第頁共頁數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)匯總6篇【必備】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)匯總6篇數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇1尊敬的各位評委老師，大家早上好，根據(jù)評委老師的要求，我今天說課的內(nèi)容是《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面進展說課。一、說教材真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《認識分?jǐn)?shù)》中的內(nèi)容，這局部內(nèi)容是在概括了分?jǐn)?shù)意義的根底上進展教學(xué)的，主要包括認識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及初步探究并解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，進一步拓展對分?jǐn)?shù)的認識。這局部內(nèi)容分3課時進展教學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是第1課時即教材第38頁例2、例3，39頁練一練。學(xué)生在前一階段所認識的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個數(shù)量中一局部與這個數(shù)量的關(guān)系。例2利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位的已有認識，通過在圖形里涂色，先后引出對4/4和5/4的認識。例3讓學(xué)生通過在圖形里涂色進一步豐富對假分?jǐn)?shù)的認識。在此根底上，教材引導(dǎo)學(xué)生對上面例題中的分?jǐn)?shù)進展分類，結(jié)合學(xué)生分類后的交流，明確真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義。“練一練”安排了兩道題，第1題是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示每組中的涂色局部，穩(wěn)固對假分?jǐn)?shù)的認識，第2題是讓學(xué)生讀分?jǐn)?shù)，并說出題中的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。二、說教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材詳細情況以及高年級學(xué)生特點，我制定了以下教學(xué)目的：(一)知識與技能：理解和把握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，能正確斷定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。(二)過程與方法：進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、理論、創(chuàng)新、語言表達等才能。在動手操作,自主探究與交流合作中，把握觀察、分析^p、比擬的方法。(三)情感態(tài)度與價值觀：理解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、說教學(xué)重難點理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。四、說教法學(xué)法布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生潛移默化的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深入的興趣。本課教學(xué)中通過讓學(xué)生涂一途、說一說、分一分、比一比來調(diào)動學(xué)生的積極性，在操作中學(xué)習(xí)，在小組合作交流中學(xué)習(xí)，以老師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。五、說教學(xué)過程《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強調(diào)：“動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進展研究，在研究中學(xué)到知識、開展才能。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最根本的概念，一個是分?jǐn)?shù)的意義，一個是分?jǐn)?shù)的單位．學(xué)生在理解的根底上掌握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。通過讓學(xué)生表達分?jǐn)?shù)的意義，答復(fù)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定根底。例2通過讓學(xué)生涂色的操作，使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)制定的分?jǐn)?shù)涂色，考慮：分別把一個圓平均分成了幾份？要表示這樣的幾份？每個分?jǐn)?shù)中各有幾個1/4?從而使學(xué)生由“1/4里有1個1/4，3/4里有3個1/4”順利類推出4/4里有4個1/4？從而讓學(xué)生認識到：表示5個1/4要用兩個圓，先在第一個圓中涂出4份，再在另一個圓中涂出同樣的一份，把這兩個圓中涂色局部合在一起就能表示5個1/4。同時還要明確：5個1/4應(yīng)該寫成5/4.教學(xué)例3時，可以先讓學(xué)生按要求在每組圖形里涂色，再要求說說涂色時的考慮過程。要讓學(xué)生說清楚每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及每個分?jǐn)?shù)中各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位，以使學(xué)生進一步豐富對假分?jǐn)?shù)的感知。在此根底上，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用．用提問的方式啟發(fā)學(xué)生考慮，讓學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生比擬例2、例3中每個分?jǐn)?shù)分子和分母的大小，提出“你能根據(jù)分子和分母的大小關(guān)系給這些數(shù)分分類嗎？”然后根據(jù)學(xué)生的分類，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的根底上，通過觀察、比擬、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。通常人們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)；把分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。〔板書〕。練一練1，通過涂色，讓學(xué)生從圖形中感受真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，老師在這時要進一步追問“你能說說這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位嗎？”第一個圖形還可以問“誰能把沒涂色的局部用分?jǐn)?shù)表示？”讓學(xué)生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”，為六年級學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用題做鋪墊。在練一練第2題中，還可以進展搶答，以下句子表述的對不對，“分子比分母小的都是真分?jǐn)?shù)”“分子比分母大的都是都是假分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)的分子和分母一樣大”，這些搶答可以讓學(xué)生思維活潑并且穩(wěn)固學(xué)生對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的理解。