腰椎斜位片的投照方法及臨床意義聰明出于勤奮，天才在于積累腰椎斜位片的投照方法及臨床意義腰椎斜位片的投照方法及臨床意義聰明出于勤奮，天才在于積累PHOTOX線腰推斜位腰推的大體解剖TheclassroomteachingofthejuniorhighschoollanguageusefulnessofwhattimethinkingQiuxiao-lan【Abstract】Newcourselanguagestudymediumrequesttheteacherwanttosetupnewofteachingprinciple,effortinvestigatenewofteachingwayandstudyway,letthestudentisinthelanguagethestudysincelearnknowledge,againcontrolmethodandtechnicalabilityofobtaintheknowledge,getemotionexperienceintheprocessofobtainingknowledgeinthemeantime.Letstudent'sfeelingWulanguage,feelingWulife,feelingWulife,setupphilosophyoflifeandvalueofexactitude,makelanguagestudyrealbodyrealityeffect.如何提高語教學效益?如何突出語文教學的實效性?這是大多數語文老師所困惑的問題。下面筆者結合新課程理念,就如何提高語文教學的有效性談幾點對策。1.轉變教師角色,體現學生學習中的主體地位。新課程理念下的語文教學應轉變教師角色,充分體現學生學習的主體地位。教師應重引導,重教法研究,重學生的學法指導,讓學生在老師的指導下學會讀書。教師應由以往的“主講”變為課堂教學的組織者、引導者、協作者、參與者。師生是學習的共同體,教師要從原來的“霸主”、“權威”變為平等中的首席,變為學生的合作伙伴,在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。2.改進教學方式,提高語文教學效益教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式,學生的學習方式將影響著其將來的發展方式,學生的發展方式又轉過來影響著其今后的生存方式?！肮噍斒健?、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發展。因此,轉變教學方式是這次課程改革的一個重點,也是突出語文實效性的有效途徑。2.1開展自主學習,逐步培養學生自主學習的能力。多年來,受傳統“講授式”教學方式的影響,我們學生的自主學習能力較低,但這并不意味著學生自主學習能力的缺失。在語文教學中,教師可根據教學內容,適當安排、引導學生自主學習,比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等,讓學生逐步學會自己攝取知識,掌握有效的、適合自己的學習方法,體現學生在學習中的主體地位。2.2適當地開展合作學習。讓學生積極參與、交流互動,使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去,為完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養學生的集體精神和團隊合作意識,也可以促進教與學的共同發展,體現創造性、開放性地學習及知識的生成性和發展性。如讓初一學生以“我愛我家”為題,開展說話和習作訓練。先將學生分成小組,讓學生圍繞指定的話題進行說話訓練。小組成員各自說說“我愛我家”的理由,看誰說得最好,其他同學認真傾聽,聽完以后,各自發表自己的看法,然后結合別人所提出的意見,根據各自家庭的不同情況,重新整理后再把“我愛我家”的內容流利地表達出來。最后讓學生將“說”的內容“寫”下來,形成一篇美文,這樣長期堅持下去,學生的口頭和書面表達的能力都會得到提高。2.3在閱讀教學中開展自主學習和小組探究學習。閱讀教學中的小組探究學習應在學生自主閱讀的基礎上進行。沒有探究前的自主學習,那小組探究學習就成為無源之水、無本之木。自主閱讀是小組探究閱讀的基礎,小組探究閱讀是自主閱讀的升華。小組探究學習可按以下步驟進行:2.3.1教給學生探究的基本方法和步驟。比如初中課文《背影》的探究教學,通過學生認真閱讀《背影》這篇文章后進行自主探究,首先要探究的問題是“本文主要寫什么?”,其次再探究“怎樣寫?”,然后再看“從哪些方面寫?”、“表現了怎樣的思想感情?”等等。2.3.2開展小組探究性學習。小組探究閱讀之前要設計好具體的問題和明確閱讀任務,閱讀中要充分相信學生,讓學生通過自主閱讀、小組合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文,理解課文中所蘊含的思想感情,解決閱讀教學中的有關問題,培養學生篩選、整理信息的能力。2.3.3注重探究中的交流與分享。如進行《愛蓮說》、《從百草園到三味書屋》的閱讀教學時,可以讓學生在探究學習的基礎上廣泛進行交流與分亨。通過小組內個體及組與組之間的交流分享,發表對文章的不同理解和感悟,達到相互學習,相互補充,相互促進,整體提高的目的。3.重視學習過程,注重學生的情感體驗。語文教學要體現“知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀”三個維度的教學目標。要達到“三維目標”,語文教學不僅要讓學生學到知識、掌握學習的方法和技能,更重要的是還要注重學習的過程及過程中的情感體驗。在閱讀教學中,學生的情感體驗很重要,它可以體現出對課文的理解程度。老師可指導學生用心去整體感知課文,體味作者在文章中所滲透的情感因素,以便更好地體會作者的深刻用意,這樣就會實現學生、老師與文本的對話與交流,學生對課文的理解也會更加深刻,掌握也會更加牢固。讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章,理解文章的思想內容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發現問題,并在分析、解決問題中學習。