1/1《二氧化碳的性質》教學設計《二氧化碳的性質》教學設計篇1

一、教學內容分析

本章教材討論的是碳的單質及其碳的化合物，其中，同學最熟識的是二氧化碳。二氧化碳是學校化學教學要求把握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯系極其親密和廣泛的一種重要物質。本節教材內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最終聯系到用途。呈現方式有以下幾個特點：即，難度不大、試驗較多、聯系生活和生產實際的內容也較多，有利于調動同學的學習樂觀性和主動性。

二、教學對象分析

本節課同學已學完氧氣的性質和制備，化學方程式的書寫，從同學的學問儲備上來看，同學在日常生活中已經了解了許多有關CO2的學問，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等;從同學心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質的規律學問，甚至為此要求進行一些制造性的試驗和觀看活動;然而，從同學獲得學問技能的力量方面看，對于科學試驗探究的過程是不熟識的，因此，在教學中老師要有意識地培育同學的科學探究力量，使同學初步熟悉科學探究的過程、方法和意義。

三、教學設計思路

在本次授課中，我第一步設計是從猜謎語開頭，在課堂的一開頭就抓住同學的留意力，這樣可激發同學學習化學的熱忱。其次步讓同學通過觀看一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質，，然后通過設計探究試驗得出其余性質。第三步讓同學從性質推用途。最終讓同學談收獲。整個過程引導同學觀看試驗、分析現象、得出結論，再將結論運用到生產、生活當中。既培育同學的分析問題，解決問題和總結規律的力量，有培育了同學透過現象挖掘本質的力量，從而樹立科學的探究觀和世界觀。

四、教學目標

1.學問與技能：

①把握二氧化碳的物理性質、化學性質。

②會應用所學學問解決實際問題。

2.力量目標：

①會對試驗現象進行觀看分析和歸納;

②培育試驗操作力量，培育語言表達溝通力量。

3.情感、態度與價值觀：

①、通過開展探究活動，培育同學科學的態度。

②、了解生活中到處有化學，化學就在我們身邊。培育同學社會責任感。

五、重點和難點

教學重點：二氧化碳的化學性質教學難點：二氧化碳與水的反應

六、教學方法

采納"引導探究'的教學模式和同學互動合作的學習方式，通過情景創設科學探究概括整合拓展運用等環節，促成學問、技能和價值觀的形成。七、教學用品老師：酒精燈，帶導管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5個，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個，澄清的石灰水

七、教學過程設計：

(引入)猜猜看：有一種物質，農夫伯伯說它是"植物糧食';消防官兵贊美它是"滅火先鋒';建筑師們卻稱它為"粉刷匠';環境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質是什么呢?

(生)二氧化碳

(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對我們人類這么重要，二氧有哪些性質呢?這節課我們來討論二氧化碳的性質，請大家打書翻到P142

板書：二氧化碳的性質

(師)展現一瓶二氧化碳

(生)觀看顏色、狀態氣味

(師)一、二氧化碳的物理性質：

(1)一種無色無味的氣體。

(2)在標準狀況下，比空氣略重(若收集時，用何方法?)

(過渡)前面我們學習了氧氣的性質，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?

(演示)展現裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并快速擰緊瓶塞，振蕩。

(生)觀看現象，分析緣由，得出結論。

(板書)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時，可否用排水法?)

(過度)通過上面學問的學習我們得出二氧化碳的物理性質，那么二氧化碳有哪些化學性質呢?下面我們來討論二氧化碳的化學性質。

(板書)二、二氧化碳的化學性質

(試驗)向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。

(生)描述現象，解釋緣由

(板書)(1)不燃燒也不支持燃燒

(提問)二氧化碳溶于水后，有沒有發生化學反應呢?

(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，

(生)觀看現象

(演示)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑稀鹽酸

(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色

2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中

3、向干燥的`用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑水

4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中

(引導)酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會變紅呢?

(生)觀看現象并分析緣由得出結論，二氧化碳與水反應生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。

板書：2、二氧化碳能與水反應

H2O+CO2=H2CO3

(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱

爭論：發生什么樣的現象?為何會發生以上現象?

(板書)：碳酸不穩定，易分解生成水和二氧化碳

H2CO3=H2O+CO2

(師)給試管到入一些石灰水。

(提問)怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?

(生試驗)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導同學)

(生)觀看現象

(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應，生成難溶于水的碳酸鈣。

(板書)3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應

(說明)本反應的應用極為重要，可以用它來鑒別二氧化碳

(爭論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么經常在室內生炭火盆?為什么開頭放炭火盆時，墻壁反而潮濕?

(師)讓同學依據二氧化碳的性質推斷二氧化碳的用途

(板書)三、二氧化的用途

1、滅火

2、做氣肥

3、做碳酸飲料

4、人工降雨和致冷劑

(提問)本節課你學到了什么?有什么收獲?

(生)談收獲

(歸納總結)本節課我們主要學習了二氧化碳的物理性質和化學性質，特殊重要的是通過對比試驗證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時由于二氧化碳和水發生反應生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告知大家的是以后我們在探究物質性質的時候，可以借助軟的一個塑料瓶，在探究某些物質性質的時候可以設計成對比試驗。

六板書設計

一、二氧化碳的性質二、二氧化碳的用途

1、物理性質：通常狀況下，是一種無色氣體，

固態二氧化碳俗稱為"干冰'。―――――――――

1、作致冷劑或人工降雨

能溶于水―――――――――――――――――――

2、制飲料

密度比空氣大。――――――――――――――

2、化學性質

4、滅火

①一般不能燃燒也不能支持燃燒;――――――――

③能與水反應生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2

②能與澄清石灰水反應

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

(可用此反應鑒定二氧化碳);

③能與水反應生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3

④促進植物進行光合作用――――作氣體肥料

《二氧化碳的性質》教學設計篇2

第一課時

教學目標：

學問目標：

1、了解二氧化碳的物理性質

2、初步把握二氧化碳的化學性質。

科學素養：

1、培育同學的觀看力量，試驗力量、抽象概括力量。

2、通過試驗培育同學的合作精神、創新精神。

3、通過二氧化碳的不供應呼吸的試驗，增加同學關懷環境愛護環境的意識，加強環保意識。

重點、難點：

1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。

2、由現象到本質的抽象概括力量的培育。

教學過程：

（提問）：人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（同學閱書P85-86并回答）

（引入）：從閱讀知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的，哪它具有什么樣的性質呢？

（同學操作）：

（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

（3）向同學展現一瓶收集好的二氧化碳

閱書：P86-87及89干冰的妙用。

同學爭論：二氧化碳的物理性質

（老師總結板書）：一、二氧化碳的物理性質：

（1）一種無色無味的氣體。

（2）在標準狀況下，比空氣略重（若收集時，用何方法？）

（3）易溶于水（若收集時，可否用排水法）

（同學試驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的試驗。（必需漸漸傾倒）

問：

（1）二氧化碳可以傾倒說明什么？

（2）蠟燭依次熄滅又說明什么？

閱書：（引出二氧化碳的化學性質）

同學爭論歸納：

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

板書：二、二氧化碳的化學性質

1、在通常狀況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

（同學試驗）向布滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內分別放入兩只動物

問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？

爭論歸納：二氧化碳不供應呼吸（不象氧氣）

設問：如此進入久未開啟的菜窯、干枯的深井，應當怎么辦？