計劃生育和保護環境的基本國策1—計劃生育計劃生育和保護環境的基本國策1—計劃生育計劃生育和保護環境的基本國策1—計劃生育第三課第二框題計劃生育與保護環境的基國策1、計劃生育關乎國計民生(p50)世界人口已達64億1987年7月11日,世界人口突世界人口量變化圖破50億。64億1990年聯合國決定將每年7月11日定為“世界人口日"。*截至2004年7月10日,世界人口已經突破64億目前世界人口年增長事為1◎人口重負向人類敲響了警鐘,其平最不發達國家2.4%欠發達國家146%聯合國確定“世界人口日”有什么意發達國家025%義?(資桿來源:新華社)向人類敲響警鐘,對控制人口數量有積極作用。在素質教育下的初中歷史課堂，教師要創新課堂教學模式，有意識地將多種教學模式與歷史課堂結合在一起，以生為本，使學生真正成為學習的主體，以確保高效歷史課堂順利實現。本文試從小組合作探究、史料教學輔助和綜合實踐活動（第二課堂）等模式在歷史課堂中的應用進行探索，對如何創新歷史課堂教學模式，展現歷史課程的價值，構建高效課堂進行論述，務求使學生在真正高效的歷史課堂中獲得良好的發展，確保教學目標最大化實現。一、小組合作探究教學模式的應用，讓學生真正成為歷史課堂的主體，為高效課堂的實現奠定堅實的基礎小組合作教學模式是指以兩個或兩個以上的學生為單位進行學習，目的是讓學生通過自主思考、互相交流、大膽表達和深入探究等方式自主掌握基礎知識，加深拓寬認識，提高學生的課堂參與度，從而提高課堂效率。以人教版《戊戌變法》一課為例，為了提高學生的課堂參與度，確立學生在課堂的主體作用，在教學時，我選擇了小組合作教學法。1.對學生進行有效分組是實施小組合作學習的前提，也是確保該模式順利實現的保障我在備課的時候，不僅注重備好教材內容，還注重對學生的學情進行全面分析，按照“同組異質，異組同質”的原則進行分組，確保每個小組都有著不同層次、可以互補互助的學生，確保組與組之間學生素質均衡，確保每人都能輪流擔當小組合作主持人，讓每個學生都能成為歷史課堂的主人。2.小組合作探究內容的選擇是確保高效課堂順利實現的保障選取恰當的問題進行探討，有助于激發學生的學習積極性和主動性。因而我們選取的內容為“戊戌變法的歷史意義”，鼓勵學生結合所學知識先自主思考，形成觀點，再在組內大膽表達自己的觀點和看法，與小組成員進行探討，取長補短，不必定論，重在參與。果然，學生興趣盎然，積極踴躍。有學生說：“戊戌變法是一場愛國救亡的運用，是激發人民愛國主義思想和民族意識的重要活動?！庇袑W生說：“戊戌變法是一場改革的運用。”還有學生說：“戊戌變法是開啟了近代的改革運用?！蓖瑢W們從多角度把戊戌變法的歷史意義找出來了。組織學生深入研究教材，小組合作探究，大膽表達自己的觀點和看法，這樣的過程不僅能夠幫助學生理解教材內容，提高學生的學習質量，而且對學生交流能力的提高、歷史素養的培養也能起到促進作用。所以，在歷史教學時，教師要充分發揮小組合作探究教學法的作用，以幫助學生在交流和思考中掌握基本的歷史知識，同時也有助于高效課堂的順利實現。二、史料輔助教學模式的應用，有效推進高效課堂的實現史料輔助教學模式的應用是豐富課堂教學內容，提高歷史教與學質量的有效方式之一。近年來在廣東歷史升學考試試題中，各種新史料在客觀題和主觀題中的比重越來越大。同時，伴隨著課程改革的逐步推進，史料在教學中激發學生的求知欲、培養學生的探究、創新能力、塑造學生的情感態度與價值觀等方面也發揮著越來越重要的作用。因而，在歷史教學時，教師要深入挖掘相關的史料來引導學生進行學習，以豐富學生的學習內容，使學生在自主分析歷史資料的過程中綜合學習能力得到大幅度提高。1.重視利用教材內提供的史料，以幫助課文重點、難點的突破教材中的史料基本上是圍繞教材的重點和難點選取的，并且經得起推敲，與正文內容相互補充，具有典型性和啟發性。人教版新編歷史教材的史料種類十分豐富，除了一般常用的文字資料以外，還有歷史人物畫像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫、數據表格等。靈活運用它們，能形象生動地補充說明教科書中的有關內容，調動學生的興趣，增強了教學的直觀性和形象性，有助于學生更好地感知歷史、理解歷史。2.