《變色龍》課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準》對中學(xué)階段小說教學(xué)要求：“能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解小說”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”因此，把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1、能夠把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。2、學(xué)會本文通過鮮明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。3、能夠感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當(dāng)時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。《變色龍》學(xué)情分析九年級學(xué)生已掌握部分小說基礎(chǔ)知識，有一定的閱讀量。我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。初三、4班學(xué)生對于本文有閱讀興趣，能看懂，也能聯(lián)系到自身生活和社會現(xiàn)象。但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動性；膽子小，不敢積極回答問題。需要教師更多的指導(dǎo)。因此在使用導(dǎo)學(xué)案提前布置好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要利用現(xiàn)代電教手段進行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動其積極性，保證教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)目標(biāo)的落實。《變色龍》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟悉課文的主要情節(jié)及寫法特點；2、概括小說的主題；3、了解和學(xué)習(xí)刻畫人物性格的方法。預(yù)習(xí)部分1、作者：契訶夫，俄國短篇批判現(xiàn)實主義小說家。2、段落標(biāo)記。學(xué)習(xí)部分一、了解性閱讀（理清故事情節(jié)）閱讀課文，思考：隨著案情的推進，奧楚蔑洛夫有了幾次改變？并且用簡要的話概括這幾次變化。變化對小獵狗對赫留金1不知狗的主人是誰2有人說好象是將軍家的狗3巡警說不是將軍家的狗4巡警說是將軍家的狗5廚師說不是將軍家的狗6廚師說是將軍哥哥家的狗二、理解性閱讀（認識小說主題）閱讀課文，思考：變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而變色是因為生存的本能。那么奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？反映當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)狀？三、探究性閱讀（分析寫作手法）小組內(nèi)合作探究一：①運用人物自己的語言來突現(xiàn)人物性格。②運用動作、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動。③運用細節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心活動。文章對主人公奧楚蔑洛夫的細節(jié)描寫主要體現(xiàn)在什么方面？這些描寫體現(xiàn)了他什么樣的性格？例子：軍大衣小組內(nèi)合作探究二：小組合作分角色朗讀。對話展現(xiàn)人物的心理活動。注重讀出人物的性格，可加入適當(dāng)?shù)膭幼鞅硌荨Ｋ摹⑼卣剐蚤喿x（主題深化認識）馮夢龍《智囊》祝知府南昌祝守以廉能名。寧府有鶴，為民犬咋死，府卒訟之云：“鶴有金牌，乃出御賜。”祝公判云：“鶴帶金牌，犬不識字；禽獸相傷，豈干人事？”竟縱其人。①解釋“鶴有金牌，乃出御賜”的言外之意。②從文章中你能學(xué)到什么道理？五、檢測性閱讀（練習(xí)寫言技巧）警官奧楚蔑洛夫處理完狗咬人案件，帶著巡警徑自走了，那群人對著赫留金哈哈大笑。此時此刻，小說中的首飾匠赫留金、市民獨眼鬼、廚師普洛訶爾會有怎樣的反應(yīng)呢？請你為上述三人各量身打造一兩句話，要求符合人物身份，突出人物個性。赫留金：（張揚聲勢、見風(fēng)轉(zhuǎn)舵、忍氣吞聲、膽小懦弱）獨眼鬼：（好事逞能）普洛訶爾：（粗鄙庸俗、狐假虎威）六、布置作業(yè)（小練情境作文）請設(shè)想一下，如果由奧楚蔑洛夫來處理狗咬白鶴的事件會發(fā)生怎樣的故事呢？要求設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征，不少于200字。《變色龍》教材分析