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。4.讀寫結合,相得益彰。在語文學習中,閱讀的過程是“吸收”的過程;寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學生理解感悟文章的過程;寫作的過程是表達自己思想感情的過程,同時也是學生思維訓練的過程。故閱讀教學中要將“讀”與“寫”有機地結合起來,在閱讀中給學生以寫作借鑒,在寫作中促進閱讀。教師要有意識地引導學生進行這方面的體會,在閱讀教學中注重與寫作的聯系,在寫作教學中又注重聯系參考閱讀過的課文,讓課文成為學生寫作的最好范例。這個問題語文老師都清楚明了,但實際教學中,許多老師卻自覺與不自覺地將其割裂開來?？傊?新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念,努力探索新的教學方式和學習方式,讓學生在語文學習中既學到知識,又掌握獲取知識的方法和技能,同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價值觀,使語文學習真正體現實效。作文用途廣、涉及面大、使用頻率高，是體現一個人語文水平高低的重要標志。縱觀全國各地的中考語文試卷，作文的賦分比率都很高，大有“成也作文，敗也作文”或“得作文者得天下”之說。于是，它便成為初中語文教學的重頭戲，也是初中語文老師最感頭痛的問題。要提高學生的作文水平，并不是一朝一夕的事，而是一個長期而艱苦的磨煉過程，往往花去老師大量的時間和精力，還不一定能收到預期的效果。因此，尋求比較科學的寫作教學方法來指導學生寫作，是一個亟待解決的問題。如何尋求？筆者從事語文教學多年，在這方面，曾做過一些有益的探討，即采用“分類推進，全面提高”的方法，并取得了較好的效果。一、優秀型作文優秀型的學生在一個教學班里為數不多，一般只有三至五個不等。對于這類學生的作文教學，我采用成功鼓勵法和引進競爭法。首先，把自己平時所寫的較為得意的日記和習作文章交給學生閱讀，跟學生談自己的寫作體會和寫作過程，指出只要用心去觀察生活、體會生活，就能發現生活中的真善美，就會產生寫作的激情和欲望，寫出有深意的作文或日記。并用魏書生的經驗之談來勉勵學生，要求學生一定要堅持“道德長跑”――寫日記。然后，我把學生中寫得好的作文或日記及時公布在班上的學習園地，或推薦給學校的文學社發表，或讓學生用手抄報的形式來自我“發表”。與此同時，還在語文課上組織學生共同欣賞，集體點評其寫得精彩之處。這樣，不但使他們體會到寫作的成功感，有力地激發了他們的寫作興趣，還使他們對寫作過程中的成功之處有更深刻的認識和體會，從而提高這類型學生的寫作水平，使他們成為班級作文的領頭羊。其次，我在使用成功鼓勵法的過程中，并不全在一個優秀型學生身上下工夫，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子學生引入了競爭的行列之中，從而促使這些學生的寫作水平不斷提高。實踐證明，我的這種做法起到了立竿見影的作用。學生李文、粟春榮等升入高一級學校后，成為該校文學社的負責人之一。四川汶川地震后，學生莫秀榮寫的一篇題為《真情》的文章把班上的部分同學激動得熱淚盈眶。二、優良型作文優良型的學生在班內稍多一些，他們埋沒在寫作水平中等的學生里面，作文提升的潛力較大，只因沒有受到老師的重視而暫時未露頭角。新學年伊始，我抓住學生都喜歡在新老師面前表現自我的心理特點，要求全班同學寫日記、作文給老師批改，因而很快就發現這類被埋沒了的作文“千里馬”。此后，我用培養優秀型學生的方法來激勵他們寫作，同樣要求他們勤寫日記、認真寫好每次作文，指導他們涉獵課外讀物，組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等活動，促進他們的閱讀水平和寫作水平同步提高。功夫不負有心人，在近幾年的期末統測中，我任教班級的作文成績，在同年級中屢次名列前茅，得到同事的贊賞，領導的好評。筆者認為，語文老師對優良型學生的寫作培養，其關鍵之處就是要善于發現班內的寫作人才，否則，就會像無知的“飼馬者”一樣，面對著大有培養前途的人才面前卻視而不見。三、中間型作文中間型的學生占班級人數的比率較大，一般占一半以上。他們的共同特點是有想寫好作文的欲望，但又怕寫作文，甚至有“談文色變”的現象，一到作文時，就往往拿作文書來“移植”。為解決這個問題，我曾用“下水作文”來引導學生寫作，結果也同樣吃力不討好，多數學生都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，而且，作文中的語病還不少。中間型學生寫作難以進步的原因何在？調查研究表明：一是這類學生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低、詞匯積累少、視野狹窄。我曾在初二學生中多次開展講故事比賽活動，結果有過半的學生不敢參加。針對這些問題，我一方面組織他們學寫日記，一方面教導他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優點并加以鼓勵。經過一個學年的教學，這類學生的寫作才稍有提高。為此，我深深體會到：中間型學生寫作教學的收效期較長，老師往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續工作才能成效顯著。遺憾的是，農村初中往往不采用循環教學的模式，造成這種教學嘗試受到了影響，這部分學生又被推進了被遺忘的寫作角落里。四、低下型作文真正低下型的學生也不算多。他們的作文基礎太差，對老師布置的作文題不知從何下手，即使勉強寫了幾句，也是文不對題、錯字連篇，或無病呻吟。面對這類學生，我的辦法是鼓勵鼓勵再鼓勵、耐心耐心再耐心、幫助幫助再幫助。即用顯微鏡去發現他們身上潛在的每一個小小的優點，只要他們肯寫，肯把作文本交給老師看，就可以得到老師的表揚。用放大鏡去凸顯他們每一點寫作進步，哪怕只要是作文中的錯別字比原來少一兩個，作文字數比原來多一兩行，老師都會在他們的作文本上美言兩句，與此同時，我還對他們的作文進行面對面的批改。通過這一系列的工作，作文低下型的學生也逐漸擺脫了作文的窘境。PHOTOX線腰推斜位腰推的大體解剖腰椎上面觀棘突乳突橫突上關節突椎孔1椎體ME.PHOT7體4