第第頁白雪歌送武判官歸京說課稿

白雪歌送武判官歸京說課稿1

一、說教材

〔一〕教材分析

岑參的《白雪歌送武判官歸京》是八班級下學期第六單元的課文。大綱要求同學了解詩歌的基本特點，培育他們閱讀詩歌的愛好和技能。同時要求同學感受詩歌的節奏、韻律，理解的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養。

本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是歷來必考內容之一。

〔二〕教學目標：

1、認知目標：

A、了解唐朝詩歌進展的基本歷程，做到教學上的點面結合。

B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。

2、技能目標：

掌控初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的技能。

3、情感立場價值觀：

豐富同學古典文化修養，體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法，并開展豐富的想象。

〔三〕教學重難點：反復誦讀，掌控朗讀技巧，體會詩人情感。

二、說同學

我同時擔負兩個班的語文教學，同學的基礎也有差異。因而，在備課上應當以備中游為主，兼顧首尾的學習。比如，在詩歌的鑒賞方面，對處后生的要求相對要低許多。而對尖子生，很有須要提高他們的鑒賞技能，由于目前的考試難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個特別有效的途徑。

三、說教法和學法

1、我參考了《中國文學進展史》，采納以時間為線索的方式，啟發同學回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使同學對唐詩有一個系統性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。

2、讓同學找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，開展想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。老師與同學共同探討本詩的寫作技巧。

3、誦讀法：“三分詩七分讀”，將朗讀教學貫徹到課堂始終，采納集體讀，小組讀，個人讀。指導同學反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培育了他們的概括技能，也提升了他們用詞精確性的水平。

4、提問法：以提問的方式把全詩講析內容帶出來，促進同學積極思索，盼望以此加深同學對課文的理解，達到進展同學形象思維的目的。

5、合作探究：讓同學積極參加各個環節的爭論與學習，充分調動同學學習的主動性與積極性。

6、想象與聯想：通過想象與聯想，深切體驗詩人的離愁別緒。

四、說教學過程

一、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆燦爛的明珠，閃耀在文明古國的晨空。今日，我們不妨來看看，我們所了解的聞名詩人究竟有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

二、同學思索：這四個階段各有哪些聞名的詩人？

三、老師明確并在此過程中啟發同學一起來背誦學過的相關的.詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對同學來說，通過老師的歸納總結，他們對唐詩的了解就更具有系統性了。

初唐〔618——712〕這時期涌現了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。

盛唐〔713——765〕這時期涌現了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人岑參、王昌齡；田園詩人王維和孟浩然。

中唐〔766——824〕這時期更是群星耀眼，涌現了自覺發揚杜甫精神與創新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還涌現了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。

晚唐〔825——907〕這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間涌現的主要有李商隱、杜牧〔合稱小李杜〕。今日我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》

四、老師范讀的基礎上同學反復誦讀詩歌。要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括的思想感情。老師明確：離愁，別緒，依戀等。

五、同學再讀詩歌。在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。并開展豐的想象，勾畫出一幅幅塞北雪景圖，品嘗著一份份濃濃離別情。

這個教學板塊要求同學

1、理解“寫什么”〔用7個字來概括〕

2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。

3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌。

4、分析情與景的融合。

A、抓住詩歌的線索。〔通過讓同學找出有關“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，同學很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”〕

B、同時找出與四個詞相對應的“情”——送別前、餞別中、臨別時、離別后。

C、依次與同學探討各部分的景與晴的有效結合。送別前〔離愁〕北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛秀麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導同學去想象并體會其中運用的比方手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。同學很快就能夠找出表現“寒”的詞句。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調。〔同學試背該部分〕餞別中〔盛情〕中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時〔依戀〕輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明白的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后〔回味〕山回路轉不見君，雪上空留馬行處。寫的是——別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不愿離去，進一步表現了對友人的依戀之情。

六、同學試背全詩，進一步體會的思想感情，歸納本詩的主旨。詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了奇麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠篤深厚的送別之情。

七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。推舉岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。立刻相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

八、作業

1、默寫詩歌。

2、將本首詩改編成500字左右的散文。

白雪歌送武判官歸京說課稿2

一、說教材

〔一〕教材分析

岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求同學了解詩歌的基本特點，培育他們閱讀詩歌的愛好和技能。同時要求同學感受詩歌的節奏、韻律，理解的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養。

本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是20**年上海中考必考課目之一。

〔二〕教學目標：

1、認知目標：

A、了解唐朝詩歌進展的基本歷程，做到教學上的點面結合。

B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。

2、情感目標：

體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法，并開展豐富的想象。

3、技能目標：

掌控初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的技能。

二、說同學

本人同時擔負提高班和平行班的教學，因而，在備課上應當以備提高班為主，兼顧平行班的學習。比如，在詩歌的鑒賞方面，對平行班的要求相對要低許多。而對提高班，很有須要提高他們的鑒賞技能，由于目前的中考難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個特別有效的途徑。

