第第頁教師高三物理第一次月考總結

老師高三物理第一次月考總結1

一、試題分析

本套試題是必修一、二兩本教材的內容，涉及到一些綜合性問題，圖文并茂，清楚精確，便于同學閱讀與答題。試題內容符合課程標準，及高考大綱，試題難易適度，考查面廣。對考查同學對物理知識掌控程度以及對同學今后的高考學習均有肯定的指導意義。

二、試卷分析

本套試題共分為3類題型，共19小題。其中選擇題12道題共48分，試驗題2道題共18分，簡答題5道題共54題，全卷總分值是120分。

這份題的選擇總的來說難度不大，同學們的得分率較高，只是在有些題目中涉及到多項選擇的狀況下多有漏選。

關于知識方面：

1、連接體問題中，有的同學還是沒有真正意義上理解如何合理選擇討論對象。像第7題，許多同學由于討論對象選取的不合理而導致最終分析不出A、B之間有無摩擦力及彈力的存在。

像18題，由于沒有選好討論對象，對模糊地條件〔圓環的加速度大小為a〕做不出明確的判斷，它的方向是應當向上呢還是向下呢？從而做出無謂的爭論，反而畫蛇添足，導致還要倒扣分。

2、彈力和摩擦力始終是任何一次考試中必考的重點，它們是接觸力，是被動力。像第15題，當外力發生改變時肯定要考慮到摩擦力的改變。此題是10分，有不少同學〔二班的喬艷紅、李曉萌、王婷婷、孫佳羽〕就是由于這個題和其他同學拉開了不應有的差距。

3。試驗題是失分最多的一種題型。

〔1〕不能進行合理的思索和探究。物理的試驗永久不能考背的，題型內容總是前變萬化，要求同學要能依據已有的基本知識和模型結合詳細的考題積極思索和探究，不能以前沒做過就輕易放棄。這一塊兒時我們同學最為欠缺的，不會獨立思索和探究。

〔2〕語言描述達不到清楚、合理、格式正確。

13題第2問，要求保留兩位有效數字，正確答案應當是2.5，可是有不少同學寫成了2.49。2.49這個結果是通過計算徑直得出的，有的同學是由于沒有看到括號中有效數字的要求，有的同學是對有效數字和小數點后保留幾位沒有做清楚的判斷。

4、計算題要求不但要計算精確，而且要格式正確，步驟清楚，布局合理。這方面做得仍舊不夠好，不能充分表達出同學們在回答計算題時嚴謹的風格。

三、考試成果

一班的成果我和同學都還是滿足的，但也有幾個同學考的不好。邢松巖90分，84名，于洋87分，97名。我相信，經過努力他們還是能夠再提高的。

另我感到意外和震悚的是二班的成果。雖說勝敗乃兵家常事，誰還不考個第一，還不考個最末？關鍵是差距太大了，無論是優生數還是記績生平均分都差著一大截子。也是，由于每個人的分都差一些所以這兩個指標就都上不去啦！可是究竟是什么緣由呢？就連班上第6的孫鵬都沒進優生，才考了90分？另外還有第5名的初笑霖一卷都沒有成果。

我認真分析了一下緣由。

假如是兩個老師的班級有這么大的差距，可以說是沒搞好集體備課，我自己教著兩個班總不會厚此薄彼吧？這事咱也做不出來的呀！在知識的傳授上不應當有什么大的差別。

關鍵就在于學習的立場和方法。一班的同學比較積極和活躍，二班的同學那么有點死氣沉沉，奉行“一等二靠”政策。我在班上說過，都高三了，課堂上不回答下列問題倒不肯定是不會，重要的是大家要積極思索，要跟上老師的思路，建立自己的思路。試想，老師提問時都不去回答，不能完全參加到課堂中來，以致思路不活躍，掌控的知識不詳細、不全面，不會舉一反三，思索問題所需時間就會很長，到時候又怎么能夠做到在有限的時間里自己主動積極地思索呢？

還有一點就是同學先天的不足。考完試以后我找幾個考得到不好的同學認真的長時間的談了話。像周文菲、王婷婷、李曉萌、喬艷紅、孫佳羽、孫鵬偉這幾個同學學習很努力，但從高一到高二物理一貫都不行，自己也比較發愁，所以也有肯定的不良心理默示，總覺得自己物理差差差，考試的時候就真的考不出來。而且他們的學習方法也比較有問題，就是太死了。我也比較發愁這幾個同學。

不過，像孫鵬、梁華興、榮華、周鑫這幾個同學問題倒還是不算太大，就是馬虎不仔細，再加上知識的不系統和不定時不定點的漏洞，相信經過以后的復習和努力會變得很好的。

四、今后的努力方向

針對本次考試彰顯出的優點和不足，我會在今后的教學工作中，應繼續保持嚴謹的教學風格，繼續發揚激發愛好，嚴格要求，適時適度地拓展課堂空間及教學內容，培育同學的思維技能和表達技能。要關注兩個班的不同性格，達到共同前進，共同進步！

最末摘抄一段別人的話，我覺得寫得很好，作為自勉，也激勵我的同學們。

考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，您不能左右天氣，卻可以轉變心情，您不能轉變容貌，卻可以呈現笑容，您不能轉變世界，卻可以轉變自已。一句話：立場決斷一切！我們要從臨時的喜悅中走出來，從臨時的懊喪中走出來，勝不驕，敗不餒，實時調整自己，為下一次考試早作預備。

