼有基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新實驗編輯ppt理論與實驗課程理論課程實驗課程解剖學(xué)解剖學(xué)實驗組織胚胎學(xué)組織胚胎學(xué)實驗生物化學(xué)與分子生物學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗微生物學(xué)微生物學(xué)實驗免疫學(xué)免疫學(xué)實驗寄生蟲學(xué)寄生蟲學(xué)實驗診斷學(xué)診斷學(xué)實驗手術(shù)學(xué)手術(shù)學(xué)實驗細(xì)胞生物學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗遺傳學(xué)遺傳學(xué)實驗生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)機能學(xué)實驗編輯ppt存在問題與理論課同時進(jìn)行的實驗課實際上附屬于理論課以基礎(chǔ)性、驗證性實驗為主，綜合性、創(chuàng)新性實驗少各學(xué)科間重復(fù)綜合性實驗課程部分基礎(chǔ)性、驗證性實驗與理論課程脫節(jié)生理學(xué)、病理生理學(xué)變成單純的理論課程，不符合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本規(guī)律編輯ppt改革基礎(chǔ)世行貸款-21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項目《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形態(tài)-機能學(xué)實驗課程》教學(xué)體系改革研究機能學(xué)綜合實驗課程2005年獲國家級教學(xué)成果二等獎編輯ppt編輯ppt改革基礎(chǔ)已經(jīng)建設(shè)形成四大實驗平臺形態(tài)學(xué)機能學(xué)細(xì)胞及分子生物學(xué)臨床基礎(chǔ)2006年山東大學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心申報成功省級和國家級實驗教學(xué)示范中心編輯ppt編輯ppt二、實驗課程體系改革實施方案編輯ppt實驗課程體系改革

實施方案制定總體思路實施課程融合編寫教材修改教學(xué)計劃編輯ppt總體思路實驗分基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性三個層次基礎(chǔ)性實驗重在驗證理論知識，掌握實驗基本技能綜合性實驗強調(diào)各學(xué)科間知識和技能的綜合運用創(chuàng)新性實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)性實驗與對應(yīng)理論教學(xué)同步進(jìn)行，綜合性、創(chuàng)新性實驗獨立開課編輯ppt實施課程融合，

建設(shè)綜合性實驗課程相關(guān)學(xué)科融合，建設(shè)五門綜合性實驗課程形態(tài)學(xué)實驗：人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)機能學(xué)實驗：生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)病原生物學(xué)實驗：微生物學(xué)、免疫學(xué)、寄生蟲學(xué)醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)實驗：細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)臨床前基礎(chǔ)實驗：手術(shù)學(xué)、診斷學(xué)、實驗核醫(yī)學(xué)、臨床技能培訓(xùn)編輯ppt編寫教材編寫形態(tài)學(xué)、機能學(xué)等五本實驗教材每門教材包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗三個部分涵蓋了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)所有實驗教學(xué)內(nèi)容2007年8月由科學(xué)出版社出版編輯ppt編輯ppt修改教學(xué)計劃2007年下半年開始實施新的實驗教學(xué)體系增設(shè)五門獨立的綜合性實驗課程各部分學(xué)時比例基本實驗60％綜合實驗30％創(chuàng)新實驗10％編輯ppt教育部簡報（增刊）〔2007〕（第17期）教育部辦公廳編2007年4月28日

