糖尿病實(shí)驗(yàn)室檢查及并發(fā)癥的篩查31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。糖尿病實(shí)驗(yàn)室檢查及并發(fā)癥的篩查糖尿病實(shí)驗(yàn)室檢查及并發(fā)癥的篩查31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。糖尿病的實(shí)驗(yàn)室檢查及臨床意義和慢性并發(fā)癥的篩查Ho北京中醫(yī)醫(yī)院尚菊菊前糖尿病的實(shí)驗(yàn)室檢查主要用于糖尿病的篩査、診斷、分型,并了解病人胰島功能狀況、評(píng)價(jià)治療效果以及早期發(fā)現(xiàn)糖尿病并發(fā)癥。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅帶來(lái)了日新月異的技術(shù)和便捷的生活方式，也為課堂的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。教育技術(shù)是指為了學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。可以說(shuō)，教育技術(shù)的應(yīng)用覆蓋了信息化時(shí)代教學(xué)的方方面面。由此可見(jiàn)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)的重要性。筆者前后參加過(guò)“intel未來(lái)教師培訓(xùn)”、“微軟助學(xué)”等教育技術(shù)能力培訓(xùn)班，并為先后多次承擔(dān)了“intel未來(lái)教師培訓(xùn)”主講教師任務(wù)，通過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，筆者就開(kāi)展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。一、轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵1、信息技術(shù)培訓(xùn)圍繞各種信息處理技術(shù)而展開(kāi)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)而展開(kāi)。盡管教育技術(shù)能力培訓(xùn)中也會(huì)涉及大量信息技術(shù)的內(nèi)容，但其目的是利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這和信息技術(shù)培訓(xùn)中完全以學(xué)習(xí)，掌握信息處理技術(shù)為目的有著本質(zhì)上的不同。2、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)完全不同。通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)是要使被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)的能力與道德。其中，運(yùn)用信息技術(shù)的能力是指獲取，存儲(chǔ)，分析，呈現(xiàn)，變換，傳輸與評(píng)價(jià)信息的能力。通過(guò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使被培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)，運(yùn)用教育技術(shù)的能力與道德。其中，運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，利用，管理與評(píng)價(jià)的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)以筆者支教的學(xué)校（筆者注：晉江陳埭坊腳小學(xué)，一所農(nóng)村基層校）為例，教師的平均年齡不到30歲，雖然大部分老師都比較熟悉計(jì)算機(jī)常用軟件，也都考過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)等考試，但也存在一部分老師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)一知半解，即使是一個(gè)這樣的團(tuán)隊(duì)，老師的信息技術(shù)操作水平也存在良莠不齊、操作不規(guī)范。所以，在進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃之前，筆者先用一段時(shí)間普及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助老師規(guī)范計(jì)算機(jī)操作。讓老師們都掌握了windows、office、圖片修飾、聲音視頻簡(jiǎn)單操作等基本知識(shí)，這樣為后面老師的培訓(xùn)工作奠定技術(shù)基礎(chǔ)。此外，針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，筆者還給老師們推薦學(xué)習(xí)不同的軟件。這樣，不但每個(gè)老師都有一定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還各有所長(zhǎng)，老師之間還能互相幫助、研討。為創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)教研氛圍奠定了基礎(chǔ)。三、項(xiàng)目帶動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)坊腳小學(xué)是一所農(nóng)場(chǎng)基層校，在多年前確定了“綠色坊腳？生態(tài)坊腳？和諧坊腳”的辦學(xué)特色，在學(xué)校周?chē)幸蝗Σ说兀瑤熒鷤冊(cè)谶@塊土地上收獲許多快樂(lè)。為了讓師生體驗(yàn)到更多快樂(lè)，筆者結(jié)合學(xué)校這一辦學(xué)特色，把創(chuàng)建校本課程教材作為一個(gè)個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，帶動(dòng)老師教育技術(shù)能力的提升。1、開(kāi)發(fā)校本課程的教材要進(jìn)行課程培訓(xùn)，肯定離不開(kāi)校本課程的教材的開(kāi)發(fā)，而要開(kāi)發(fā)一本校本課程教材當(dāng)然也離不開(kāi)信息技術(shù)。