本文是人教版語文九年級下冊第二單元第七篇課文，是一篇短篇小說。第二單元的主題是“人物長廊”，四篇小說在人物刻畫方面各有特色。《變色龍》是俄國作家契訶夫的諷刺小說，作者主要通過精彩的對話凸顯人物性格，運用人物動作、神態(tài)，細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。本文的特色在于人物寫作手法。《變色龍》教學(xué)設(shè)計教材分析：本文是人教版語文九年級下冊第七篇課文，是一篇短篇小說。作者主要通過精彩的對話凸顯人物性格，運用人物動作、神態(tài)，細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。本文的特色在于人物寫作手法。學(xué)情分析：初三、4班學(xué)生對于本文有閱讀興趣，能看懂，也能聯(lián)系到自身生活和社會現(xiàn)象。但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動性；膽子小，不敢積極回答問題。需要教師更多的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能夠把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。2、學(xué)會本文通過鮮明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。3、能夠感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當(dāng)時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。學(xué)習(xí)重點：學(xué)會本文通過鮮明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。突破方法：設(shè)定情景，小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極探索和積極體驗，自然而然突破文章的重點。學(xué)習(xí)方法：1、情境導(dǎo)入法：運用分角色朗讀的形式創(chuàng)設(shè)情境，阿學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、合作探究法：分析人物形象方法難度比較大，可抓住細節(jié)描寫處，引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入情景式導(dǎo)入：同學(xué)們，你們養(yǎng)過寵物嗎？見過這種這只動物嗎？（PPT展示）變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時變成不同的保護色。在俄語中，這個詞的含義是“反復(fù)無常的小人”、“見風(fēng)使舵的小人”。二、了解性閱讀（理清故事情節(jié)）閱讀課文，思考：隨著案情的推進，奧楚蔑洛夫有了幾次改變？并且用簡要的話概括這幾次變化。變化對小獵狗對赫留金1不知狗的主人是誰野畜生，瘋狗把它弄死好了肯定赫是被狗咬了2有人說好象是將軍家的狗它是那么小，它怎么會咬著你的？你那手指頭一定是給釘子弄破的。鬼東西3巡警說不是將軍家的狗下賤胚子受了害，我決不能不管4巡警說是將軍家的狗名貴的狗，狗是嬌貴的動物你這混蛋不用把你那手指頭伸出來！怪你不好5廚師說不是將軍家的狗野狗，弄死它算了。6廚師說是將軍哥哥家的狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭我早晚要收拾你三、理解性閱讀（認識小說主題）閱讀課文，思考：變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而變色是因為生存的本能。那么奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？反映當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)狀？奧楚蔑洛夫的變化圍繞“狗的主人是誰？”（PPT圖畫展示）如果狗主是普通百姓，那么他嚴懲小狗，株連狗主，中飽私囊；如果狗主是將軍或?qū)④姼绺纾敲此畛信鸟R，邀賞請功，威嚇百姓。他的諂媚權(quán)貴、欺壓百姓的反動本性是永遠不變的。介紹作家作品：作者為契訶夫（世界三大短篇小說家之一），寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一現(xiàn)實。四、探究性閱讀（分析寫作手法）小組內(nèi)合作探究一：①運用人物自己的語言來突現(xiàn)人物性格。②運用動作、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動。③運用細節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心活動。文章對主人公奧楚蔑洛夫的細節(jié)描寫主要體現(xiàn)在什么方面？這些描寫體現(xiàn)了他什么樣的性格？例子：軍大衣文章共四次寫到軍大衣。開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場，這件大衣是沙皇警犬的標(biāo)志，也是他裝腔作勢，作以嚇人的工具；結(jié)局“裹緊大衣”離場，他力圖保持自己的威風(fēng)，但對于自己不光彩的表演，卻顯得難堪，與開頭照應(yīng)。中間的兩次（第10段和第20段），他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細節(jié)描寫充分表現(xiàn)了他內(nèi)心的恐慌和強作鎮(zhèn)定的復(fù)雜心理。小組內(nèi)合作探究二：小組合作分角色朗讀。人物的心理活動。注重讀出人物的性格，可加入適當(dāng)?shù)膭幼鞅硌荨Ｎ濉⑼卣剐蚤喿x（主題深化認識）馮夢龍《智囊》祝知府【原文】南昌祝守以廉能名。寧府有鶴，為民犬咋死，府卒訟之云：“鶴有金牌，乃出御賜。”祝公判云：“鶴帶金牌，犬不識字；禽獸相傷，豈干人事？”竟縱其人。【譯文】南昌的祝知府以廉潔能干出名。寧王府有一只仙鶴，被民家所飼養(yǎng)的狗咬死。府吏把狗主送入官府，說：“仙鶴的脖子上套有御賜金牌。”意思要重判此人以媚寧府。祝公判道：“鶴掛金牌，狗不識字；畜相斗，干人何事？”于是放了那名狗主。①解釋“鶴有金牌，乃出御賜”的言外之意。懲治狗主人②從文章中你能學(xué)到什么道理？公正無私，不同流合污，保護百姓權(quán)益。六、課堂總結(jié)：作者主要通過奧楚蔑洛夫判定小狗咬人案件，塑造了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵的奧楚蔑洛夫的形象，批判當(dāng)時腐朽的沙俄社會。本文的特色在于人物寫作手法。