第第頁識字教案集合六篇

識字教案篇1

教學目標

１、認識９個生字，會寫８個字。

２、能正確、流暢地朗讀成語，體會其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點并有收集成語的愛好。

教學重點

１、學習本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫生字。

２、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。

教具

多媒體電腦、課件、成語卡片。

教學過程

一、激趣導入，初步識字

１、〔課件出示：多幅成語圖〕你知道這些畫的都是那些故事嗎？

２、(課件出示：圖加成語)自己練讀，點齊讀。

３、簡介：成語特點

４、〔課件出示課題〕板書課題：識字４

二、檢查預習，初讀識字

１、同座相互檢查讀文。

２、看書開火車檢查讀正確流利。

３、〔課件出示全文〕去拼音讀，自己練讀，檢查讀。

４、指名匯報預習成語的意思。

５、自己練習積累記憶成語，檢查記憶狀況。

三、檢查識字

１、〔課件出示隱蔽生字〕開火車指名點讀，競賽讀。

２、指名給生字組詞。

〔課中操〕

四、拓展成語、積累識字

１、除了這課中的成語，你還知道那些成語故事？指名講，讀成語。

２、〔課件出示拓展成語〕自己讀，指名連線，記憶積累，〔出示卡片〕檢查積累狀況。

五、指導寫字指導正確書寫。

六、總結，作業

１、總結激趣推舉：還有更多的成語故事你想知道嗎？〔課件出示：歡迎閱讀〕

２、作業：辦一張成語識字剪貼報。

識字教案篇2

【教材簡析】

人教版一班級下冊教材采納了單元主題的編排方式?！蹲R字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”那么從視覺和聽覺的角度詳細描繪出春天的漂亮。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

1．認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀測春天景物的改變，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

【教學預備】

多媒體課件、生字卡、詞卡。

【教學過程】

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是??！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。老師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，同學觀測。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告知大家嗎？

【看圖并“完整”地表達，意在培育同學的觀測技能和語言表達技能。】

3．圖中有什么鳥？它們各自若做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。老師相機出示詞卡──鶯歌燕舞?！仓该瑢W朗讀，小組賽讀，齊讀〕

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣?。磕銈兡茏x出它們的歡樂嗎？〔指名讀，齊讀〕

4．細心的你還從圖中看到了什么？

依據同學的回答，老師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環節，對于“柳綠花紅”這個成語要引導同學觀測紅綠相映的色調，體會色調之美，讀時留意引導同學將“綠、紅”讀為重音；“冰雪溶化”要讓同學明白溶化是由于氣溫上升的緣由，所以語速稍快，讀出暖和之感；“百花齊放”要讓同學通過看圖了解春天很多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

【借助插圖，讓同學還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和漂亮，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培育同學的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地表達了“順學而導”的教學思想?！?/p>

5．聰慧的你能從無聲的圖中聽到些什么？

依據同學回答，老師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。同學朗讀?！布偃缤瑢W說聽到“鶯歌”要確定同學〕

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

〔依據同學回答，老師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的悅耳；“百鳥爭鳴”要讀出很多鳥兒都在啼叫，“百”是重音〕

6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──〔老師出示詞卡“萬物復蘇”，同學讀：萬物復蘇〕，這讓我們感到──〔老師出示詞卡“春回大地”，同學接讀：春回大地〕

三、朗讀詞語，抒發情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，同學以四字詞語搶答。

2．與喜愛的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓同學從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，加強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】

四、總結全文，師生共讀

1.春天的圖畫五光十色，春天的聲音變化無窮，讓我們一起用精美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字溝通，寫字指導

1．課件呈現8個詞語，讓同學找出13個要求會議的生字。你會認嗎？同學嘗試自我認讀。

123下一頁2．同桌互讀，溝通認字方法；互考，相互辨音，看誰讀得準。留意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓同學當“燕子”，課件隨機涌現生字〔生字放進以“春”字為背景的各式美麗的窗花圖上〕，要同學隨口正確讀誕生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，老師詳細范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的改變。

5．同學自寫課后生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順次，事實上表達了同學識字和記字的一般規律。小伙伴識字總是先從整體上關注“輪廓”，再詳細分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，同學已經不生疏了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】

六、實踐活動：找春天

同學走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色調。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

【評析】

1．教材理解到位，分析清晰，處理恰當。

教學設計突破了一般的根據課文順次逐詞教學的線性結構，力圖充分調動同學的感知技能，從同學的“看”、“聽”角度出發，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著同學感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”〔“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”〕到“所聽”〔“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”〕，再到整體〔“春回大地”、“萬物復蘇”〕，不僅表達了教學的規律，也順應了情感升華的過程。

