61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。細菌的感染和免疫課件細菌的感染和免疫課件61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。細菌的感染和免疫課件第三節細菌的感染與免疫細菌的感染：指細菌在一定條件下，突破機體的抗菌防線，侵入機體并進行生長繁殖、釋放毒性物質等，引起機體發生不同程度的病理過程。凡能引起人及動植物疾病的細菌，統稱為病原菌或致病菌。1研究目的知識創新源于創新教育，創新來源于人的創造性。培養學生的創新能力是學校教育的特殊使命。發展創新教育，應明確創新教育的內涵，加快體育教學改革，推進素質教育發展。本文針對學校體育的現狀，就學生創新意識與創新能力的培養提出了一些構想，以期對培養高素質的創新人才有所幫助。2研究方法文獻資料法，調查訪問法和專家調查法。3研究結果與分析3.1創新教育的內涵創新教育是具有創造學內涵和創新精神的教育。創造學是研究人類的創造能力、創造發明過程及其規律的科學。它的主要任務是：揭示人類創造活動的規律，總結創造能力的培養途徑，探索創造發明的方法，研究創造活動的組織和創造環境的形成，開發創造功能，以促進人們的刨造性思維活動，推動整個社會的智力開發。創新教育的目標是開發潛能同培養人的優秀心理品質和積極人生態度相結合，發揮人的主動性、積極性、創造性、耐挫折性，提倡探索、批評和創業精神。體育的創新教育是在體育教學活動中培養學生的創新精神和能力為價值取向的教育。創新教育在吸取傳統教育精華的基礎上，通過一系列的制度和管理創新，在人才培養模式、教學內容、方法手段等方面進行改革，培養基礎知識扎實、個性鮮明、學會自主體育學習和具有創新意識和創新能力的各類人才。3.2推進體育教學改革，發展創新教育3.2.1提高認識，轉變教學觀念體育教師要從理論與實踐的聯系改變教育觀念，將傳授技術的灌輸式教學轉變為主導基礎學習、發展創造思維和能力的啟發式教學；將競技性為主的運動項目轉變為大眾健身為主的運動；將寬而不精的主宰教學轉變為理論廣博、專業精湛、分層定標的輔導教學；將單純傳授技術技能的技能型教學轉變為掌握運動技術技能，同時引導學生參與體育運動體驗體育的健身、保健、娛樂交往等的智能型教學。轉變教師角色，教師從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰者，轉變為與學生合作學習的指導者和朋友。轉變教學方式，從訓練到指導，從強調“教”到強調“學”。學校教育不僅要適應社會和為社會發展服務，而且要通過培養大批具有創新能力的高級人才來引導和推動社會的發展。3.2.2體育課程要體現創新特色（1）結合體育教學目標引導創新。教學目標是促進全體學生的德、智、體、美、勞全面發展，培養具有獨立個性的建設人才。體育教學的總目標是：健康教育中落實素質教育，發展學生終身體育能力。教師根據所教的項目的特點來培養學生的創新能力。如體操和武術的教學，首先讓學生掌握基本的知識、技術和技能，再介紹一些難度動作和編排成套動作的簡單知識。充分發揮學生的主觀能動作用，在教師指導下，學生組合編排成套進行表演比賽。培養創新能力及科學鍛煉的習慣，促進學生創新意識和創新能力的發展。（2）體育課的內容要體現創新特色。體育課程的教學內容是教學改革的核心，教材要力求做到基礎性與綜合性、科學性與選擇性、均衡性與針對性的統一。體育課程的設置，有利于學生根據自身特點，發展自主體育學習能力，迎接挑戰的態度和堅強意志；體育課程的設置應關注學生在全面發展體能的基礎上，引導學生對運動目的的選擇，掌握科學鍛煉身體的方法，形成健康的生活方式，并使學習結果體現學生體型、體能、機能、專項技能和行為態度改變；體育課程的設置，關注學習的興趣和經驗，培養學生的終身體育意識和能力。3.3采用有效的教學方法，發展思維和培養創新能力采用積極有效的教學方法和小組學習方式，鼓勵個性全面和平衡發展。讓學生學會質疑，再結合不同的結論和方法進行討論，激發創造性思維；培養學生多角度多方面看問題、分析問題；創設形象生動的具體場面引導和激發學生的創造欲望；把分層定標、分層輔導法、問題啟發法、講解評議法、集成表象演示對比法、范例遷移法等分層落實到教學過程。加強求異思維訓練，追求發散思維，使學生享受體育樂趣的同時培養創新精神和創新能力。3.4發揚教學民主、營造愉悅的教學氛圍創設一個自由、和諧、民主的師生關系和生生關系，使學生在寬松、合作、奮進、愉悅的心理氛圍中學習。教師善于讓學生得到創造活動的喜悅，也善于傾聽學生的主意和構思，以激發學習興趣，培養學生學習的主動性和創造性，充分發揮學生想象，展示創造才能。在體育活動中達到身心健康目的和培養學生的創新精神、創新能力。4主要結論（1）實施創新教育應轉變教育觀念，從傳統以體育知識，技能灌輸為中心，轉向以培養學生、自主學習、自主鍛練。發展獨立思考能力和創新能力為主。（2）實施創新教育要營造一種積極、愉快的氣氛，使學生在寬松的心理氛圍中學習，充分發揮想象能力和創造力。（3）實施創新教育應有創新型的教學手段。由于每個學生的認知能力、興趣愛好、智力因素的不同，致使每個學生都有自己獨特的特點和學習方面的差異性。在新課改背景下，教師應該怎樣教學才能促進學生發展，讓學生在物理學習中有所收獲呢？實踐證明，分層教學對促進學生共同發展效果明顯，也得到了許多教師的重視。一、分層教學的必要性1.新課改的必然要求新課程改革對高中物理教學提出了新的要求。教師通過分層教學，可將學生放在學習的主體地位，促進全體學生共同發展；同時由于對不同層次的學生提出不同的教學要求，可提高學生學習物理的積極性。2.學生認知能力的差異不可否認，在高中物理學習過程中，不同學生是存在認知能力差異和獨特的性格特點的。針對這一特點，就要求教師要采取“以人為本、因材施教”教學策略，提升學生的物理認知能力，促進學生素質的發展。二、分層教學的實施1.了解學情，對學生進行分層要實施分層教學，首先需要教師了解學情，即掌握學生的認知水平、學習習慣、性格特點、興趣愛好等，在此基礎上，教師可以對學生進行層次劃分。筆者的實踐經驗是，最好將學生分為三個層次，分別是：A層次為認知水平高、物理成績優良、學習興趣濃的學生；B層次為物理認知水平和成績平平的學生；C層次為物理基本功不夠扎實、學習興趣不足、學習習慣不太好的學生，三個層次的學生以1∶1∶1為宜。經過一段時間的學習之后，教師還要根據學生的表現、學習狀況等對學生的分層進行適當的調整。2.認真分析教材，對教學目標進行分層由于學生認知水平的差異，需要教師在認真分析教材的基礎上，依據新課標下教學大綱的要求與學生實際認知水平的高低，對教學目標進行必要的分層，以適應不同層次學生的要求。因為這種教學目標的分層可使B層次和C層次的學生樹立學習物理的自信心。例如在學習《機械能守恒定律》時，對A層次的學生，教學目標應該是要求他們不僅掌握單個物體的機械能守恒，而且還應要求他們掌握多個物體的機械能守恒；而對B層次和C層次的學生，在制定教學目標時，只要求他們掌握單個物體的機械能守恒。3.對課堂練習進行分層在高中物理教學中，課堂練習發揮著重要的作用，它既能檢驗教師的物理課堂教學和學生的學習效果；又能及時地讓學生將所學知識加以運用，提高學生利用物理知識解決物理問題的能力；還能有效地讓教師及時發現問題、解決問題。因此教師還應采取分層練習的策略，即教師應該讓不同層次學生選擇不同難度的習題進行練習，以此提高不同層次學生解決物理問題的能力。除此之外，教師還應該多選擇中等難度的習題，讓不同層次的學生進行練習，這樣的好處在于不僅能讓不同層次的學生掌握自己能力范圍內的知識，也能使其參與到其他層次的題目的解決中，長此以往，可以在不知不覺中縮小不同層次學生在學習物理方面的差距。4.對課后作業進行合理分層布置、分層評價課后作業是課堂教學的重要補充。因此，除了合適的課堂教學分層之外，有必要對課后作業進行分層。教師要根據學生的物理水平，布置具有層次性的作業，以便課后檢測學生的學習效果。筆者的做法是：對于A層次的學生，要求他們在完成基礎習題的基礎上，進行綜合試題的練習；對于B層次的學生要求他們在完成基礎習題的基礎上，進行中檔習題的訓練；對于C層次的學生只要求他們完成能夠夯實基礎的習題。另外，在批閱和評價學生作業時，教師也要根據不同層次學生的情況，分層批閱評價，分層指導。如對于A層次的學生可以要求嚴格一些，對于C層次的學生可以要求寬松一些，這樣既可以使A層次的學生更加充分發揮他們的優勢，使他們更進一步，又可以讓C層次的學生對于物理學習產生興趣，進而得到有效提高。總之，面對較為抽象的高中物理，教師在教學的過程中，應進行適當的分層，這樣才能更好地促進學生整體成績和能力的提高。[

