一、課標(biāo)分析《高祖本紀(jì)》出自選修《史記》，針對(duì)選修課的特點(diǎn)，必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容新發(fā)展，又不能超出學(xué)生可能接受的實(shí)際水平。不能把選修課上成對(duì)于必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課。和必修課一樣，選修課的教學(xué)要求也應(yīng)該設(shè)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所以我從學(xué)校和學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā)，立足于學(xué)生的發(fā)展和能力來認(rèn)真設(shè)計(jì)必修課程。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文并根據(jù)注釋獨(dú)立疏通文意。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

三、學(xué)情分析語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們明確了文言文學(xué)習(xí)的明標(biāo)和意義。然而，對(duì)于高二文科班的學(xué)生來說，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：（一）缺少興趣，畏學(xué)厭學(xué)，普遍懷著“文言無用論”的心態(tài)

。我們?cè)鴮?duì)高二學(xué)生500人做過關(guān)于語文學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，其中一個(gè)問題是：“你最不喜歡學(xué)習(xí)語文的哪一部分內(nèi)容？”結(jié)果在“語文知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、古詩詞、文言文、作文”五項(xiàng)中，有400人選擇不喜歡文言文，占總數(shù)的80%。許多學(xué)生覺得文言文屬于古人的語言，離我們時(shí)代久遠(yuǎn)，隔閡太深，艱澀難懂；文言文要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，什么實(shí)詞、虛詞、通假字、古今義、詞類活用、特殊句式等，要記要背要積累要?dú)w納的東西實(shí)在太多，而時(shí)間又那么有限，根本應(yīng)付不過來，況且花那么大精力學(xué)習(xí)這些繁難枯燥的東西，除了用于應(yīng)付考試外，還有什么意義呢？

因此，可以說，缺少興趣，畏學(xué)厭學(xué)，為考試而學(xué)，普遍懷著“文言無用論”的心態(tài)，是高中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的主要現(xiàn)狀之一。

（二）知識(shí)薄弱，能力不強(qiáng)，缺乏良好的文言學(xué)習(xí)習(xí)慣

。文言文要掌握的知識(shí)點(diǎn)確實(shí)比較多，實(shí)詞、虛詞、通假字、古今義、詞類活用、特殊句式，還有相關(guān)的文體文化常識(shí)等，都是要求學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容，但從學(xué)生課堂活動(dòng)的表現(xiàn)來看，他們文言知識(shí)掌握之薄弱令人擔(dān)憂。（三）誦讀識(shí)記能力，理解分析推斷能力，感悟鑒賞能力都較弱。不少學(xué)生雖然能對(duì)課文進(jìn)行朗讀，但大多是“小和尚念經(jīng)——有口無心”，不能通過誦讀去糾正預(yù)習(xí)偏差，正字音、明字形，把握好句讀、停頓、重音、節(jié)奏、語氣等，疏通文義，理解大意，變成了“為讀而讀”；有的則是“為背而讀”，要求背誦的段落就去誦讀，反之則拋擲一邊，這種支離破碎、割裂全篇、只言片語的背誦，將嚴(yán)重影響到對(duì)全篇文章的理解。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生過于依賴現(xiàn)成的翻譯資料書，借助參考譯文，他們句子翻譯如魚得水；一旦字字落實(shí)，卻難以解釋其中關(guān)鍵性字詞的意義和用法。對(duì)于課外文段，他們不能結(jié)合上下文語境去分辨、揣摩、解釋關(guān)鍵性的字詞，不能正確把握特殊句式，調(diào)整語序，準(zhǔn)確地用現(xiàn)代漢語翻譯文言語句。感悟鑒賞能力。學(xué)生普遍重“言”而輕“文”，著力點(diǎn)都功利性地放在死記一些文言實(shí)詞虛詞通假字上了，而對(duì)課文的思想內(nèi)容幾乎沒有什么了解，也根本不關(guān)心，所以，知識(shí)薄弱，能力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是高二學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的主要現(xiàn)狀。五、《高祖本紀(jì)》第一部分評(píng)測(cè)練習(xí)及答案

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

一、解釋劃線的實(shí)詞

1.

息大澤之陂

水邊、堤岸

2．

已而有身，遂產(chǎn)高祖

懷孕；于是、就

3.

隆準(zhǔn)．而龍顏．

鼻子；上額

4．

股有七十二黑子

大腿

5.