2．尊敬識字教學規律，務實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規律，留意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順次來讓他們識記，同時留意多種形式復現和鞏固。顯著，設計者留意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導詳細，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。

識字教案篇3

語文《新課程標準》對提出了“會認”和“學會”兩種不同要求。學校階段要求同學會認漢字3000個，會寫漢字2500個。其中低班級要求會認1800個，會寫800——1200個。艱難的識字任務是學校低班級教學的重要內容，也是教學的難點。在教學實踐中，我著重運用多種教學方法和手段進行，特別是著重在詳細的語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來，把識字和認識事物結合起來，引導同學通過聯想、比較去識字，讓同學人人動腦、動手、動口。從而有效地激發了同學的學習愛好，提高了同學的識字技能，鞏固了的成果。

一、學會觀測，引導發覺

1、引導同學觀測，發覺漢字的組合、書寫規律中國的漢字具有獨特的藝術美，它改變微妙，神形兼備，可只要認真觀測分析，這形形色色的漢字還是有規律可循的，那么，從哪些方面引導同學觀測呢？

(1)學會觀測田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“人”、“個”、“大”時，應讓同學先分清這三個字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。

(2)學會對比觀測，區分形近字微小的差別，例如：己——已，末——未，田——由。

(3)認真觀測老師的范寫：如寫“片”字時，老師除了用彩色粉筆區分筆畫，還應當強調“從左到右，先里頭后封口〔右邊〕”的書寫規章。

(4)認真觀測同學的書寫，學會評價。同學親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓同學進行評價，能提高同學的審美水平和鑒賞技能，對自己的書寫大有好處。

2、引導同學在課外、生活中主動識字生活到處皆語文，生活為學習語文提供了寬闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是同學學習漢字的活資源。曾經有一個同學，她總是忘了“?！弊值陌l音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個

“?！弊诌@個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。3、引導同學在閱讀、運用中鞏固識字心理學家認為，人的6—12歲是學習書面語言的最正確時期。在這個階段，應當引導同學大量閱讀課外書，學會質疑問難，并且查找解決的方法。也可采納編小故事的方法，讓同學自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。

二、學會方法，體會識字樂趣在單調冗長的識字過程中，簡約機械、味同嚼蠟的教法，很簡單引起同學的厭煩心情，同學最簡單產生疲憊，從而影響同學的學習效果。那么怎樣保持同學識字的熱忱，加強識記效果呢？

1、猜謎法：如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。

2、拆字法：漢字里的合體字許多，多數可以采納分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜援助同學識記生字，也收到了很好的效果。如在區分“有、友、左、右”等字時，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好伙伴”。為了讓同學牢記“美”字時，我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花——臭美”。

4、比較法。漢字在文本里的涌現遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出很多新字，如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出很多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能相互比較，又能達到識字目的。在詳細的語音環境中，也同樣用比較的方法進行教學。如在教學同音字“坐、座、做、作”時，

做“坐下”的動作，指著座位，讓同學體會字義的不同。

“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。

“做”是從事某種工作或活動，如，“做工”、“做游戲”等?！白鳌笔沁M行工作或活動，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎上，我再組織同學進行組詞或句式填空進行練習。例如：小紅〔坐〕在自己的〔座〕位上〔做〕〔作〕業。通過練習，加深了同學對“坐、座、做、作”的理解。給同學烙下一個深刻的印記。

又如在教學“元、園、完、玩、遠”時，我側重從字形和字義上援助同學識記，使同學懂得：“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元氣”、“元音”等。

“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人巡游娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動物園”等。“遠”只距離大所以是走之兒旁，如“遠方”“遠近”“遠處”