六、說板書設(shè)計好的板書可以將老師對教材的深入理解用精要的書面語言展示給學(xué)生，將老師的教學(xué)思路以直觀、明晰的形式教給學(xué)生，快速吸引學(xué)生的注意力，所以在板書時要做到了書之有用，本節(jié)課板書把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的區(qū)分以圖示的形式展現(xiàn)給學(xué)生，明晰明了。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇2一、說教材1.課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)的意義，理解了能被2，5，3整除的數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的根底，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。2.教學(xué)目的：〔1〕知識和技能：①掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。②知道自然數(shù)還可以分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1三類。〔2〕過程和方法：通過100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作，使學(xué)生學(xué)會合理選取學(xué)習(xí)材料的方法。〔3〕情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立考慮、合作交流的才能。二、說學(xué)情《數(shù)的整除》這一單元，概念多，理解難，易混淆。學(xué)生通過對約數(shù)和倍數(shù)以及能被2，5，3整除的數(shù)的學(xué)習(xí)，有了一定的認知根底，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握約數(shù)概念的根底上進展教學(xué)的。三、說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。根據(jù)本節(jié)知識特點和小學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，遵照課標(biāo)精神，我采取了動手操作，引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)分類歸納的數(shù)學(xué)意識和品質(zhì)的教學(xué)方法。四、說學(xué)法老師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會，更重要的是要使學(xué)生會學(xué)。因此，我在設(shè)計這個教學(xué)內(nèi)容時分了這樣幾個層次。第一層次：首先讓學(xué)生從1到20中隨意挑選5個數(shù)寫出這5個數(shù)的約數(shù)，然后通過匯總整理歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然數(shù)還可以按約數(shù)的個數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1。第二層次：接著通過判斷一些數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，讓學(xué)生進一步理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念以及掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷方法。第三層次：要求學(xué)生通過小組合作的方法來制作一張質(zhì)數(shù)表。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我就設(shè)計了4張數(shù)表，讓學(xué)生通過對數(shù)表的選擇，來感悟?qū)W習(xí)材料的選擇對方法的應(yīng)用是有影響的。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到今后在研究問題時，要注意選擇最方便自己解決問題的方法。在找2到50中的質(zhì)數(shù)這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生以充足的時間和空間，讓學(xué)生獨立考慮，然后組內(nèi)互相交換意見，這樣學(xué)習(xí)方式就變得多樣化了，同時也使學(xué)生感受到了合作交流的重要性，從而自發(fā)地掌握了學(xué)習(xí)方法。整個過程，從思維的形式上說，是有聯(lián)絡(luò)的，有序的，處于“做數(shù)學(xué)”的程度。促使學(xué)生學(xué)習(xí)和反思“動腦”的方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。第四層次：在制作完質(zhì)數(shù)表后，我安排學(xué)生用質(zhì)數(shù)表來判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)，使學(xué)生體會到質(zhì)數(shù)表的優(yōu)越性。第五層次：最后安排了一個小游戲，用今天學(xué)到的知識和以前學(xué)到的知識來介紹自己的學(xué)號。游戲練習(xí)、符合小學(xué)生的興趣，學(xué)生都樂于積極參與，在收到穩(wěn)固的最正確效果的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。一、說教材：質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的根底上進展教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的根底。因此這局部內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。教學(xué)目的：1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)絡(luò)，進步學(xué)生對知識的把握程度。3.讓學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比擬、歸納、概括才能。教學(xué)重、難點：1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。2.奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。二、說教法、學(xué)法：首先，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)歷，對小組號碼數(shù)字進展分類〔按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等〕。對學(xué)生不同的分法老師都給予肯定，同時引導(dǎo)學(xué)生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。其次，老師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己小組號碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學(xué)生觀察表“按約數(shù)的個數(shù)來分”該怎樣來分。通過觀察、比擬，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。老師指出還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)絡(luò)。再次是一些練習(xí)題穩(wěn)固所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維。最后課堂小結(jié)布置作業(yè)。三、說教學(xué)過程：〔一〕學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對自己的小組號碼數(shù)進展分類〔按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等〕，同時引導(dǎo)學(xué)生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。