因此，筆者首先組織老師討論建立校本課程需要哪些資源，最后，大家一致認(rèn)為會(huì)涉及到蔬菜的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材。然后，我和老師們討論的結(jié)果進(jìn)行了歸納整理，分工給各個(gè)老師對(duì)素材進(jìn)行了整理、開(kāi)發(fā)。待這些素材整理完畢后，再讓老師們用word、powerpoint等軟件制作成課程文本。在開(kāi)發(fā)課程文本的過(guò)程中，老師利用BBS、QQ等平臺(tái)進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)方案；在搜索、整理資料時(shí)老師們會(huì)遇到比如找到的素材不符合要求，需要再次進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這當(dāng)中老師又會(huì)運(yùn)用到搜索引擎、圖片處理、聲音動(dòng)畫(huà)處理等軟件；最后再形成課程文本時(shí)，老師們會(huì)接觸到word、powerpoint等辦公軟件。在這個(gè)過(guò)程中，老師們不知不覺(jué)使用了信息技術(shù)，他們的教育技術(shù)能力也就在不斷的提高。2、向全體教師征集美化校園環(huán)境的方案結(jié)合學(xué)校改造校園環(huán)境的契機(jī)。我們向全體教師征集美化校園環(huán)境的方案，要求以“和諧坊腳”為主題，采取各種方式方法布置美化校園環(huán)境，可以是對(duì)整個(gè)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)、也可以是對(duì)一面墻的改造，甚至可以是一個(gè)開(kāi)關(guān)面板的設(shè)計(jì)，都可以作為美化校園的方案，展現(xiàn)綠色、生態(tài)、和諧的坊腳風(fēng)采。在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，老師們都能主動(dòng)去探索、去實(shí)踐。不斷的修改自己的方法。整個(gè)過(guò)程，他們掌握了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取合適的素材，并進(jìn)行加工處理，更重要的是他們收獲了快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神。3、結(jié)合學(xué)校特色開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)教師的教育技術(shù)能力不是一朝一夕就能掌握提高的。而應(yīng)該是在學(xué)習(xí)中提高，在提高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。因此，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，我們還會(huì)和老師們一起研究設(shè)計(jì)各種具有學(xué)科特點(diǎn)的活動(dòng)。比如，平時(shí)學(xué)校的板報(bào)都是請(qǐng)外面的廣告公司來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，雖然美觀，但是還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不能達(dá)到預(yù)期的目的。而學(xué)校的老師卻是明確目的，但是苦于沒(méi)有這個(gè)技術(shù)。通過(guò)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，我們可以讓美術(shù)老師來(lái)承擔(dān)這個(gè)任務(wù)，這樣就可以設(shè)計(jì)出即美觀又實(shí)用的板報(bào)了，而且給美術(shù)老師提供了一個(gè)暫時(shí)教師和學(xué)生作品的平臺(tái)了。再如，可以讓體育老師編排“蔬菜韻律操”、讓音樂(lè)老師組織一個(gè)“收獲分享會(huì)”活動(dòng)晚會(huì)等等。總而言之，把信息技術(shù)實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用在教師的教育教學(xué)實(shí)際中，不但讓老師們提高教育技術(shù)能力，讓老師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，而且形成教師自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的良好氛圍，以保證教育現(xiàn)代化工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。特級(jí)教師魏書(shū)生認(rèn)為自己取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。做好課前準(zhǔn)備能使我們每節(jié)課都從容淡定，使課堂教學(xué)流暢、簡(jiǎn)潔、緊湊，對(duì)教學(xué)時(shí)間的調(diào)控安排科學(xué)合理。一、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自讀自悟的過(guò)程，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、布置和落實(shí)，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效果通過(guò)這些課前的準(zhǔn)備，學(xué)生就能在上課前對(duì)課文有一定的了解和把握，提高了第一課時(shí)的上課效率。除此之外，課前預(yù)習(xí)還有更深層次的作用，這種作用就是能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。特別是課前預(yù)習(xí)中問(wèn)題的提出，將啟發(fā)他們“怎樣去提出問(wèn)題”，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種啟發(fā)比啟發(fā)他們解決問(wèn)題更重要，他們一旦具備了提出問(wèn)題的能力，那么離開(kāi)預(yù)習(xí)中的具體引導(dǎo)，離開(kāi)教師點(diǎn)撥，也能夠很好地進(jìn)行自學(xué)。那時(shí)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，良好的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)掌握。