“完”是結束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫完”等。“玩”是游戲的意思，如“玩?！?、“玩火”、“玩水”等。又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，我先讓同學掌控“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時間教學“媽、嗎、螞”時，我那么指導同學分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導同學用換部首的方法識記生字?！皨尅笔歉擞嘘P，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲類有關，所以部首是“蟲”旁。5、形象記憶法。學校生擅長聯想，如記“當”字時，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。6、玩中學的游戲教學也是一種好方法。如在教學形聲字時把偏旁和獨體字寫成很多卡片分給每個同學，請某個同學舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做伙伴？下面就會有好幾個小伙伴上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……教學形近字也這樣玩著學，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學上來和他做伙伴，輪番上來湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。三、著重培育良好的識字寫字素養，有機地實施三維目標語文出版社的編輯婁湘生教授特別誠摯地要求語文老師肯定要在低班級開始培育同學良好的朗讀、書寫習慣和姿態，教學的目的不只是教孩子學會，而是讓孩子會學，讓孩子感受語言文字的同時，也能漸漸培育良好的社會責任感、正確的情感立場和價值觀。例如學習“林”字時，可談到森林資源的愛護，滲透環保意識；學習“愿”時，可讓同學表達自己的愿望，并通過實例告知同學：只有不斷地努力，才能實現自己的愿望。是一項艱難的教學工作，只要在教學實踐中，老師不斷地總結、積累和探究的閱歷方法，敏捷多樣地引導同學識字，使同學舉一反三，觸類旁通，避開了機械識記和死記硬背的方法，激發了同學對識字的深厚愛好，從而使同學學得活，記得牢，同學就肯定會堅固地掌控并運用祖國的語言文字

識字教案篇4

教材分析：

《識字7》是人教版新教材學校一班級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導同學識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品德教育，進行是非教育?？芍^一舉三得。

學習目標：

1．認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。

2．能正確、流暢地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

3．初步具有主動積累對子的愿望。

教學重點：

認識9個生字，能正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：

理解句子中的反義詞。

教學預備：

課文中反義詞的詞語卡片

教學時數：一課時

教學過程：

一、徑直引入，揭示課題

今日我們學習的“識字7”是一首對子歌?！颤c擊出示課題〕現在看老師寫課題〔板書：識字7〕請同學齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1．同學自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。

2．反饋。

〔1〕指名讀課文，重點正音：贏、贊、誠。

〔2〕出示課文最末一句〔老實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌?！?/p>

先讀準畫線的生字?畫好朗讀節奏線讀好這個句子。

3．再讀課文：自由讀?推舉讀?挑戰讀?齊讀?去掉拼音讀。

4．畫找反義詞。

〔1〕讀著讀著你能發覺這些詞在意思上的特點嗎？〔反義詞〕老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌溝通一下。

〔2〕反饋：老師出示幾對反義詞〔是—非、長—短、虛心—驕傲、熱忱—冷淡、老實—虛偽〕請同學齊讀。

〔3〕〔出示畫出反義詞的課文〕請同學再次齊讀課文。

三、創設情境，理解詞義

1.結合情境，理解“是—非”。

〔1〕指名讀。

〔2〕理解詞義。

〔播放動畫：幾個孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶內，有的扔在垃圾桶外〕他們誰做得對，誰做得不對？

〔3〕老師小結：“對”就是“是”；“不對”就是“非”。今日上課，我們小伙伴用心聽講，發言積極，這種做法──是〔老師點詞卡“是”〕。把“是非”合起來也是一個詞語，小伙伴能分清是非，也就是能分清對錯?！苍僮x詞語〕

2.展示榜樣，理解“長—短”。

〔1〕實物比較助理解

出示兩支鉛筆，引導比較“長”和“短”。

〔2〕出示班級同學學習生活圖片〔理解“長短”的另一層意思〕，老師介紹他們的優點。

〔3〕老師小結：這些都是他們的優點也是他們的優點，我們要學習他們的優點，彌補自己的短處。這也叫“取人之長，補己之短”。〔出示并請同學齊讀〕有個詞也是說這個意思，“取長補短”?！渤鍪驹~語請同學再讀〕

3.評價人物，理解“虛心—驕傲”。

〔1〕小伙伴最愛聽故事了，我想講一個關于小紅和小明的故事?！渤鍪舅麄兊膱D片〕〔錄音〕小紅和小明是同桌，小紅成果很好，小明學習不仔細。有一天中午，小紅正在看書，小明拿著球，說：“小紅，快，我們打球去吧?！毙〖t說：“不行，我要看書。”小明說：“你成果已經很好了，就別看書了。你看我，上次老師不也表揚我成果進步了嗎？”小紅說：“可是后來你不是學習退步了嗎？”

〔2〕你能用這里的詞評評他們嗎？

〔3〕你想對小明說什么？〔指名說〕聽了大家的話，小明想了許多，你聽──〔錄音：感謝小伙伴們，你們說得太好了，我肯定立刻改掉驕傲的毛病，虛心學習，爭取進步，相信我吧?！?/p>

