人物和結構2021/5/91第一課時2021/5/92

茅盾先生是我們很熟悉的大作家，不僅寫了《子夜》《林家鋪子》等大量文學作品，還在文藝理論的建立與文藝活動等方面作出了杰出貢獻。

本課選自《茅盾評論文集》，是他對古典四大名著之一的《水滸》的評論與分析。2021/5/93

１．本文的體裁是什么？２．關于這種體裁你有什么了解？

3．你所了解的有關《水滸》的知識有哪些？2021/5/94１．本文的體裁是什么？本文是一篇文學評論。2021/5/95２．關于文學評論你有什么了解？

評論是議論文的一種，具有一般議論文的特征。所謂評論，是“以議論為主要表達方式，對某問題或某事件發表意見的文章”。定義2021/5/96

如果是對文學作品、影視藝術等發表意見，這類文章就叫文學評論；如果是對日常工作、生活、學習中反映出來的思想問題發表評論，則屬于思想評論。分類2021/5/97

一要抓準評論點，即根據作品的特點和自己的閱讀體會選定評論中心。二要有理有據展開，即考慮清楚從哪幾方面或哪幾個點，用原作中的哪些有代表性的例子去闡述自己的觀點。三要合理謀篇，即根據評論材料的特點選用相應的結構方式。茅盾先生的這些評論在這幾方面都值得我們仔細琢磨，認真學習。寫文學評論要注意三點2021/5/98

3．你所了解的有關《水滸》的知識有哪些？

《水滸》是我國小說史上第一部以農民起義為題材的長篇章回小說。它跟《三國演義》、《西游記》、《金瓶梅》等同為中國明清小說的“四大奇書”。中學語文課本中選入了《魯提轄拳打鎮關西》、《林教頭風雪山神廟》、《智取生辰綱》等《水滸》中的章節。2021/5/99

理清課文的結構層次，概括各部分的基本意思。

全文可分為三個部分：第一部分（1～4段），談《水滸》在人物描寫方面的特點。第二部分（5～7段），談《水滸》的結構特點。第三部分（8段），著重談論《水滸》的人物和結構為什么“應當作為學習的主要對象”。2021/5/910找出各自然段的主要內容和關鍵語句。

1．從文章標題看，茅盾先生評論的對象是什么？《水滸》的人物和結構。2021/5/911

2．簡要說明作者對《水滸》的人物和結構如何看待？

人物（1）善于從階級意識去描寫人物的立身行事。（2）關于人物的一切都由人物本身的行動去說明，作者絕不下一按語。

結構（1）從全書看，不是有機的結構。（2）從各自獨立、自成整體的故事看，是嚴密的甚至是有機的。2021/5/912

3．為了充分證明自己的觀點，作者運用了哪些論據？

人物林沖、楊志、魯達的遭遇、意識、出身（階級成分）、性格；林沖、楊志、魯達的出場及發展；

結構

（1）故事的發展，前后勾聯，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿——林沖的故事。（2）善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘——楊志的故事。2021/5/913作業

搜集與本文有關的《水滸》故事，了解文中涉及的人物的情況。2021/5/914第二課時2021/5/915

１．課文第1段的內容要點及其作用是什么？２．課文第2段是怎樣以比較的方法分析林楊魯這三個人物，并以此作為例證來說明觀點的？分層并找出每一層的關鍵句？３．課文第4段評論了《水滸》人物描寫的又一特點，評論敘述和分析是怎樣結合的呢？４．比較分析。關于《水滸》人物描寫的第二個特點，作者絕不下一按語。文中是怎樣說明的呢？５．閱讀概括。讀第6自然段，概括《水滸》結構上的特點。

6．口述情節。在熟悉課文的基礎上，分別口述“林沖”與“楊志”的情節安排，體會《水滸》在人物故事安排上的特點。

7．比較分析。林沖與楊志在情節安排上有何區別？思考2021/5/916

１．課文第1段的內容要點及其作用是什么？

首段直入文題的前一半，指出前人對《水滸》人物描寫的評價，或“言之過甚”或“杜撰”、“附會”，為自己的評論作了引言和鋪墊。2021/5/917

２．課文第2段可以分為幾層？每一層的關鍵句是什么？本段怎樣以比較的方法分析林沖、楊志、魯達這三個人物，并以此作為例證來說明觀點的？

以“不但如此”為標志可分為3層。夾敘夾議、評議結合、逐層論述。2021/5/918(1)“《水滸》從這三個人的不同遭遇中刻畫了三個人的性格。”

(2)“《水滸》又從這三個人的不同思想意識上表示出三個人之不同遭遇的必然性。”