老師高三物理第一次月考總結2

本次考試試題由黎志凌老師命題，題目包括面廣，包括全部高一知識〔詳細：力、直線運動、牛頓運動定律、物體平衡、曲線運動、萬有引力定律、機械能〕。題目旨在同學敏捷運用所學知識考慮問題，題目知識難度不大，但是需要同學嫻熟掌控所學知識，所以知識應用難度大些，所以總體成果不好，全班級只有35人及格，重點班及格27人，一般班8人，班級平均分31。5分。從成果來看不是很好，詳細表現如下幾個方面及措施：

一、有部分人沒有找到正確的學習物理的方法。

中學物理教學是以觀測、試驗為基礎，使同學了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，中學物理教材內容多是簡約的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與說明簡約粗略，討論的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡約問題，易于同學接受；教材編寫形式主要是觀測與思索、試驗與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗、小制作、閱讀材料與知識小結，同學簡單閱讀。高中物理教學那么是采納觀測試驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、規律推理來揭示物理現象的本質和改變規律，討論解決的往往是涉及討論對象〔可能是幾個相關聯的對象〕多個狀態、多個過程、動態的繁復問題，同學接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，同學閱讀難度較大，不宜讀懂。在教學方法上，中學物理教學以直觀教學為主，在同學的思維活動中呈現的是一個個詳細的物理形象和現象，所以中學同學物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的.基礎上進行概括，在同學的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型，所以高中同學物理成果會發生很大轉變。即：沒有找到學習物理科的方法。對此，老師要討論中學物理教材，了解中學物理教學方法和教材結構，知道中學同學學過哪些知識，掌控到什么水平以及獵取這些知識的途徑，在此基礎上依據高中物理教材和同學狀況分析、討論高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，愛護同學物理學習的積極性，使同學樹立起學好物理的信心。

二、物理概念和規律掌控不夠，理解不清，掌控基礎知識不完整，同學物理思維技能差。

從試卷上分析，同學對基本概念理解不透，只停留在表面，所以客觀題做的不是很好，大部分人只得了一半分數。另外知識之間的聯系不夠好，始終停留在學習這章就知道這章，不能找出幾章的聯系，找不出一根線，把知識貫串起來。高一教學是以中學知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材呈現要難易適當，依據同學知識的漸漸積累和技能的不斷提高，教學內容在不同階段重復涌現，漸漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是同學進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在中學，為了適應中學同學思維特點〔主要是形象思維〕，使同學易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生緣由。依據同學的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和依據力的產生條件分析簡約問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講依據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為討論對象進行受力分析的思路。這些都有別與中學，所以由很大部分同學對高中物理感覺難學，在思想上已經有犯難心理，所以學習始終沒有停留在表面。對此，老師要從較低的層次開始，經過3次重復、逐步提高，使同學較好地理解概念和掌控了物體的受力分析思路與分析方法。

三、同學思維技能欠缺，物理語言表達欠缺。

以后老師要講清講透物理概念和規律，使同學掌控完整的基礎知識，培育同學物理思維技能，培育技能是物理教學的落腳點。技能是在獲得和運用知識的過程中逐步培育起來的。在連接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使同學知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使同學掌控物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及考前須知。了解概念、規律之間的區分與聯系，如：運動學中速度的改變量和改變率，力與速度、加速度的關系等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培育同學的思維技能以及科學的語言表達技能。同時還要留意在教學中，要努力制造條件，建立鮮亮的物理情景，引導同學經過自己充分的觀測、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們精確、鮮亮、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避開似懂非懂“燒夾生飯”。

四、學習習慣有待加強。

由大部分同學習慣于上課聽老師講，下課什么也不做，只局限在聽懂上，沒著重在實踐上，所以上課讓老師感覺不錯，但一旦在考試中就什么也不會，什么也不懂。這個就要老師引導，同學由技能由思維如何去培育就要老師下功夫了，所以培育同學養成先預習再聽課，先復習再作業，實時歸納作總結的良好學習習慣。首先要上好高一開學第一節的緒論課，老師對同學提出要求；每節課布置課后作業時，講明下一節授課內容，使同學心中有數以便進行預習；試驗堅持寫預習報告，無預習報告不能做試驗。要求同學能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網絡。由于教材的編寫考慮到同學的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，假如課后不實時總結，掌控的知識是零碎而不系統的，就不會形成“知識串”，簡單遺忘。要指導同學課后實時歸納總結。總結有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成肯定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求同學獨立進行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時老師提供一份總結以作示范。

五、強調科學記憶，反對死記硬背。

由些人學習就是象背文字一樣，死記硬背，到應用的時候什么也不會。記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎，也是物理制造性的源泉。現在同學不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，很多同學到了高三才發覺高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求同學重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶；要引導同學科學的記憶。精確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來制造性地解決問題。要指導同學深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區分和聯系，再行記憶。當掌控了肯定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成肯定的知識結構，形成肯定的物理思維過程。

老師高三物理第一次月考總結3

一、試卷特點：

試卷命題的指導思想是著重考查基礎知識，強化考查分析、理解、文字表達及運用知識的技能。這一次月考試卷表達了對同學基礎知識和基本技能的考查。

二、考試成果：

從這次月考來看，同學的考試成果并不抱負，能夠考及格的人數不1/10，最高分第88分，第二高70分，即可人數太少，從整體來看，離預期目標還很遠。

三、存在的問題

多數同學對基礎知識掌控的相對較好些，但對有些題做的不是太好，主要表達在以下幾個方面：

1、審題不夠細，對題目的要求理解不透，造成答題題。

2、對知識的遷移應用技能欠缺，不能做到學以致用。

3、閱讀技能差，不能從題干從獵取相關的信息進行答題。

4、語言組織表達技能差，對問題闡述不清。

5、答題時間安排不合理，造成答不完題。

6、基礎知識不扎實，不能在較短的時間內做出正確的判斷。

四、教學建議