八年級生物期末教學反思八年級生物期末教學反思1

今日上了一節公開課，在課下，感覺自己已經預備的很充分了，教學設計的流程、過度、思路、引導、問題的設置上，在閱歷老師的幫助下已經比較完好，一節課下來，自己也覺得上的還不錯，沒有大的問題。但是，在專家教師的點評中，才感覺到自己的淺薄和

最重要的還是課堂上學生生成的成分比較少，主要問題有：

1、思路很完好，但設計的痕跡太重，學生始終根據教師的思路來走，而沒有自己去思索，去提問。切忌根據自己的思路去走。讓學生引領教師，教師把握方向。

2、教師在提問時，填空式提問，問題提的太直接，且始終在強調試驗的結果，沒有注重這個結果是怎么生成的。比方：空氣中氧氣含量占1/5,那這1/5從哪來？為什么是1/5？

3、是做了試驗探究，但探究的過程對學生的科學素養的提升有多大意義？

即在試驗時，提問的設置上，應引導學生去思索，比方：誤差分析，是什么緣由導致出現了這種誤差，應當從哪些角度去思索？教師在這方面應做一些引導，試驗的關鍵是什么？壓強差。那是什么緣由導致了壓強差不夠？假如以后遇到了這種問題，學生可以根據這些方面去思索。

4、要跳出課本，從學生的科學素養的提高及拓展上入手，不要為了太局限于課本

這個紅磷的試驗時課本上的試驗，最終可以設置問題：還可以用些方法來測定空氣中氧氣的含量？讓學生發散思維，給學生提高的空間。

5、小結讓學生自己來盤點歸納。

6、詳情上的小失誤，口頭語、語言不夠規范、精煉，口誤等等。

這些都是青年教師存在的一些普遍問題，通過專家的點評，我收獲很大，通往勝利的路還很遙遠，但是，在閱歷教師的指導下，在我自己的不斷的修正，不斷努力下，我信任我終會努力的成長起來的。感謝您們的指導！

八年級生物期末教學反思2

1．采納多媒體手段導入

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設肯定的情境，引起學生的留意，激發他們的'熱情，在一種和諧、愉悅的氣氛中轉入正題。

2．借教具導入

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀看本人熟識或不熟識的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培育了學生的觀看能力。學生對于不熟識的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？〞由此，教師可以很自然?地導入新課。

3．通過設問導入

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的學問由靜息形態轉變成動作形態〔即活躍形態〕，削減新學問輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造肯定的“心智緊急度〞。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？〞在學生初步商量之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？〞通過設問，學生的留意力高度集中，形成對新學問劇烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

4．通過練習導入

教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，留意練習中要包含上節課所學的學問，也要穿插一些今日所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發覺本人所欠缺的學問點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。

當然，新課的導入方式許多，每個教師都有本人獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑒之處。

總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氣氛，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。

八年級生物期末教學反思3

俗話說，好的開始是勝利的一半，所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到勝利地導入呢？在這里就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

借教具導入

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀看自己熟識或不熟識的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培育了學生的觀看能力。學生對于不熟識的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？〞由此，教師可以很自然地導入新課。

通過設問導入

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的學問由靜息狀態轉變成動作狀態〔即活躍狀態〕，削減新學問輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造肯定的“心智緊急度〞。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問，以探究活動為主的引導發覺法，可啟發學生思維、培育學生能力、形成科學思想和方法。

新課講授

在講授新課中，可用商量法，這樣可以具有多向信息溝通、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，但往往使學問缺少系統性；自學輔導法，有利于學生獨立活動，有利于培育學生自學能力，但只適合于較簡潔的學習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統、規律性強的優點〔這些優點是其他方法所不及的，對于學問接受為主要目標的課型，講解法也是高效的〕，但不利于調動學生學習的主動性……

總之，教學目標的多重性、教學系統本身的冗雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不行能找到適合于一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優點，可能恰恰是另一方法的缺乏所在。因此，要提高課堂教學有效性，就必需發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合。

八年級生物期末教學反思4

生物是一門具科學性、思索性、學問的學科，問題的提出要有思索性。初中的學生具有肯定的規律分析能力，語言表達能力，他們也期望能夠在智慧課堂中跳動思維、擦出思維的火花。一個很有思索性的問題的提出能很大程度上激發學生挑戰的欲望、激發學生的思維，當學問對學生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發他去進行探究，使他產生需要而變成自己的東西時，才能說這是把握學問。把握一這個詞意味著對事實進行主動的思索，對事物、事實、現象抱討論的看法。

本節教學有兩處預設較好地得以生成，其一對調查活動結果“我唯一〞現象的感悟，從情感上同學們認同了世界“唯一的我〞是值得傲慢和自豪的，其他生命體亦如此，要更加的喜愛生命；其二實例分析時特意加入“白化牛犢〞是有利還是不利變異進行商量，令同學們認識到要客觀、辯證地看待問題，促進其思維的進展。當時看到學生目光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會意的頻頻點頭，很是讓我欣慰。在今后的教學中要多挖素材，拓展資源，在能力目標、情感目標上能做到“潤物細無聲〞。

八年級生物期末教學反思5

以往的生物教學主要讓學生背誦課本學問,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創新,勇于探究,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培育。以下是我個人對教學的幾點反思：

一、在教學中融入一點生活味,把“死學問〞變為“興趣生活〞

實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。〞因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有閱歷及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做〞和“動腦思索〞等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發覺和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響〞時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生依據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對比試驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復試驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇〞化為“教育詩〞優秀的文學作品無不閃爍著的思想和人格的光芒,而且蘊涵肯定的科學道理。如在講到“動物的發育〞時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞若依據所學的生物學問,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求學問的心理需求，能使他們進一步理解和把握學問。

二、教學中“教師為輔，學生為主〞的自主式學習

要使學生把握生物學習基本功,并在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必需轉變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生〞。洋思中學始終認為“沒有教不好的學生〞，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻表達了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際狀況，制定了自己的教學方法“六步教學法〞，而且收到了較好的效果。

三、教學中要滲透素養教育

這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,著眼于學生的全面進展和終身進展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參加的教學環境，激發他們的學習興趣，培育學生把握和運用學問的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得進展。在教學過程中;應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終進展程度上的差異，在商量中愛護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發覺每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信念。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區分對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀看、操作、思索、表達、溝通、表現地機會。

在作業的設計上，要針對學生的實際狀況，按照不同學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行學問的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。總之，生物是一門試驗性及探究性很強的學科，應充分提倡學生主動參加，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了學問，領悟了科學討論的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培育了學生合作學習的意識。

八年級生物期末教學反思6

導入技能是教師采納各種教學媒體和各種教學方式，引起學生留意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立學問聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氣氛，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的奇妙導入，對于培育學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到勝利地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

1、采納多媒體手段導入這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設肯定的情境，引起學生的留意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氣氛中轉入正題。

2、借教具導入授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀看自己熟識或不熟識的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培育了學生的觀看能力。學生對于不熟識的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？〞由此，教師可以很自然地導入新課。

3、通過設問導入通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的學問由靜息狀態轉變成動作狀態〔即活躍狀態〕，削減新學問輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造肯定的“心智緊急度〞。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？〞在學生初步商量之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？〞通過設問，學生的留意力高度集中，形成對新學問劇烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

4、通過練習導入教師可以設置一些練習，讓學生在