常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)

器度、抱負(fù)；

從事；平民百姓

6.

及壯，試為吏，為泗水亭長

任用；擔(dān)任、做

7．

廷中吏無所不狎侮

戲弄耍笑

8.

常從王媼、武負(fù)貰酒

賒欠

9.

見其上有龍，怪之

以……為怪，意動(dòng)

10.

高祖每酤留飲，酒讎數(shù)倍

買酒；售

11.

及見怪，歲竟．，此兩家常折券棄責(zé)．

怪異之象；毀掉；契據(jù)；同“債”

12.

高祖常繇咸陽，縱觀

同“徭”；任人自由觀看

13.

單父人呂公善沛令

交好

14.

避仇從之客，因家沛焉。

代詞；作客；安家，名動(dòng)；

15.

蕭何為主吏，主進(jìn)

擔(dān)任；主管

16.

素易諸吏

向來；輕視

17.

呂公者，好相人

給……看相

18.

酒闌，呂公因目固留高祖

將盡；使眼色；堅(jiān)持

19.

公始常欲奇此女，與貴人

使……與眾不同；給予，引申為許配20.

何自妄許與劉季

胡亂

21.

此非兒女子所知也。

婦女小子

22.

卒與劉季

最終

23.

呂公女乃呂后也

是

二、解釋劃線的虛詞

1.

已而有身，遂產(chǎn)高祖

不久；

2.高祖因狎侮諸客

介詞，

趁機(jī)

3.

因家沛焉

連詞，于是；4.其先劉媼嘗息大澤之陂助詞，的5.則見蛟龍于其上介詞，在6、見高祖狀貌，因重敬之代詞，劉邦三、翻譯句子

1.

常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)。

他平素有干大事業(yè)的氣度，不干平民百姓所從事的謀生職業(yè)。

2.

及壯，試為吏，為泗水亭長，廷中吏無所不狎侮，好酒及色。

到了成年以后，任用為小官，當(dāng)了泗水亭這個(gè)地方的亭長，對(duì)縣中的官吏，沒有不加捉弄的。

3.單父人呂公善沛令，避仇從之客，因家沛焉。

單父人呂公與沛縣縣令要好，為躲避仇人投奔到縣令這里來做客，于是就在沛縣安了家。

4.

高祖每酤留飲，酒讎數(shù)倍。及見怪，歲竟，此兩家常折券棄責(zé)。

高祖每次去買酒留在店中暢飲，售出去的酒是平日的幾倍。等到看見了有龍出現(xiàn)的怪現(xiàn)象，到了年終，這兩家常毀掉契據(jù)免除債務(wù)。

5.高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實(shí)不持一錢。

高祖做亭長，平素就看不起這幫官吏，于是在進(jìn)見的名帖上謊稱“賀錢一萬”，其實(shí)他一個(gè)錢也沒帶。

6.

呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之，引入坐。

呂公這個(gè)人，喜歡給人看相，看見高祖的相貌，就非常敬重他，把他領(lǐng)到堂上坐下。

7.公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季？

你起初總是想讓這個(gè)女兒出人頭地，把她許配給個(gè)貴人。沛縣縣令跟你要好，想娶這個(gè)女兒你不同意，今天你為什么隨隨便便地就把她許給劉季了呢？

四、《高祖本紀(jì)》介紹劉邦“仁而愛人，喜施，意豁如也”，又說“為泗水亭長，廷中吏無所不狎侮。好酒及色”。對(duì)這種評(píng)述，你是怎么理解的？

明確答案：人性是復(fù)雜的、多側(cè)面的，劉邦作為歷史上不多見的布衣出身的皇帝，在他身上人性的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同時(shí)并存，這并不足怪。“仁而愛人，喜施，意豁如也”是他性格中豁達(dá)大度的一面，這也是他能容人、善用人的性格基礎(chǔ)。另一方面，“廷中吏無所不狎侮”“好酒及色”則顯示他性格中無賴的一面。這個(gè)弱點(diǎn)，后來在他事業(yè)順利的時(shí)候，也時(shí)常暴露出來，但好在劉邦善納諫言，在關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)弱點(diǎn)沒有對(duì)他的事業(yè)造成大的危害。司馬遷對(duì)劉邦的這個(gè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出史家“不虛美，不隱惡”的精神，真實(shí)而中肯。七、效果分析“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，而“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法”。所以課下先讓學(xué)生根據(jù)注釋自行疏通文義。然后在課堂上對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，最后對(duì)有疑問的進(jìn)行合探，并對(duì)一些代表性的字詞,句子重點(diǎn)考查。在講解中，還結(jié)合原來所學(xué)文言文去把握實(shí)詞的一詞多義或虛詞的意義和用法，如相、固、因、之、為等，同學(xué)們不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)要聯(lián)系舊知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們聽的很認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生參與的主動(dòng)性，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生獲得了知識(shí)，提高了解讀文言文的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。最后，通過劉邦、項(xiàng)羽的比較分析，讓同學(xué)們掌握在比較中全面分析人物形象的方法。