善于甄選課外史料，善用史料，善于引導，能讓教學工作事半功倍總結：唐朝國家統一，國力強盛，經濟繁榮，文化昌盛，是當時世界上最先進、最文明、最強大的國家。各國景仰與向往中國文化，東方各國尤其如此，他們視中國為“東方文化大本營”。日本人民更是“對中國文化無限向往”，希望“過像漢人那樣燦爛的文化生活”。繁榮昌盛的唐朝，在各國人民的心目中，成為中國的代名詞，至今仍有稱中國人為唐人的。――施建中主編《中國古代史》學生通過材料，一下子感受到了唐朝的繁榮程度，有如身臨其境，課堂教學事半而功倍，高效課堂得以有效推進。三、引入歷史綜合實踐活動課堂模式，讓歷史課堂活起來，為高效課堂的實現注入新動力新課程理念和素質教育都倡導學生主動學習，培養學生的學習和實踐能力。因而，把歷史綜合實踐活動引入課堂，作為一種新型的教學模式，已是大勢所趨。人教版的歷史教材編排就很好地迎合了這一需求，每冊書均設有幾節“活動課”，這些“活動課”恰恰就能為我們開展綜合實踐活動提供很好的素材。我們還可以在課堂上定期舉辦歷史特色活動，并形成系列，如“歷史文物仿造”“歷史知識擂臺賽”“繪出歷史風采”“歷史劇演繹大比拼”、觀看歷史影片、“鄉土文化知多少”傳統文化齊分享等。這些歷史綜合實踐活動課堂模式很好地弘揚了歷史學科的特色，進一步激發了學生對歷史學科學習興趣，加深了學生對歷史事件的認識，同時增長了學生對學科滲透內容的見聞，鍛煉了學生動手能力、合作創作能力，陶冶了學生的情操，引領學生全面發展。學生一旦對歷史學科感興趣，能力不斷得到提高，自然在歷史課堂上就有著更積極的表現，從而為高效課堂的實現注入新動力?？傊谛抡n程改革下，教師要應用多種教學模式來真正構建出高效的歷史課堂，以促使學生在高效的歷史課堂中獲得良好的發展。除了要從思想上認識到創新教學模式的重要性，還要從行動上將多種教學模式與歷史教學結合在一起。同時，在創新教學模式的過程中，教師還要注重學生課堂主體性的發揮，確保每種新的教學模式都能將其作用發揮到最大化，以確保學生在真正高效的歷史課堂中獲得良好的發展。應用題教學是培養學生主動探索與合作學習的重要途徑，應用題對初中生來說難學難做，好比語文課中的作文難寫，思維打不開，是數學教學中的重點和難點.學好應用題可以使學生邏輯思維能力增強，同時學生的分析問題和解決問題的能力得到相應的培養.但在應用題的實際解答中學生的思維常常發生受阻的現象，下面我想通過實例分析受阻原因，以求得解決的方案.一、算術解法影響著方程解法算術解法是從已知條件出發推出結論，代數解法則不同，它主要在于給學生樹立“以未知當已知”的觀念，要求學生把與結論有關的未知量（x，y等）當作已知量，據據題意對問題進行數學描述，從而找出與未知數有關的等量關系，即列出方程（或方程組），而后再解的解.在一定的環境不變的條件下，學生應用已掌握的方法迅速地解決問題，而在情境已發生變化時，它則會妨礙學生采用新的解決方法.學生由于剛從小學過來，容易受到原算術解法的思維定式的影這類題算術上一般利用年齡差不變求解，其公式為：祖父現在年齡-小川現在年齡=年齡差年齡差÷（4-1）=小川幾年后的年齡方程解法主要是讓學生從題中找出列方程所需要的相等的數量關系，同時設出未知數后學會用未知數表示題目中其他的相關的未知量，并把這些未知量當已知量來直接應用.從而使問題的解決更直接、快捷，避免算術解法思路復雜性.二、對基本量及數量關系理解不夠學生剛學習列方程解應用題時，對題意缺乏理解，題目中給出了幾個條件，本題要求求解什么含含糊糊，學生不知道如何根據題目中已有條件提出問題，也不知道如何根據所求問題尋找題目中已有條件，同時發現還缺少什么條件.其主要原因是學生對題中的基本量及數量間的關系掌握不實，根基不牢，比如：行程問題的基本量：路程、時間、速度.等量關系：路程=時間×速度.工程問題的基本量：工作效率、時間、工作量.等量關系：工作效率×時間=工作量.濃度問題的基本量：溶液、溶質、濃度.等量關系：溶液×濃度=溶質，等等.還有不少學生不善于把實際問題作數學描述，不會從具體題目中抽象出有關的數量關系.譬如：追趕問題中“甲比乙先出發幾小時，在某時刻相遇”，等等.基于此種情況，老師要聯系學生所熟悉的知識與生活經驗，從多方面進行啟發誘導，使學生自我領悟該方程中的基本量、基本量間的數量關系和數量間所固有的等量關系，為布列方程打下堅實的基礎.