三、說教法和學

1、本人參考了《中國文學進展史》，采納以時間為線索的方式，啟發同學回憶學到過的詩歌及相關的詩人。

2、指導同學反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培育了他們的概括技能，也提升了他們用詞精確性的水平。

3、讓同學找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，開展想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。老師與同學共同探討本詩的寫作技巧。

四、說媒體

教學本詩，可運用多媒體的手段，制作幻燈片或是微電影片段。讓同學直觀地欣賞塞北的雪景，傾聽胡琴、琵琶聲。

五、說教學過程

〔一〕導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆燦爛的明珠，閃耀在文明古國的晨空。今日，我們不妨來看看，我們所了解的聞名詩人究竟有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

〔二〕同學思索這四個階段各有哪些聞名的詩人？

〔三〕老師明確并在此過程中啟發同學一起來背誦學過的相關的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對同學來說，通過老師的歸納總結，他們對唐詩的了解就更具有系統性了。

〔四〕同學反復誦讀詩歌。要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括的思想感情。老師明確：離愁，別緒，依戀等。

六、說同學再讀詩歌。

在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。并開展豐的想象，勾畫出一幅幅塞北雪景圖，品嘗著一份份濃濃離別情。這個教學板塊要求同學：1、理解“寫什么”〔用7個字來概括〕；2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題；3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌；4、分析情與景的融合。

七、說同學試背全詩，進一步體會的思想感情，歸納本詩的主旨。

詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了奇麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠篤深厚的送別之情。

八、說拓展性閱讀。

要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。推舉岑參的另一首詩：逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。立刻相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

九、說作業、

1、默寫詩歌2、將本首詩改編成500字左右的散文。

白雪歌送武判官歸京說課稿3

一、說教材

〔一〕教材分析

岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求同學了解詩歌的基本特點，培育他們閱讀詩歌的愛好和技能。同時要求同學感受詩歌的節奏、韻律，理解的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養。

本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是中考詩歌中必考課目之一。

〔二〕教學目標：

1、認知目標：

A、了解唐朝詩歌進展的基本歷程，做到教學上的點面結合。

B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。

2、情感目標：

體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法，并開展豐富的想象。

3、技能目標：

掌控初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的技能。

二、說同學

由于目前的由于目前中考難度逐步加大，而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個特別有效的途徑，所以在詩歌鑒賞方面，很有須要提高他們的詩歌鑒賞技能，同時提高文學素養。

三、說教法和學法

1、參考《中國文學進展史》，采納以時間為線索的方式，啟發同學回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使同學對唐詩有一個系統性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。

2、指導同學反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培育了他們的概括技能，也提升了他們用詞精確性的水平。

3、讓同學找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，開展想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。老師與同學共同探討本詩的寫作技巧。

四、說媒體

教學本詩，可運用多媒體的手段，制作幻燈片。讓同學直觀地欣賞塞北的雪景，傾聽胡琴、琵琶聲。

五、說教學過程

〔一〕、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆燦爛的明珠，閃耀在文明古國的晨空。今日，我們不妨來看看，我們所了解的聞名詩人究竟有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。

〔二〕、同學思索這四個階段各有哪些聞名的詩人？

〔三〕、老師明確并在此過程中啟發同學一起來背誦學過的相關的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對同學來說，通過老師的歸納總結，他們對唐詩的了解就更具有系統性。初唐〔618――712〕這時期涌現了“初唐四杰”――王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言〔杜甫的祖父〕等。盛唐〔713――765〕這時期涌現了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐〔766――824〕這時期更是群星耀眼，涌現了自覺發揚杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重進展了杜甫創新技巧的韓

愈、孟郊、賈島、李賀等。還涌現了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐〔825――907〕這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間涌現的主要有李商隱、杜牧〔合稱小李杜〕，還有溫庭筠、皮日休等。今日我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》

〔四〕、同學反復誦讀詩歌。要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括的思想感情。老師明確：離愁，別緒，依戀等。

〔五〕、同學再讀詩歌。在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。并開展豐富的想象，勾畫出一幅幅塞北雪景圖，品嘗著一份份濃濃離別情。這個教學板塊要求同學：

1、理解“寫什么”〔用7個字來概括〕

2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。

3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌。

4、分析情與景的融合。

〔1〕、抓住詩歌的線索。〔通過讓同學找出有關“雪”的詞語――飛雪、暮雪、雪滿、雪上，同學很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”〕

〔2〕、同時找出與四個詞相對應的“情”――送別前、餞別中、臨別時、離別后。

(3)、依次與同學探討各部分的景與情的有效結合。送別前〔離愁〕北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”――大雪紛飛秀麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導同學去想象并體會其中運用的比方手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控