燈光8人教部編版六年級上冊課件美麗的燈光將夜空照亮燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。

王愿堅，山東人，當代軍旅作家，15歲參加八路軍，做過報社記者和編輯。主要作品有《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》《足跡》《路標》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。1.快速默讀課文，和同學討論：課文中，天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光，三者之間有什么聯系？它們與課文題目又有什么聯系？（重難點）2.了解文章的主要內容，理清課文的表達順序。（重點）3.從郝副營長在戰斗前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，感受先烈的無私奉獻精神。（重點）學習目標請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況再讀課文，想一想課文寫了什么？天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現在，哪些段落是寫往事的？清明節前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”我心頭微微一震,是什么時候聽到過這句話來著?噢,對了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回憶。設問在這里有什么作用？由設問引入回憶，開始倒敘。“深深的回憶”暗指這件事情對“我”來說是記憶深刻的。概念:倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的一種寫法。效果:增強文章的生動性，使文章產生懸念，引起閱讀興趣，避免敘述的平板和結構的單調。 答題模式:運用倒敘的寫法，先寫……再寫……設置懸念，引起讀者閱讀興趣。品析倒敘的寫法課文共有幾處出現了“多好啊！”這句話，你能不能找出是誰在什么情況下說的？他們說這些話時看到了什么，會想些什么？時間地點看到想到第一次第二次第三次按要求填空：清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊。祖國的建設發展的真快啊！戰斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠過上這樣和平、幸福的生活該多好啊！戰斗前夕交通溝書中插圖勝利了，孩子們能夠在明亮的燈光下學習，是多么幸福的事情！當時情況出現次數

“聽說一按電鈕,那玩意兒就亮了,很亮很亮。”他又劃著根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。這些語言描寫，有什么作用？這是對郝副營長在激戰前，憧憬光明和幸福生活時的語言描寫。郝副營長希望戰爭勝利后，孩子們能在燈光下學習。這句“多好啊”在文中第三次出現，是郝副營長對未來生活的憧憬和向往，寄托著他的夢想和希望。語言描寫

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著黑魆魆的圍墻。突然,黑暗里出現一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了,戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。你體會到了什么？這里點明了火光的來源，突出了郝副營長舍己為人的英勇壯舉。郝副營長為了戰斗的勝利，為了孩子們能在明亮的燈光下讀書，他甘愿犧牲自己，這是多么偉大的獻身精神!3.課文以燈光為題，開頭結尾都提到天安門前的燈，有什么深意？

以燈光為線索，貫穿全文，并在開頭結尾都寫到天安門前的燈，為了告訴讀者：這樣溫暖明亮的燈光,這樣的幸福生活來之不易，我們千萬不要忘記那些給我們帶來幸福生活的革命先烈！戰前憧憬戰斗受阻戰斗結束燈光歌頌先烈珍惜現在現在璀璨的華燈現在花燈照耀往事課文結構

微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮通向勝利的道路，為了孩子們能夠在電燈底下學習獻出了自己寶貴的生命。課文通過寫由廣場的千萬盞燈回憶起的一樁關于燈光的往事，塑造了戰斗英雄郝副營長的偉大形象，歌頌了革命先烈為了后代的幸福生活，不惜犧牲自己的崇高精神，表明今天幸福生活的來之不易，提醒人們珍惜現在的幸福生活。這篇文章主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？課文主旨《燈