這不僅得益于眼前，而且會(huì)受益于終生。這無(wú)疑正是實(shí)施新課標(biāo)所期待的。實(shí)踐證明，抓好了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”作為一個(gè)學(xué)生，作為一個(gè)教師，切實(shí)抓好預(yù)習(xí)，何樂(lè)而不為呢！二、課前十分鐘課前十分鐘的目的是給每一位同學(xué)一個(gè)展示自己的平臺(tái)。其實(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特才藝，只是可能自己都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。所以希望同學(xué)們借著課前十分鐘這個(gè)平臺(tái)將自己的潛能挖掘出來(lái)，將自己的才藝展現(xiàn)出來(lái)，并且與此同時(shí)給大家?guī)?lái)快樂(lè)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供充沛的精力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)面的局限曾經(jīng)給我的教學(xué)帶來(lái)一些不便，有時(shí)在講課中涉及一些簡(jiǎn)單的成語(yǔ)或是典故，有的學(xué)生根本不知道，根本不明白我所講的內(nèi)容，我只得再對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)速M(fèi)了很多時(shí)間。如何讓學(xué)生更快的提高語(yǔ)文的綜合能力成為我亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的鍛煉，不能退守到課堂這個(gè)唯一的狹小空間里時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)長(zhǎng)期性的語(yǔ)文活動(dòng)――課前十分鐘交流。交流搜集到的資料，交流預(yù)習(xí)的收獲。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采用不同的方法和形式。七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)還處于陌生階段，為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文教師的引導(dǎo)是非常重要的，可以選擇初中生必讀精品美文的朗誦與點(diǎn)評(píng)、每天一個(gè)成語(yǔ)故事、介紹一種傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)詞朗誦，人文地理等等；而八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生，就可以加大難度，進(jìn)行口頭作文，把自己的心里說(shuō)出來(lái)，或者賞析古文、熱點(diǎn)評(píng)論、百家講壇等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅知識(shí)范圍擴(kuò)大了，知識(shí)儲(chǔ)備增加了，更重要的是，很多學(xué)生在經(jīng)歷中得到了得到了鍛煉，在體驗(yàn)中有不敢變得勇敢，有自卑變得自信，有不愛(ài)看書(shū)變得對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手，由被動(dòng)學(xué)習(xí)邊的主動(dòng)學(xué)習(xí)了。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。是我感受最深的一句話，僅僅是課前準(zhǔn)備的能力訓(xùn)練就能使我感到收獲無(wú)限，如果在我的課堂上堅(jiān)持一項(xiàng)或者幾項(xiàng)的能力訓(xùn)練，那收獲的不僅僅是我，更多的是孩子。他們有各種學(xué)習(xí)的思考問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力……相信他們未來(lái)的道路會(huì)越走越遠(yuǎn)……糖尿病的實(shí)驗(yàn)室檢查及臨床意義和慢性并發(fā)癥的篩查Ho北京中醫(yī)醫(yī)院尚菊菊前糖尿病的實(shí)驗(yàn)室檢查主要用于糖尿病的篩査、診斷、分型,并了解病人胰島功能狀況、評(píng)價(jià)治療效果以及早期發(fā)現(xiàn)糖尿病并發(fā)癥。實(shí)驗(yàn)室檢查項(xiàng)目1血糖(GLU)2胰島功能測(cè)定3.糖尿病抗體測(cè)定4.葡萄糖耐量試驗(yàn)(OGTT)5.尿微量白蛋白(MALB)÷6.血酮體的尿酮體測(cè)定、血糖(GLU、血糖(GLU)血糖測(cè)定是目前診斷糖尿病的主要依據(jù),也是判斷糖尿病病情和控制情況的主要指標(biāo)在診斷時(shí)主要涉及空腹血糖、隨機(jī)血糖、餐后2小時(shí)血糖。對(duì)血糖值的分析令空腹血糖≥7.0mmoL或餐后2小時(shí)血糖≥111mmo/L為糖尿病;61~7mmo/L為空腹血糖異常(IFG),餐后2小時(shí)血糖在78~11.1mmo/L為糖耐量異常(IGT),IFG和IGT是界于正常人和糖尿病病人的中間過(guò)渡階段,這樣的人是糖尿病的高危人群和后備軍,應(yīng)引起高度重視并及早干預(yù)。溫馨提示:在病情平穩(wěn)的狀態(tài)下,血糖也會(huì)在合理的范圍內(nèi)波動(dòng),屬于正常情況。對(duì)于65歲以上的老年糖尿病患者的血糖控制標(biāo)準(zhǔn)可以升高1~2mmoL,以降低低血糖的發(fā)生率會(huì)更安全。測(cè)定餐后2小時(shí)血糖的意義是用于診斷;二是觀察糖耐量的恢復(fù)情況,借以反映胰島β細(xì)胞的功能狀態(tài)。若經(jīng)過(guò)一段時(shí)間治療,空腹血糖已恢復(fù)正常,而餐后血糖仍髙,說(shuō)明病人耐糖功能仍不好,胰島素的分泌尚屬延遲。若空腹血糖正常,餐后血糖也正常,說(shuō)明病人耐糖功能較好,胰島功能好轉(zhuǎn)、血糖的檢測(cè)血糖的檢測(cè)方法一:抽靜脈血漿測(cè)定血糖(生化儀器)血糖的檢測(cè)血糖的檢測(cè)方法二:毛細(xì)血管末梢血測(cè)定血糖(泰爾茂血糖儀)、血糖的檢測(cè)血糖的管理系統(tǒng)糖尿病患者及醫(yī)護(hù)人員能運(yùn)用它來(lái)達(dá)到全方位有效⑤⊙去控制管理血糖和糖尿病。應(yīng)用此軟件通過(guò)跟蹤與糖尿病相關(guān)的健康信息,并生成相關(guān)的