侵襲力：病原菌有突破宿主皮膚、黏膜

生理屏障等免疫防御機制，進

入體內定居、繁殖和擴散的能

力，包括莢膜、粘附素和侵襲

性物質。

毒素：含有損害宿主組織、器官并引起生理功能紊亂的大分子成分。毒力細菌的毒力2、菌體表面結構：莢膜、微莢膜。3、黏附素：細菌表面的蛋白質。

菌毛分泌物（G-菌）

細菌的表面組分：如磷壁酸。（G+菌）1、細菌胞外作用的酶類(侵襲性物質)：協助病菌抗吞噬或向四周擴散。

如致病性葡萄球菌凝固酶、A群鏈球菌透明質酸酶、鏈激酶等從而有利于細菌在組織中擴散。㈠侵襲力

侵襲力：病原菌有突破宿主皮膚、黏膜

生理屏障等免疫防御機制，進

入體內定居、繁殖和擴散的能

力，包括莢膜、粘附素和侵襲

性物質。

毒素：含有損害宿主組織、器官并引起生理功能紊亂的大分子成分。毒力細菌的毒力細菌在生長繁殖中產生和釋放的毒性成分，可直接或間接損傷宿主細胞、組織和器官，干擾其生理功能。外毒素內毒素（二）毒素