(3)“《水滸》又從這三個人的思想意識上說明了這三個人出身于不同的階層”。

課文第2段每一層的關鍵句是什么？2021/5/919(1)先敘三人“落草”不同。敘中有析，之后得出結論。

(2)先作結論，“《水滸》又從這三個人的不同思想意識上表示出三個人之不同遭遇的必然性”，之后進行敘述和分析。

(3)也是先作出結論，“《水滸》又從這三個人的思想意識上說明了這三個人出身于不同的階層”，之后敘述、評價。

第2段是怎樣以比較的方法分析林沖、楊志、魯達這三個人物，并以此作為例證來說明觀點的？2021/5/920

茅盾是運用馬克思主義觀點和方法評論《水滸》人物的第一人。2021/5/921

３．課文第4段評論了《水滸》人物描寫的又一特點，評論敘述和分析是怎樣結合的呢？

先提出觀點，后進行敘述和分析，并用比喻對敘述和分析進行說明，“《水滸》寫人物，用的就是這樣的由遠漸近的方法”。2021/5/922

４．比較分析。關于《水滸》人物描寫的第二個特點，作者絕不下一按語。文中是怎樣說明的呢？

仍以林沖等三人為例：(1)詳寫了三人的出場情況(“都是在別人事件的中間驟然出現的”。其中，特別強調了“三個人物出場之時，除了簡短的容貌描寫而外，別無一言介紹他們的身世，自然更無一言敘述他們的品性了”)；(2)概括說明“他們的身世和品性都是在他們的后來的行動中逐漸點明，直到他們的主要故事完了的時候，我們這才全部認清了他們的身世和性格”。即說明人物的個性是在情節發展的過程中逐步顯示出來的，而不是靜止的描寫。如果用文中的比喻說明，那是一種“由遠漸近”的方法。

文中的這兩大特點在寫法上的異同。相同點：舉例論證。不同點：前者是逐層論述，最后歸納；后者是先提出觀點，而后論證；前者詳細，后者概括、簡略。2021/5/923

５．閱讀概括。讀第6自然段概括《水滸》結構上的特點。

從總體看，“不是有機的結構”；從每一個人物(局部)看，“是嚴密的，甚至也是有機的”，即“同一母題而各自獨立的許多故事”。那么，“各自獨立、自成整體”的故事又有哪些特點呢？教師可指導學生在書中將第7自然段開頭兩句勾畫出來。特別是著重強調：“第一”中的“前后勾聯”、“疏密相間”；“第二”中的：“變化錯綜”。2021/5/924

6．口述情節。要求學生在熟悉課文的基礎上，分別口述“林沖”與“楊志”的情節安排，具體體會《水滸》在人物故事安排上的上述特點。2021/5/925

7．比較分析。林沖與楊志在情節安排上有何區別？

林沖：時松時緊，曲折有致；騰挪跌宕，逐步推進。楊志：一正一反，螺旋上升(縱橫開合)。2021/5/926

作者在文中論述《水滸》的觀點在文學評論論壇上的影響。

作者對《水滸》的人物描寫和結構上所論述的觀點，都是作者獨特的見解，在文學評論論壇上產生了極深遠的影響。比如，關于《水滸》的結構特點，自作者的觀點提出之后，在論壇上就出現了一場激烈的爭論。特別是作者運用馬列主義的觀點觀察問題，用階級觀點分析人物，不僅對《水滸》的研究有指導意義，而且對一切文學作品的評價都有指導意義。2021/5/9271．找出作者對筆記故事評議的話語。2021/5/928

（1）否定施耐庵創作《水滸》與揣摩畫像之間的因果關系（從“杜撰”、“附會”的感情色彩去體會）。（2）筆記所說的創作方法有“顯然附會的地方”，“基本上是不科學的”，表現在：

A．《宣和遺事》所記是三十六好漢與筆記所說的畫像也是三十六幅完全是巧合。

B．在作者看來，施耐庵“朝夕揣摩的，便該是民間流傳已久的歌頌梁山泊好漢的口頭文學”，而并非畫像，揣摩“畫像”是“不科學的”。2．這句話傳達了哪兩個信息？2021/5/929

3．這種說法站得住腳嗎？為什么？

站不住腳。從“生活是文學創作的唯一源泉”這一規律看，無論是“畫像”還是口頭文學都是“流”而不是“源”。作者關于此“不科學”，彼“科學”的說法顯然是自相矛盾的。由此可見，名人的言論也并非放之四海而皆準的，我們應該勤于思考，不唯書本，不唯名人，敢于陳述自己的見解和敢于提出新觀點。2021/5/930

4．試用這種懷疑、探索精神，再來看看