焊接訓練及三極管放大電路焊接工藝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生焊接訓練及三極管放大電路焊接工藝焊接訓練及三極管放大電路焊接工藝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生電子產品組裝與維修鏈接一電子焊接與組裝工藝·電子電路的焊接、組裝與調試在電子工程技術中占有重要位置。任何一個電子產品都是由設計→焊接→組裝→調試形成的,而焊接是保證電子產品質量和可靠性的最基本環節,調試則是保證電子產品正常工作的最關鍵環節電子產品組裝與維修1焊接技術2組裝與調試.3電路故障分析及排除方法一、學生過重負擔的具體表現及原因1.學生精神負擔。主要表現為學習沒有積極性，課堂上怕回答問題，害怕考試等，而造成學生精神負擔過重的原因主要來源于家庭、社會及學校教育帶來的沉重壓力。家庭方面：由于家長望子成龍心切，往往對學生提出過高要求，而學生則擔心達不到家長的要求受到責備，考試失敗一場，心理負擔就加重一次，而心理負擔的加重必然導致下次考試怯場乃至失敗，如此惡性循環最終使學生害怕考試、厭學等。有些家長為使孩子將來“出人頭地”，將孩子的課余時間安排滿了學習計劃，把孩子死死封閉在“學習、學習、再學習”的怪圈中，使孩子產生厭學心理――一個學習沒有積極性、自主性，又不得不整天埋頭苦讀的學生，其學習效率可想而知，其心理壓力之大也無庸多言。學校方面：由于社會對學校評價的錯誤認識和高考考試制度的存在，導致了一些學校片面追求升學率；而學校的這一舉措又導致教師對學生的錯誤評價：“學習好的就是好學生”，這對于學習成績較差而有其他特長的學生來說無疑是個沉重的打擊。不僅違背了“全面提高學生基本素質為目的”的教學原則，而且抹殺了學生個性，使學生喪失了趕上去的信心。久而久之學生會產生厭學心理。2.課業負擔方面：學生的課外作業過多。高中學生除要完成課本上的作業外，每科至少還有一套配套練習，有的學校甚至更多。造成學生課外作業多的原因有兩方面：（1）傳統的教育教學方式：教師講的是書本知識，對于學生來說是間接經驗，有的甚至對于教師來說也是從大綱或教材那里得到的間接經驗，這種間接又間接的經驗要學生很快接受談何容易。于是各種被動理解、機械記憶、消極復習和大運動量練習等便會強加給學生，使學生課業負擔愈來愈重，厭學棄學不斷加重惡性循環愈演愈烈。（2）學校片面追求升學率而采用的題海戰術，使學生整天除了做題還是做題，真正的在題海中掙扎。二、減輕學生負擔的基本對策首先，應從改革當前的傳統教學方式入手，為學生創造一個寬松的學習氛圍，減輕學生的思想壓力。心理學研究表明，一個人的創新精神只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。所謂“心理安全”是指不需要任何的戒備心，不擔心別人會隨時指責和批評自己，有一種安全感。所謂“心理自由”是指學生在思考問題時不必有太多的約束，能夠自由的思維和表達。教師在課堂教學過程中必須為學生提供一個寬松、和諧的教學環境：讓學生徹底放下包袱，發揮自己的潛能，并及時給予肯定和引導，變被動聽課為主動參與課堂活動，變“要我學”為“我要學”，幫助學生克服害怕回答問題的心理障礙。其次，要優化課堂結構，保證學生當堂完成學習任務，課外作業課內練，課外基本不留作業。1.充分發揮班級教學優勢，創造一種既能相互競爭又能廣泛合作的學習氛圍。在相互競爭中，學生會不甘心落后別人甚至總想超過別人。所以能無限激發各自的內部動力，充分發揮各自的個性特長自覺加大分析問題和解決問題的力度，培養學生分析問題和解決問題的能力，這正如古人所云：“授之以魚，不如授之以漁”；而在大家的廣泛合作中，能不斷地產生新思想和新觀念，彼此交流、取長補短、增進新知識，使優秀生更優秀，差生不差，做到好學生“吃的飽”、差學生“吃得了”。使每個學生對于知識點有一個較為全面的理解，而不是課下去死記硬背，減少了課外作業量。2.從需要出發、從低點起步，提高學生學習積極性，幫助學生豎立信心。從需要出發就是從外界對學生的需要，學生對學習的需要，學生進行學習的需要出發。