外毒素甲醛類毒素馬抗毒素1）概念：是革蘭陽性菌和部分革蘭陰性菌產生并釋放

到菌體外的毒性蛋白質。2）產生菌：革蘭陽性菌，少部分革蘭陰性菌3）化學成分：蛋白質4）穩定性：不耐熱6）毒性：強，有組織選擇性5）抗原性：強next破傷風痙攣毒素中樞神經系統阻止抑制性神經介質的釋放骨骼肌強直性痙攣白喉外毒素外周神經末梢、心肌抑制靶細胞蛋白質合成外周神經麻痹、心肌炎霍亂腸毒素腸上皮細胞激活腺苷環化酶上皮細胞分泌增多破傷風梭菌白喉棒狀桿菌霍亂弧菌不同的細菌不同的外毒素不同的部位不同的臨床癥狀不同細菌的外毒素毒素有選擇毒害作用，引起特殊臨床表現5）抗原性：弱1）概念：是革蘭陰性菌細胞壁中的結構成分，在細菌裂解后才釋放出的毒性脂多糖。2）產生菌：革蘭陰性菌3）化學成分：脂多糖(LPS)4）穩定性：耐熱6）毒性：

弱，無組織選擇性①致熱反應②白細胞反應③彌散性血管內凝血（DIC）④內毒素血癥與休克外毒素與內毒素的主要區別一、細菌的致病性細菌本身的毒力細菌的侵入數量細菌的侵入門戶侵襲力毒素菌毛和粘附素侵襲性物質莢膜和類莢膜外毒素內毒素(一)

感染的來源外源性感染內源性感染病人病原攜帶者患病及帶菌動物條件致病菌二、感染(二）感染的途徑呼吸道消化道皮膚創傷血液蟲媒傳播性傳播垂直傳播二、感染(三）感染類型不感染隱性感染

（亞臨床感染）顯性感染毒血癥膿毒血癥內毒素血癥敗血癥菌血癥…帶菌狀態局部感染全身感染二、感染(三）感染的類型不感染隱性感染顯性感染帶菌狀態

病原體被機體排除或消滅（機體免疫力強，病原體致病力弱或數量不足或侵入部位不當）。不感染：二、感染(三）感染的類型不感染隱性感染顯性感染帶菌狀態當機體的免疫力較強，入侵的病原菌毒力較弱，數量不多時，感染后對人體損害較輕，不出現或僅出現不明顯的臨床癥狀，稱隱性感染。隱性感染：

當機體的免疫力較弱，入侵的病原菌毒力較強，數量較多時，機體組織細胞受到明顯的損害，生理功能發生改變，表現出明顯的臨床癥狀，稱為顯性感染，即一般所謂傳染病。顯性感染：(三）感染的類型不感染隱性感染顯性感染

在隱性感染或傳染痊愈后，病菌在體內繼續存在，并不斷排出體外，形成帶菌狀態。

處于帶菌狀態的人稱帶菌者。帶菌者（健康帶菌者和恢復期帶菌者）是體內帶有病原，但無臨床癥狀。帶菌狀態：二、感染急性感染：突然發作，癥狀明顯而急，病程較短（數日～數周），病愈后，病原菌從宿主體內消失慢性感染：病情緩慢、病程長（數月～數年）、多見于胞內寄生菌顯性感染依發病緩急、病程時期分：

局部感染：

致病菌侵入宿主體內后，局限在一定部位繁殖引起病變的一種感染類型。全身感染：

感染發生后，致病菌或其毒性產物向全身播散引起全身性癥狀的一種感染類型。顯性感染依發病部位性質分：

（1）菌血癥：病原菌在局部生長繁殖，一時性或間斷性地侵入血流中，但病原菌不能在血流中大量生長繁殖，且無明顯中毒癥狀，僅引起輕微癥狀。如傷寒早期的菌血癥、布氏桿菌菌血癥。全身感染：

細菌入血，毒素不入血（2）毒血癥：這是病原菌在局部生長繁殖過程中，細菌不侵入血流，但其產生的外毒素進入血流，引起特殊的中毒癥狀，如白喉、破傷風等。全身感染：

毒素入血，細菌不入血（３）敗血癥：這是在機體的防御功能大為減弱的情況下，病原菌不斷侵入