山東大學(xué)采取三項創(chuàng)新舉措推進(jìn)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革山東大學(xué)積極實施本科教學(xué)“質(zhì)量工程”，依托國家級醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心——“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心”建設(shè)，采取三項創(chuàng)新舉措，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和管理體制進(jìn)行深層次改革，使實驗教學(xué)既與理論教學(xué)密切結(jié)合，又不完全依附于理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。——創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，構(gòu)建實驗教學(xué)平臺。學(xué)校積極改革完全依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中，將內(nèi)容相關(guān)、實驗手段相近的三級學(xué)科共計約19門課程的實驗教學(xué)融合為5個實驗教學(xué)平臺：一是由人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和病理解剖學(xué)融合而成的“醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)平臺”。二是由生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)融合而成的“醫(yī)學(xué)技能學(xué)實驗教學(xué)平臺”。三是由醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、免疫學(xué)和寄生蟲學(xué)融合而成的“病原生物學(xué)及免疫學(xué)實驗教學(xué)平臺”。四是由細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)和細(xì)胞遺傳學(xué)融合而成的“細(xì)胞分子生物學(xué)實驗教學(xué)平臺”。五是由診斷學(xué)、手術(shù)學(xué)、核醫(yī)學(xué)及臨床技能培訓(xùn)融合而成的“臨床基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺”。每個平臺都是一個獨立的教學(xué)單位，獨立開設(shè)實驗課程，獨立考核、考試、記學(xué)分，既提高了實驗設(shè)備的共享程度和使用效率，又為實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。——更新實驗教學(xué)內(nèi)容，強化實驗教學(xué)的實踐和創(chuàng)新功能。學(xué)校在實驗教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，更新了實驗教學(xué)內(nèi)容，精簡了傳統(tǒng)的驗證實驗，新添了融合性和創(chuàng)新性實驗，強化了實驗教學(xué)的實踐和創(chuàng)新功能。每個實驗教學(xué)平臺都包含3個層面的實驗：一是基本實驗，即與相應(yīng)學(xué)科的理論課同步開設(shè)的一些驗證性實驗，注重鞏固理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。二是融合性實驗，融合了相關(guān)學(xué)科知識而設(shè)計的一些實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。三是創(chuàng)新性實驗，即由教師提出問題、并在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計和完成的一些實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。融合性實驗和創(chuàng)新性實驗在幾個相關(guān)學(xué)科的理論教學(xué)全部完成后進(jìn)行。學(xué)校還編寫了與5個實驗教學(xué)平臺相對應(yīng)的5本實驗教材，每本教材都分設(shè)基本實驗篇、融合性實驗篇和創(chuàng)新性實驗篇三部分內(nèi)容，既相對獨立，又密切關(guān)聯(lián)，真正實現(xiàn)了教學(xué)實踐與教學(xué)研究有機結(jié)合。——改革實驗教學(xué)管理體制，優(yōu)化實驗教學(xué)師資結(jié)構(gòu)和資源配置。學(xué)校改變實驗教學(xué)由相應(yīng)教研室管理的舊模式，在醫(yī)學(xué)院設(shè)立了實驗教學(xué)中心，由分管教學(xué)和實驗室的副院長擔(dān)任中心主任；實驗中心下設(shè)5個實驗教學(xué)平臺，每個平臺配備一位教授級專職主任，各相關(guān)教研室分管教學(xué)的副主任兼任平臺副主任；每個平臺由專職教師負(fù)責(zé)融合性實驗和創(chuàng)新性實驗的教學(xué)，由相關(guān)教研室的教師負(fù)責(zé)基本實驗的教學(xué)；每個平臺有多位技術(shù)人員負(fù)責(zé)實驗準(zhǔn)備和技術(shù)指導(dǎo)。這種統(tǒng)一、高效的實驗教學(xué)管理體制，為更好地發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才中的作用提供了組織保證。發(fā):本部領(lǐng)導(dǎo)，各司局，各直屬單位，各省、自治區(qū)、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，部屬各高等學(xué)校，有關(guān)新聞單位

編輯ppt三、保障措施編輯ppt保障措施人員配備管理激勵措施編輯ppt人員配備由5名知名教授分別任5門綜合性課程負(fù)責(zé)人高英茂教授（國家名師，關(guān)鍵崗位教授，博導(dǎo)），實驗課程體系改革總負(fù)責(zé)人，形態(tài)學(xué)實驗課程負(fù)責(zé)人于修平教授（省級名師，關(guān)鍵崗位教授，博導(dǎo)），病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課程負(fù)責(zé)人孫靖中教授（關(guān)鍵崗位教授，博導(dǎo)），臨床前基礎(chǔ)實驗課程負(fù)責(zé)人胡維誠教授（重要崗位教授，博導(dǎo)），機能學(xué)實驗課程負(fù)責(zé)人苑輝卿教授（重要崗位教授，博導(dǎo)），醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)實驗課程負(fù)責(zé)人各學(xué)科所長、負(fù)責(zé)教學(xué)的副所長、教學(xué)骨干參加綜合性和創(chuàng)新性實驗課程的設(shè)計和教材編寫編輯ppt管理校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門領(lǐng)導(dǎo)對該項改革給予積極肯定和大力支持學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)積極支持本項改革措施分管教學(xué)副院長直接組織本項目的實施各學(xué)科分管教學(xué)的所長（主任）為本學(xué)科具體工作的負(fù)責(zé)人編輯ppt激勵措施綜合性實驗課程與理論課程同等對待五門教材與國家級規(guī)劃教材同等對待編輯ppt四、遇到的問題編輯ppt遇到的問題創(chuàng)新性實驗的定義與編寫綜合性和創(chuàng)新性實驗課程教師隊伍的相對穩(wěn)定性和質(zhì)量控制實驗技術(shù)人員管理經(jīng)費編輯ppt創(chuàng)新性實驗的定義與編寫重在培養(yǎng)學(xué)生