〔二〕探究新知：1.建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：找約數(shù)進展分類、觀察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。2.教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。“你認為怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”告訴學(xué)生還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)絡(luò)。〔三〕穩(wěn)固拓展應(yīng)用：1.填空2.判斷3.思維訓(xùn)練〔四〕全課小節(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？〔五〕布置作業(yè);練習(xí)十三的第2、3題。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇3一、教學(xué)理念老師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的根底之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知開展程度和已有知識經(jīng)歷根底之上。”筆者認為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：老師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探究知識的愿望，不同開展階段的學(xué)生在認知程度、認知風(fēng)格和開展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認知程度、認知風(fēng)格和開展趨勢上也存在著差異。人的智力構(gòu)造是多元的，有的人擅長形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探究知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析^p、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比擬方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。2、遇到課堂中學(xué)生分析^p問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比方學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。老師針對這種情況，是批評、簡單否認還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進展了一次自我否認。這樣對教學(xué)知識的理解就比擬深入，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析^p或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否認，有利于學(xué)生促進反思才能與自我監(jiān)控才能。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從詳細問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析^p它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們掌握根本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。二、教學(xué)思路一個數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法那么。其關(guān)鍵是根據(jù)”除數(shù)、被除數(shù)同時擴大一樣的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。1、調(diào)查分析^p在教學(xué)小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學(xué)進展了一次簡單的調(diào)查，〔調(diào)查結(jié)果見附表〕筆者認為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的”能“就是教學(xué)的根據(jù)，教學(xué)的資。從上表可以得出以下結(jié)論：〔1〕學(xué)生對小數(shù)除法的根底掌握的比擬穩(wěn)固。〔2〕學(xué)生運用新知識解決實際問題的才能存在比擬明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。〔3〕優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維程度上有較大差異。但對豎式書寫都不標(biāo)準(zhǔn)。筆者認為小數(shù)除法假如按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費教學(xué)時間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。〔把例6例7與例8有機的結(jié)合在一起〕2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法那么的算理是”商不變的性質(zhì)“和”小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律“，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用”除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“計算法那么進展計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：〔1〕、小數(shù)點挪動規(guī)律的復(fù)習(xí)〔2〕、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)〔3〕、移位練習(xí)3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的根底上引導(dǎo)學(xué)生進展觀察比擬，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法那么。詳細做法如下：①。學(xué)生試做例題6例題7，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。②。學(xué)生試做例8③。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此根底上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法那么。在得出計算法那么后，還要注意強調(diào)：〔1〕小數(shù)點向右挪動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。〔2〕整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。〔3〕要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。4、專項訓(xùn)練，進步“轉(zhuǎn)化”技能除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：①。豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中挪動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和挪動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象詳細，學(xué)生所得到的印象深入。②。橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中挪動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。〔1〕判斷下面的等式是否成立，為什么？教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.要使以下各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣挪動？1.20.670.7250.0032.把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？1.342，15，0.5，2.07。3.填寫下表。根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。〔被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小一樣的倍數(shù)，商不變。〕根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。〔1〕5628÷28=201；〔2〕56280÷280=〔〕；〔3〕562800÷〔〕=201；〔4〕562.8÷2.8=〔〕。〔重點強調(diào)〔4〕的理由。〔4〕式與〔1〕式比擬，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201〕〔該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的倍數(shù)。〕〔二〕探究算理歸納法那么1.學(xué)習(xí)例6：一根鋼筋長3.6米，假如把它截成0.4米長的小段。可以截幾段？〔1〕學(xué)生審題列式：3.6÷0.4。〔2〕提醒課題：這個算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？〔除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。〕今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。〔板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。〕〔3〕探究算理。①考慮：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，如今除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？〔把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。〕怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？②學(xué)生試做：板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：解法1：把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9〔段〕。解法2：答：可以截成9段。講算理：〔為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大10倍？〕把除數(shù)0.4轉(zhuǎn)化成整數(shù)4，擴大了10倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)3.6也應(yīng)擴大10倍是36。小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？〔①改寫單位名稱；②利用商不變的性質(zhì)。〕〔3〕練習(xí)：完成例7考慮：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后，訂正。例7里的余數(shù)15表示多少？強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？〔由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因為我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0.756÷0.18=75.6÷18。〕〔設(shè)計意圖：在試做的根底上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，為自主概括法那么作鋪墊〕2.學(xué)習(xí)例8：買0.75千克油用3.3元。每千克油的價格是多少元？學(xué)生列式：3.3÷0.75。〔1〕要把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？〔把除數(shù)0.75擴大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。〕〔2〕被除數(shù)3.3擴大100.倍是多少？〔3.3擴大100.倍是330，小數(shù)局部位數(shù)不夠在末尾補“0”。〕〔3〕學(xué)生試做：〔3〕比擬例6、7與例8有什么不同？〔被除數(shù)在挪動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。〕〔4〕練習(xí)：課本P49練一練第三題學(xué)生獨立完成后，歸納小結(jié)。〔設(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，老師可作適當(dāng)點撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題，啟發(fā)學(xué)生觀察、比擬兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學(xué)生分析^p、比擬，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)歷的根底上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法那么，會收到水道渠成的效果〕〔三〕展開練習(xí)深化認識1.〔1〕不計算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。〔2〕下面各式錯在哪里，應(yīng)怎樣改正？2.根據(jù)10.44÷0.725=14.4，填空：〔1〕104.4÷7.25=〔〕；〔2〕1044÷〔〕=14.4；〔3〕〔〕÷0.0725=14.4；〔4〕10.44÷7.25=〔〕；〔5〕1.044÷0.725=〔〕；〔6〕1.044÷7.25=〔〕。3.〔3〕選出與各組中商相等的算式。A.4.83÷0.7B.0.225÷0.15483÷70.483÷748.3÷7225÷152.25÷1522.5÷154.口算：1.2÷0.3=0.24÷0.08=0.15÷0.01=2.8÷4=2.6÷0.2=4.6÷4.6=3.8÷0.19=2.5÷0.05=〔設(shè)計意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固法那么，強化重點，打破難點〕〔四〕回憶總結(jié)考慮：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出〔填空〕：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法那么是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先挪動〔〕的小數(shù)點，使它變成〔〕；除數(shù)的小數(shù)點向右挪動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也〔〕挪動〔〕〔位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的〔〕用“0”補足〕；然后按照除數(shù)是〔〕的小數(shù)除法進展計算。看書P46--49，劃出重點詞語。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇4一、教材簡析1、教學(xué)根底《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已初步理解年、月、日的有關(guān)知識，會判斷大月、小月及第幾季度、會看日歷的根底上進展教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了過生日的情境，通過猜生日這一活動，讓學(xué)生運用大月、小月等有關(guān)知識判斷，推算出某一個人的生日，為以后一天的時間、24時計時法，形成有關(guān)時間的知識系統(tǒng)打下根底。