關愛特殊學生群體照亮每個溫暖瞬間融合教育融合教育匯報人：XXX時間：202X.XX目錄目錄01融合教育的概念02融合教育的演進03融合教育的實施第一部分融合教育的概念融合教育的概念融合教育的概念何為“融合教育”？相關術語融合教育隔離教育融合教育的概念何為“隔離教育”？不同教育體制之間普通教育特殊教育融合教育的概念融合教育地域貧富性別身份融合教育的概念同一體制內接納所有學生的教育融合教育又稱全納教育，是20世紀90年代興起的國際教育思潮，強調普通學校接納所有學生共同參與學習，反對教育體制隔離造成的歧視和排斥，主張通過適應不同差異的教育措施，滿足所有兒童的教育需要，促進學生的發展。本課融合教育主要指——特殊教育與普通教育的融合融合教育融合教育的概念特殊教育

特殊教育即對特殊需要學生的教育，是基于學習者個體差異的顯著性，旨在滿足其特殊的教育需要，促進其身心充分發展的教育。我國特殊教育對象主要是：殘疾學生的教育特殊需要融合教育：10類障礙學生的融合融合教育的概念普通教育（普通學校）特殊教育（特殊學校）早期隔離安置模式融合教育的概念隔離排斥標簽化歧視不平等融合接納去標簽尊重平等特殊教育標簽化不平等低期望排斥歧視第二部分融合教育的演進融合教育的演進融合教育的演進1.“正常”（Normalization）融合教育的演進2.“回歸主流”（Mainstreaming）融合教育的演進3.“一體化”（Integration)一體化是20世紀中期受正常化思潮影響,以英國為代表的西歐國家興起的將特殊學校與普通學校進行重組合并,從而使特殊教育與普通教育和并為一軌,為特殊兒童有更多的機會進入普通學校和主流社會的教育改革運動。4.全納教育全納教育是20世紀90年代興起的國際教育思潮，強調普通學校接納所有學生共同參與學習，反對教育中的歧視和排斥，主張通過適應不同差異的教育措施，滿足所有兒童的特殊教育需要，促進所有兒童應有的發展。融合教育的演進全納學校全納學校是指，學校應該接納所有的兒童，而不考慮其身體的、智力的、社會的、情感的、語言的或其他任何條件，從而建立一個沒有排斥、歧視的融合學校。融合教育的演進國際——發達國家90%中國——隨班就讀教育平等參與共享融合教育現狀第三部分融合教育的實施融合教育的實施融合教育的實施隨班就讀的概況隨班就讀的任務隨班就讀的支持主要討論0102如何開展融合教育？——中國的隨班就讀融合教育的實施隨班就讀是指特殊需要學生兒童在普通教育機構普通班中和普通學生一起接受教育的安置形式。我國臺灣早期期稱之為“走讀教育”。民間探索階段——徐白侖先生發起“金鑰匙計劃”政府推廣階段——原國家教委開展視力、智力殘疾兒童少年隨班就讀試驗推進發展階段——教育部進行“隨班就讀支持保障體系實驗”概念歷程融合教育的實施年份19932010學生數（萬）6.8825.96特殊教育發展新格局隨班就讀成為重要的教育安置方式0102問題相關術語隨班就讀質量不高——隨班就混隨班就讀規模不大——國際差距(二）隨班就讀的任務隨班就讀的任務傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力的培養社會適應能力是指人適應自然和社會環境的能力，包括生活、學習、勞動、人際交往能力隨班就讀的任務發展學生的智力、體力和創造才能時，注重潛在能力的開發。培養良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅的生命意識教育。生命意識教育就是珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動（三）隨班就讀的支持行政支持文化支持專業支持物質支持家庭支持（三）隨班就讀的支持建立隨班就讀保障體系01學校：教師、同伴、志愿者等02部門：教育、衛生、殘聯、民政等03政府：政策法規、經費等（三）隨班就讀的支持普通班資源教室教育行政管理資源中心普通學校（三）隨班就讀的支持資源中心資源中心是為隨班就讀教育教學活動提供全面專業資源支持的中心機構。這種專業資源包括專業物質資源和專業人力資源。資源中心資源教室是建立在隨班就讀的普通學校之中為特殊兒童隨班就讀提供有效支持與服務的專門場所,相當于就讀學校的資源中心。資源中心巡回指導是指資源中心通過派出專業人員，定期或不定期深入到普通學校為特殊兒童隨班就讀提供指導、咨詢