〔4〕〔出示：虛心使人進步，驕傲使人落后〕請同學讀一讀。

4.聯系生活，理解“熱忱—冷淡”、“老實—虛偽”。

〔1〕了解了小紅、小明的故事，老師也想知道小伙伴的`故事。平常，家里來了客人，你是怎么做的？隨機理解“熱忱”與“冷淡”。

〔2〕同學們都不錯，那假如做錯事，你會怎么做？小組溝通──指名說〔老師要送一個詞給大家：“老實”〕“老實”的反義詞是什么呀？〔虛偽〕〔讀詞〕

5.老師小結，回讀全文：多好的對子歌呀，讓我們再來讀讀吧?！餐瑢W齊讀課文〕

四、熟讀成誦

1.師生、生生合作對對子。

2.男女生競賽記誦。

五、指導書寫

1.出示生字，同學認讀

2.認真觀測，你發覺了什么規律？

“冷”字不能丟最末一點。

“短、對”二字，只是左邊略窄于右邊；而“冷、淡、情”三個字，左邊明顯地窄于右邊。

“熱”字中間一點不能丟掉。

“淡”的三點水別寫成“言”字旁了，右上的“火”要捺變點；

“情”字右下的“月”第一筆是豎，不是撇等。

3.老師示范板書：熱

4.同學練習，同桌相互評價。

5.展評〔重在字形結構〕。

六、拓展延伸

1.學習了這篇對子歌，你知道怎樣做才是好孩子？

2.今日我們學了一首很有意思的對子歌，其實呀，只要你做一個生活的有心人，你會發覺很多有趣的對子。課后我們也去收集、發覺各種有趣的對子吧。〔自選〕

板書：

識字7

是非

長短

虛心驕傲

熱忱冷淡

老實虛偽

識字教案篇5

《識字五》第一課時

教學目標：1、認識團、量等12個生字。會寫誰、怕等6個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。

3、有收集謎語和自編謎語的愛好。

教學重點：認識12個生字，會寫6個字。

教學難點：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的愛好。

導學流程：

一、談話導入新課：

1、小伙伴們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小伙伴們還喜愛編謎語。這節課我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識許多漢字。大家有愛好嗎？有信心嗎？

2、先聽老師說說猜謎的竅門：猜謎語，動腦筋，會觀測，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。聽后說說，猜謎語有哪些竅門？

二、讀謎，識字。

1、同學自由朗讀，提示同學遇到生字要看清拼音讀正確，指導同學猜出謎底。

2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。須要時老師可示范。接著，指導同學讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最末再讀讀謎語，觀賞謎面精美的語言。要讓同學通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。

3、表演讀：請小伙伴上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說團結起來能量大，人多誰也不離群，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。

4、老師在黑板上寫下團結、能量、誰。認記他們,并給量編個字謎：元旦到，家里真喧鬧；日下一橫長，里字下邊藏。

5、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時候起涼風呢？老師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜愛實時雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會是什么字？當同學猜出來時，老師出示秋字

6、組織同學回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間相互溝通。

7、檢查同學對生字的認讀狀況，并組織同學自學，并爭論。

8、嘗試背誦謎語。

三、指導寫字。出示生字：跟字，讓同學觀測，說說這個字需要留意什么？讓同學練寫，同桌兩個相互訂正。

四、實踐活動：

1、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。

2、自編謎語：老師可提供示范。一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人傷心抱著走小伙伴們猜一猜是個什么字？

3、向同學介紹編謎語的方法：抓住哭字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的犬是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。

4、盼望小伙伴們像書上的兩位小伙伴們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。

《識字五》第二課時

教學目標：

1、朗讀第三首謎語，邊讀邊想自已是怎么猜出來的。

2、認識5個生字，學寫5個生字。

3、溝通所收集的謎語，并展示。

導學流程：

一、導入：

1、復習昨天所同學字，出示生字，競賽讀，看誰讀得又快又準。

2、今日我們繼續進行：猜、讀、編謎語的活動。

二、學習新內容。

1、老師讀一那么謎語〔第三首〕，同學猜。

2、由于這那么謎語較難，所以先和同學一起復習漢字：請、清、睛、精、晴，讓同學發覺這幾個字的異同。

3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀測，發覺他們倆彼此友好、相互尊敬的特點。然后師生創設情境，老師當媽媽，同學扮生病的孩子，媽媽問寒問暖，孩子深情地望著媽媽。提示同學：看了這兩那么表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發表自已的見解。

4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有愛好的同學可以背一背謎面。

5、出示謎語中的生字相互、尊敬、令人、純潔組織同學自已記憶生字.

三、指導寫字：出示生字怕、誰、涼、量、最五個生字，讓同學觀測，這五個字寫時需留意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，量、最兩個字寫時留意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，全部橫都朝右上方適當傾斜。