二、教材分析《高祖本紀(jì)》是高中語文選修課（《史記》選讀）第三單元的一篇課文。這是一篇文言文，旗幟鮮明地體現(xiàn)了《史記》的史家傳統(tǒng)“不虛美

不隱惡”。文章情文并茂、語言流暢，多處采用對(duì)比的手法，通過形象化的語言表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力及學(xué)生多角度的評(píng)價(jià)一個(gè)人的綜合能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞等文言知識(shí)，并能翻譯重要的句子。2、分析人物形象，初步理解《史記》“不虛美，不隱惡”的史家實(shí)錄精神。3、分析人物形象，感悟人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞等文言知識(shí)，并能翻譯重要的句子。教學(xué)難點(diǎn)：分析人物刻畫的藝術(shù)特色，理解對(duì)比法塑造人物形象、記述史實(shí)。教學(xué)手段：誦讀法自讀法問題探討法學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：每次閱讀《史記》，我能感到一個(gè)個(gè)英姿颯爽的歷史人物在向我走來，其中有這樣一位，他創(chuàng)下了歷史上的很多第一：他是中國歷史上第一位由平民登上帝位的皇帝；他是中國歷史上第一位御駕親征而統(tǒng)一天下的皇帝；他是中國歷史上第一位寫詩的皇帝，其詩作——《大風(fēng)歌》被譽(yù)為“千古人主第一詞”；他是中國歷史上第一位以孝治理天下的皇帝。同學(xué)們能告訴我，他是誰嗎？生：“劉邦?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)史記選讀《高祖本紀(jì)》。二、整體感知：第一部分（1-4段）介紹高祖出生、以及做泗水亭長時(shí)的情況。第二部分（5-17段）：寫劉邦入關(guān)滅秦，打敗項(xiàng)羽，建立帝業(yè)。第三部分（18-20段）：寫劉邦稱帝后的情況。三、課前檢測(cè)（1）解釋下列實(shí)詞的意義和用法1、常有大度2、不事家人生產(chǎn)作業(yè)3、見其上有龍，怪之4、及見怪5、此兩家常折券棄責(zé)6、高祖常繇咸陽7、呂公因目固留高祖8、臣少好相人9、無如季相10、公始常欲奇此女（2）解釋下列虛詞的意義和用法1、其先劉媼嘗息大澤之陂2、則見蛟龍于其上3、隆準(zhǔn)而龍顏4、為泗水亭長5、因家沛焉6、見高祖狀貌，因重敬之（3）翻譯句子并注意劃橫線的字 1、單父人呂公善沛令，避仇從之客，因家沛焉。2、高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”。3、高祖因狎侮諸客，遂坐上坐，無所詘。小結(jié)：通過字詞、句意的梳理，同學(xué)們有疑問的再重點(diǎn)講解。四、走進(jìn)文本（分析劉邦形象）（合作探究）（1）思考：1、作者在第一部分介紹劉邦時(shí)重點(diǎn)突出了一個(gè)“奇”字，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容概括劉邦有哪些奇特之處？2、根據(jù)課文內(nèi)容，概括劉邦的性格特征。(溫馨提示：答案要點(diǎn)要全面)明確答案：1、出生奇2、相貌奇3、喝酒奇4、志向奇5、娶妻奇明確答案：仁而愛人、性情豁達(dá)、抱負(fù)遠(yuǎn)大、不事生產(chǎn)、輕慢侮人、好酒及色、多大言少成事、狡黠無賴（2）史料拓展（選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》）（1）漢王道逢得孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墮孝惠、魯元車下，滕公常下收載之。如是者三。曰：“雖急不可以驅(qū)，奈何棄之？”于是遂得脫。（2）當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：”今不急下，吾烹太公?！皾h王曰：“吾與項(xiàng)羽倶背面受命懷王，曰‘約為兄弟’,吾翁即你翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹?！彼伎迹簭倪@些記載，可以看出劉邦什么性格特點(diǎn)？