外界對學生的需要，即生產、生活及科技發展需要學生努力學習；學生對學習的需要是產生學習動機的核心，是學生主體作用發揮的前提；學生進行學習的需要，即在學習遇到困難時需要一定的引導幫助，在學習成功時需要某種承認或鼓勵，教師在課堂教學中，只有變學生被動接受知識為主動汲取知識才能順利完成教學任務，使學生免受題海戰之苦。“從低點起步”即從全班最差的學生也能接受的低點起步，嚴格把握認識規律的順序性、階段性和循序漸進性，這不僅有利于學生能從上節課或其它狀態中輕松、自然地過度到本節課，為學好本節課創設一個合適寬松的學習環境，而且從一開始就能使學生獲得成功的滿足，繼而為隨后的學習增強克服困難的自信心；不僅能使本節課知識很快在學生頭腦中找到生長點，有利于隨后加快節奏或加大難度，而且能給差生帶來更多的“趕上去”的機會，使差生不再為想學而又感到無從下手作難，消除差生的厭學情緒，減輕思想壓力，使課外作業降到較少的水平。第三，以教師的“加負”換來學生的“減負”教師是課堂教學的組織者和執行者，一節課的好壞主要看教師如何組織，教師教的好，學生學習起來就輕松、有興趣，而“興趣”則是學生積極思維，追求知識的強大動力。這要求教師必須立足于素質教育，不斷更新自己的知識體系，牢固把握最新科技動向和經濟技術信息即社會需求信息，不斷學習和汲取各種先進的教育教學理論和方法，博取眾家之長，盡可能采取現代化的教學手段。及時在課堂教學中調整教學目標，提高學生學習積極性，在備課上下大功夫，站到學生角度，想學生之所想，急學生之所急，為每個學生提供均等的學習機會，使每個學生都可以找到適合自己學習的最佳位置。從而使每個學生時時有成功的喜悅，處處有嶄新的發現，積極主動地在課堂上完成學習任務。第四，改革不合理的考試評估辦法，進一步緩解學生思想壓力。心理學研究表明，反復的失敗，將導致學生自信心下降，自我概念消極，而早期自我概念消極將會導致學生終身難以改變，這樣的人在競爭日益激烈的社會中將會一事無成。因此，改革不合理的考試評估辦法，幫助學生豎立“自信心”，緩解學生思想壓力是減輕學生過重負擔的又一行之有效的辦法，考試次數要少一些，對于考試成績的排名老師可以掌握，以了解學生學習狀況。對差生成績做到不公開、不宣揚，緩解學生思想壓力。除了上述對策外，還可以進行家訪，做好輿論宣傳，讓社會、家庭、學校共同減輕學生負擔。著名數學家華羅庚先生說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數學無處不在，無處不用。”眾所周知，數學正深入、廣泛地應用于科學技術的各個領域。但是在學生的實際生活中，數學的理論知識很少能被直接應用于實踐，真正起作用的是學生在數學學習過程中所培養出來的數學思維意識，這才是解決問題的關鍵。在教學中教師應充分向外擴展重要的數學概念、數學思想、數學方法等，提煉數學思維，使學生切身體會到數學對人類社會和經濟發展的巨大作用。哈雷彗星，最著名的彗星。由英國天文學家哈雷在1704年最先算出它的軌道而得名。哈雷對彗星似乎情有獨鐘，1695年，已是皇家學會書記官的哈雷從1337年到1698年的彗星記錄中挑選了24顆，用一年時間計算了它們的軌道。發現1531年、1607年和1682年出現的這三顆彗星軌道看起來如出一轍，在通過大量的觀測、研究和計算后他大膽地預言，1682年出現的那顆彗星，將于1758年底或1759年初再次回歸。哈雷提出這個預言時他已近50歲了，而他的預言是否正確，還需等待50年的時間。他意識到自己無法親眼看見這顆彗星的再次回歸，于是，他以一種幽默而又帶點遺憾的口吻說：“如果彗星根據我的預言確實在1758年回來了，公平的后人大概不會拒絕承認這是由一位英國人首先發現的。”在哈雷去世10多年后，1758年底，這顆第一個被預報回歸的彗星被一位業余天文學家觀測到了，它準時地回到了太陽附近。哈雷在18世紀初的預言，經過半個多世紀的時間終于得到了證實。后人為了紀念他，把這顆彗星命名為“哈雷彗星”。哈雷彗星的預言并被證實是舉世矚目的。無獨有偶，海王星、電磁波等的發現，都是數學計算、數學推理的勝利。到了20世紀，生物科學應用數學的情況相當多見，首先是20世紀40年代，Volterra-Votka偏微分方程模型，是對邏輯斯蒂模型的拓展，奠定了種間競爭關系的理論基礎，他們提出的種間競爭方程對現代生態學理論的發展有著重大影響。