七、檢測性閱讀（練習(xí)寫言技巧）警官奧楚蔑洛夫處理完狗咬人案件，帶著巡警徑自走了，那群人對著赫留金哈哈大笑。此時此刻，小說中的首飾匠赫留金、市民獨眼鬼、廚師普洛訶爾會有怎樣的反應(yīng)呢？請你為上述三人各量身打造一兩句話，要求符合人物身份，突出人物個性。例子：赫留金：倒霉！也許要有一個禮拜我不能用這個手指頭啦……這個世界真沒個活頭了！（張揚聲勢、見風(fēng)轉(zhuǎn)舵、忍氣吞聲、膽小懦弱）獨眼鬼：你個傻瓜，酒醒了吧？以后還干傻事嗎？長點眼吧！（好事逞能）普洛訶爾：小子，這次算便宜你！敢惹我們將軍家的狗！下次有你好看！（粗鄙庸俗、狐假虎威）八、布置作業(yè)（小練情境作文）請設(shè)想一下，如果由奧楚蔑洛夫來處理狗咬白鶴的事件會發(fā)生怎樣的故事呢？要求設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征，不少于200字。教學(xué)反思：對話描寫是本文的突出特色，人物性格全在其中凸現(xiàn)出來。學(xué)生分角色朗讀，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)閱讀興趣，為學(xué)生把握人物性格做了更好的奠定和鞏固。對于課文難點實行小組討論，學(xué)生參與度高，探討比較積極，既鍛煉了合作學(xué)習(xí)的能力，又掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。不足之處在于個別學(xué)生訓(xùn)練太累，學(xué)習(xí)熱情不是很高漲，需要教師的進一步引導(dǎo)和鼓勵。給體校孩子一個什么樣的語文課堂？——《變色龍》課后反思教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”生活在體校的孩子，聰明伶俐，活潑好動，學(xué)習(xí)反而成了他們的弱項，他們需要一個真正適合自己的課堂，尤其是語文課堂。一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。一個語文教師應(yīng)該能在課堂上和學(xué)生在情感上良好溝通，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其基點就在于“情感”。一個不能和學(xué)生溝通的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？不要讓學(xué)生只做可憐的傾聽者，我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，在語文課堂上實現(xiàn)情感共鳴。二、給學(xué)生一個“有趣的課堂”。我在教學(xué)《變色龍》這篇課文時，扣之心弦地提出：“同學(xué)們都養(yǎng)過什么寵物呢？見過變色龍嗎？”我找來變色龍的動畫、圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，尤其是不同顏色的變色龍呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，他們的神情是如此的關(guān)注！他們非常想了解關(guān)于變色龍的事情！孩子們非常感興趣，能說出自己的見解。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，可以通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……如講述奧楚蔑洛夫的變色，通過圖片，加深學(xué)生對課文人物的認識，也引發(fā)他們讀書的欲望。三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。而在課堂上，讓孩子去“展示自己”。教師給予學(xué)生足夠大的平臺，學(xué)生就能開出最美的花朵。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

講述《變色龍》這篇課文關(guān)于人物描寫方法時，小組討論給了我很大的驚喜；特別是學(xué)生分角色朗讀贏得了滿堂的喝彩。四、給學(xué)生一個“激勵的課堂”。對于體校學(xué)生，他們也許說不出特別優(yōu)美的詞匯，寫不出特別優(yōu)秀的習(xí)作，但是他們能夠了解作品，同時也將自己深深地感動。經(jīng)常加強激勵性教育，讓孩子們在課堂上更加自信，在課堂上學(xué)到更多的東西。五、給學(xué)生一個“有空的課堂”。對于課堂，需要留白，需要學(xué)生有思考的空間，有感悟的時間。對于體校孩子，如果他們不是很熟悉課文內(nèi)容，很多東西他們講不出來，需要教師給予提示和引導(dǎo)，在課堂上教師要注意到這一點。而且作業(yè)要制定層次，適合他們的才是最好的。我希望自己的每一節(jié)語文課都能讓孩子們有所收獲，有所感悟！《變色龍》效果分析語文課堂觀察量表時間：4月7日課題

：《變色龍》講課人

：觀課人：潘霓、張以美、徐冉、桑紅燕觀察視角：教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、教學(xué)過程、教師行為、學(xué)生活動、其他常規(guī)。視角觀察點觀察結(jié)果與評價反思教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可檢測2.設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)達成情況3.課堂是否出現(xiàn)與預(yù)設(shè)目標(biāo)偏離的情況，教師處理是否得當(dāng)3課堂提問1.提出有價值的主問題，不碎問碎答2.設(shè)計的問題是有效的，能引發(fā)學(xué)生深層次思考或暴露相異構(gòu)想3.用學(xué)生能夠理解的語言提問4.教師能對學(xué)生的回答及時追問4教學(xué)過程1.教學(xué)重點突出，體現(xiàn)出一課一得2.有具體的方式方法突破教學(xué)難點