明確答案：自私自利、兇狠殘暴、善于識(shí)人。小結(jié)：通過對(duì)劉邦性格的分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)劉邦的缺點(diǎn)多與優(yōu)點(diǎn)。（3）思考：司馬遷在塑造劉邦這一形象時(shí)，并沒有因?yàn)樗且淮弁醵パ谏w他的缺點(diǎn)，你怎么看待司馬遷的這種評(píng)述方式？明確答案：“不虛美，不隱惡”的史家傳統(tǒng)?！安惶撁?，不隱惡”，就是記述態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，反映事實(shí)準(zhǔn)確，不僅善惡必書，而且恰如其分，對(duì)“善”不虛夸，對(duì)“惡”不隱諱。司馬遷記述歷史事件和人物，一般不做全盤肯定或否定，而是原原本本講清人物言談行事以及事物的變化和發(fā)展，依據(jù)事實(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)。在司馬遷看來，劉邦是一個(gè)“人”，他有遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略眼光和處理問題的才干，但也有奸詐圓滑、不講信義的性格缺點(diǎn)。（4）比較閱讀在楚漢歷史上，說及劉邦必提項(xiàng)羽，司馬遷在《高祖本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》中都寫到觀看秦始皇的車駕、儀仗的情形：喟然太息曰：“嗟乎,大丈夫當(dāng)如此也！”籍曰:“彼可取而代也?！彼伎迹和瑢W(xué)們從中看出二人怎樣的性格特點(diǎn)？明確答案：項(xiàng)羽：自信，充滿豪情，但魯莽輕率，旁若無人，極其自負(fù)，表達(dá)直接，不善克制，體現(xiàn)出英雄的霸氣。劉邦：渴望權(quán)利，但善于掩飾，能自我克制，表達(dá)委婉，體現(xiàn)出英雄的大氣、胸懷和精神。（5）（補(bǔ)充）名家評(píng)論：（清）王鳴盛說：“項(xiàng)之言悍而戾，劉之言津津不勝其羨也?！泵珴蓶|：“宜將剩勇追窮寇不可沽名學(xué)霸王?！泵珴蓶|：劉邦是封建皇帝里面最厲害的一個(gè)。五、拓展延伸一代偉人毛澤東對(duì)劉邦十分賞識(shí)，我們已經(jīng)學(xué)過了《項(xiàng)羽本紀(jì)》，對(duì)于劉邦和項(xiàng)羽，同學(xué)們更喜歡誰？請(qǐng)談?wù)劺碛伞Ｃ鞔_：(河南大學(xué)教授）王立群：“評(píng)價(jià)政治家的時(shí)候不要用評(píng)價(jià)普通人的方法，要看他們對(duì)歷史和人民的貢獻(xiàn)而不是個(gè)人品德！”六、課堂總結(jié)：瑞士心理學(xué)家榮格說：“性格決定命運(yùn)?！眲顟{著自己的性格一步步登上地位，而項(xiàng)羽也因?yàn)樽约旱男愿?，落得個(gè)烏江自刎，所以，同學(xué)們?cè)谏钪幸牡粜愿裰械娜秉c(diǎn)，樹立健全的人格，最后希望同學(xué)們用心閱讀每一篇經(jīng)典，因?yàn)槊恳黄?jīng)典都是在和偉人對(duì)話，他們的人格魅力都能點(diǎn)亮我們的人生！七、課下作業(yè)：完成課后相關(guān)練習(xí)。六、教學(xué)反思這是一節(jié)文言文講讀課。我首先由讀《史記》，引出歷史人物劉邦創(chuàng)下了歷史上的很多第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生了解作者生平事跡，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者了解的熱情。全文共三個(gè)部分，我主要講解第一部分內(nèi)容。我還結(jié)合學(xué)案，先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容自主地展示自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容,然后對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，最后又從文中找出有特殊意義和用法的一些有代表性的字詞重點(diǎn)講解，。在解決詞語詞語的前提下，再解決疑難句子，總結(jié)歸納本文的