到了20世紀中葉DNA的發現，人們希望通過研究DNA長鏈的纏繞而了解它的活性，運用了代數拓撲學中的紐結理論，并且在計算雙螺旋的“環繞數”方面取得了突破性進展。近年來，對DNA中的堿基對的排序以及基因圖譜的讀出，同樣是運用了統計學、組合數學等方面的成果。新世紀，數學的豐碩成果正廣泛地應用于生命科學的研究領域。數學與經濟學的交叉更是令人振奮的是20世紀經濟學研究的數學化對經濟學產生了巨大的影響。如，J.vonNeumann和O.Morgenstern在1944年的著作《博奕論與經濟行為》中提出競爭的數學模型并應用于經濟問題，成為現代數理經濟學的開端。線性規劃是應生產調度組織管理的需要而產生的，現在已經普遍用于經濟活動分析的各個方面，在數學學科上形成規劃理論的重要組成部分――線性規劃。20世紀70年代以后，由于衍生經濟的發展，F.Black和M.S.Scholes應用隨機分析的理論，得到了著名的期權定價公式，它是數學在金融方面應用的一個突破。其他如保險業務、證券經營等方面，數學都有著廣泛的應用。此外，還形成了一門新興的與經濟相關的數學學科――精算。實際上，從20世紀50年代以來，數學方法在西方經濟學中占據了重要地位，大部分諾貝爾經濟學獎都授予了與數理經濟學有關的工作者。諾貝爾經濟學獎從1969年開始頒發，至今已經34屆，獲獎者達51人。一半以上獲獎者都是具有深厚數學功底的經濟學家，還有少數獲獎者本身就是資深數學家。據統計，僅1969年首屆諾貝爾經濟學獎頒發至1981年間的13個獲獎成果中，就有8個是成功地將數學方法運用于經濟學領域的。可以說，諾貝爾經濟學獎從1969年首次授予計量經濟學的奠基人R?Frish（挪威人，1895～1979）和J?Jinbergen（荷蘭人，1903～1994）以來，就與數學結下了不解之緣。正如人們所說：數學為自然科學“王冠上的明珠”，經濟學為社會科學的“皇后”。1997年3月，1996年的諾貝爾經濟學獎獲得者JamesMirrcless在波蘭給數學家作了一次學術報告，主持人幽默的介紹說：“諾貝爾獎沒有數學家的份，不過，數學家已找到了摘取諾貝爾桂冠的途徑――那就是把自己變成經濟學家！”這些話是相當客觀而深刻的。馬克思在150多年前就說過：“一門科學只有在成功地應用數學時，才算達到了真正完善的地步”。中國是四大文明古國之一，數學成就顯著。我國南北朝時的數學家祖沖之利用割圓術，推算到圓內接正24576邊形，從而算出3.1415926電子產品組裝與維修鏈接一電子焊接與組裝工藝·電子電路的焊接、組裝與調試在電子工程技術中占有重要位置。任何一個電子產品都是由設計→焊接→組裝→調試形成的,而焊接是保證電子產品質量和可靠性的最基本環節,調試則是保證電子產品正常工作的最關鍵環節電子產品組裝與維修1焊接技術2組裝與調試.3電路故障分析及排除方法電子產品組裝與維修1.1焊接技術1.1.1常用工具及材料、裝接工具(1)、尖嘴鉗頭部較細,用于夾小型金屬零件或彎曲元器件引線。不宜用于敲打物體或夾持螺母電子產品組裝與維修(2)、偏口鉗用于剪切細小的導線及焊后的線頭,也可與尖嘴鉗合用剝導線的絕緣皮。電子產品組裝與維修(3)、平口鉗其頭部較平寬,適用于重型作業。如螺母、緊固件的裝配操作,夾持和折斷金屬薄板及金屬絲電子產品組裝與維修(4)、剝線鉗專用于剝有包皮的導線。使用時注意將需剝皮的導線放入合適的槽口,剝皮時不能剪斷導線。剪口的槽并攏后應為圓形。電子產品組裝與維修(5)、止血鉗主要用來夾持物體,尤其在焊接不宜固定的元器件和拆卸電路板上的元器件時更能顯示出其突出的優越性。、焊接工具電子產品組裝與維修常用的手工焊接工具是電烙鐵,其作用是加熱焊料和被焊金屬,使熔融的焊料潤濕被焊金屬表面并生成合金。、電烙鐵的結構常見的電烙鐵有直熱式、感應式、恒溫式,還有吸錫式電烙鐵。本章主要介紹直熱式和吸錫式電烙鐵。卡箍熔鐵頭加熱元件軟電線圖4-2直熱式電烙鐵結構示意圖電子產品組裝與維修(1)、直熱式電烙鐵直熱式電烙鐵它又可以分為內熱式和外熱式兩種主要由以下幾部分組成:1)發熱元件:俗稱烙鐵芯。它