三、隱蔽條件利用不力例2敵我相距18千米，我軍指揮部發覺敵人在兩小時以前以每小時8千米的速度逃跑了，立即命令所屬基部在兩小時內追上逃敵，將其殲滅，則我軍每小時行軍速度至少是多少？四、具體與抽象的割裂有些應用題頭緒繁多，對于那些習慣于直觀形象思維的初中生來說是比較艱難的.教師在引導學生審題的基礎上，應幫助他們對具體、形象的東西既易于理解又感興趣，所以教師可以通過列表或作圖來幫助學生由直覺思維到抽象思維的發展.五、不會利用參數（輔助未知數）有些較為復雜的問題，如果僅設直接未知數或間接未知數，都很難列出方程（組）.但只要合理地設出未知數，按照題意就容易列方程（組）.在解方程（組）過程中，輔助未知數起著橋梁作用，有時直接相約或相消，有時經過變形才被消去，從而使問題得到順利的解決.例3一蓄水池原有一定的水，現有一進水管向池中以每分鐘相同水量輸入池中，如果同時用兩臺抽水機抽水灌溉農田，40分鐘可抽完；如果同時用4臺抽水機抽水灌溉農田，16分鐘可抽完.如果要在10分鐘內抽完水，那么，至少需要抽水機多少臺？六、一些關鍵意義的特征被其他因素所掩蓋有些解方程的應用題，由于題目的內容頭緒多，有的條件又比較隱含，在此情況下，有時具有關鍵意義的特征易被其他因素所掩蓋，很難尋找數量關系中的“等量關系”，列不出方程.這就要求教師善于誘導學生排除干擾，撥開其他因素的掩蓋，發現題目中有關鍵意義的特征，順藤摸瓜打出有關數量間的“等量關系”，列出方程.例4甲、乙兩隊學生，從相隔17千米的兩地出發相向而行，一名同學騎自行車以每刻鐘3.5千米的速度在兩隊之間往返聯絡（停歇時間不計），如果甲隊學生每小時走4.5千米，乙隊學生每小時走4千米，問：兩隊學生相遇時騎自行車的學生共行多少公里？只需求出他往返聯絡的時間，即兩隊學生由出發到相遇的時間，這就是此題中具有關鍵意義的特征，顯然，它被聯絡人的運動狀態等因素所掩蓋.解略去.七、對實際問題缺乏了解由于不少初中生很少參加社會實踐，對一些實際問題缺乏了解.這樣，在遇到牽涉實際問題的應用題時，他們便困惑不解.如“環路賽跑”、“乒乓球單打、雙打賽”、“打麻將中的擲骰子”、“濃度比中的溶液、溶質”、“發車問題”、“握手問題”、“時鐘快慢問題”等等.這些實際知識的獲得，不僅在于教師的講授，更在于學生的實踐.如果學生對上述問題的實際知識有所了解，便很容易弄清題意，有利于分析和找出有關數量間的等量關系，列出方程.這就要求教師一方面要積極提倡學生參加社會實踐活動；另一方面要熱心組織學生開展第二課堂的學習，從數學課本之外去獲得數學知識，這樣都有助于學生在解應題時克服思維受阻，有利于培養他們的獨立的分析問題和解決問題的能力.第三課第二框題計劃生育與保護環境的基國策1、計劃生育關乎國計民生(p50)世界人口已達64億1987年7月11日,世界人口突世界人口量變化圖破50億。64億1990年聯合國決定將每年7月11日定為“世界人口日"。*截至2004年7月10日,世界人口已經突破64億目前世界人口年增長事為1◎人口重負向人類敲響了警鐘,其平最不發達國家2.4%欠發達國家146%聯合國確定“世界人口日”有什么意發達國家025%義?(資桿來源:新華社)向人類敲響警鐘,對控制人口數量有積極作用。鬩讀課本P50請回答下列資料反映我國人口狀況的哪些特點?思考:材料體現了我國人口現狀的什么特點第六次全國人口普查(2010年)數據顯示,我國總人口為13.7053億人,占世界人口總數的21%,多于發達國家人口的總和。10年共增長73899804人,增長5.84%,這樣的增長率在世界中屬最高比例。說明我國人口基數大,新增人口多。思考下列圖表說明了什么?2010年我國有文化人口在總人口中所占的比例文盲半文盲其他大學大?？诖髮W大專4%4%8%高中中?？诟咧兄袑ＰW15%28%口初中口小學口文盲半文盲初中■其他41%具有大學大專以上文化程度的人口是1.1億人。文盲人口為0.546億人,文盲率為408%。說明我國人口素質偏低我國人口受教育程度與其它國家的比較2010年中國美國加拿大日本韓國大學程度846.521420.734.6以上(%)文盲半文4080.61.00.30.3人口素質偏低。(1)我國人口現狀與特點(p50①②)我國是世界上人口最多的國家,這是我國社會主義初級階段的重要國情之一。