2、教學(xué)目的①知識目的：結(jié)合詳細活動，推算出某一個人的生日，從數(shù)學(xué)角度對待與時間有關(guān)的問題。②才能目的：在合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮，勇于提出自己觀點，及認真傾聽別人意見的才能。③情感目的：體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩關(guān)心別人的情感。3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：結(jié)合詳細活動，推算出某人的生日。教學(xué)難點：對推算方法的理解、掌握。二、教學(xué)過程㈠故事激趣，導(dǎo)入課題。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿《猜生日》：把學(xué)生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過生日，再過一星期就是外婆的生日了，創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)大月、小月，季度等有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的信心與興趣。最后同事實導(dǎo)出課題“外婆的生日是哪一天呢”?我們一起來“猜生日”。㈡創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。1、猜猜外婆的生日——“再過一星期就是外婆的生日了。”學(xué)生自主探究。答復(fù)，師板書出學(xué)生的推導(dǎo)過程。①一星期有7天。1+7=8，所以是7月8日。②一天一天的數(shù)。(師和學(xué)生一起邊翻日歷邊齊數(shù)。)2、猜熊奶奶的生日。創(chuàng)設(shè)情境：熊奶奶也來為外婆祝賀生日，小紅帽問熊奶奶的生日，熊奶奶說：“我的生日是上個月的最后一天。”學(xué)生考慮：“上個月的最后一天是幾月幾日。”生答師板書。7月的上個月是6月，6月的最后一天6月30日。3、猜小帽的生日。淘氣的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過30天就是我的生日了。”用小組討論的形式來解決。生答復(fù)出幾種推算的方法，師板書出來。①7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。②在日歷上一天一天的數(shù)。數(shù)過30天，就到了8月7日。③8+30=3838-31=7得出8月7日。④7月8日再過23天，滿31天，30-23=7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。最后引導(dǎo)學(xué)生說說哪種方法，最簡便，并總結(jié)：抓住了7月是大月有31天，先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。4、猜老師的生日“老師的生日在一年中的倒數(shù)第3天。讓學(xué)生猜出老師的生日，寫在卡片上，并寫上一句祝福的話。學(xué)生出現(xiàn)兩種答案：12月28日，12月29日。師引導(dǎo)學(xué)生倒數(shù)：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導(dǎo)學(xué)生得出倒數(shù)第3天是指導(dǎo)經(jīng)過了兩天，到了第3天，應(yīng)該用31-2=29。而不能用31-3=28。㈢拓展運用，解決問題1、合作探究，互猜生日。學(xué)生以小組為單位，把自己的生日編成一句話，讓別人也來猜一猜。2、考慮：豆豆12周歲，只過了3個生日為什么?3、課后小結(jié)：師生談話。㈣布置作業(yè)回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來玩猜生日的游戲，比比看，誰猜得又對又快。三、教學(xué)方法選擇㈠精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。《猜生日》這節(jié)課，教材中只有3句話“我的生日在這個月的最后一天”、“再過30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒數(shù)第三天”。看似簡單，其實可挖掘的內(nèi)容很多，為了讓孩子有高昂的學(xué)習(xí)興趣旺盛的求知欲，我構(gòu)思了“小紅帽”的續(xù)編故事，用現(xiàn)代教學(xué)手段，電腦課件呈現(xiàn)，把教育內(nèi)容溶于其中，隨著故事情節(jié)的開展，教學(xué)內(nèi)容有層次的逐步展開，寓教教于樂，不斷的激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。㈡注重體驗，鼓勵自主探究。我采用了談話方法進展教學(xué)，充分尊重學(xué)生經(jīng)歷的豐富性和差異性。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主探究設(shè)計了小組活動，讓學(xué)生通過交流討論。使不同知識程度的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互補互學(xué)。進一步學(xué)會運用知識解決實際問題。在交流中，使學(xué)生體會算法的多樣化，并讓學(xué)生選擇最優(yōu)化算化，浸透最優(yōu)化的思想。㈢讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活化。生日與生活親密聯(lián)絡(luò)，通過猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學(xué)之間的互猜生日等活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)知識，于生活還可以運用于活的樂趣，體會數(shù)學(xué)的生活化，最后，我布置理論作業(yè)，讓學(xué)生回家與家長玩猜生日的游戲，進一步突顯數(shù)學(xué)的生活化，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，到達課雖盡，趣猶在的良好效果。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇5【教材分析^p】“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識的根底上進展學(xué)習(xí)的。教材分兩局部，一局部是例題，另一局部是做一做及練習(xí)。教材首先安排了一組有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)題，為幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理做好準(zhǔn)備，然后通過三個例題來使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法那么。例1是加法應(yīng)用題，例2是減法應(yīng)用題，例3是著重為說明計算結(jié)果而編排的。做一做及練習(xí)中的1、2題是分別練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的。第3題進展混合練習(xí)，主要是強化計算結(jié)果的，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，題目要求先計算再根據(jù)要求填方框，以加深學(xué)生對約分的認識。第4題是應(yīng)用題，選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內(nèi)容，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題才能。【教學(xué)目的】(一)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義一樣，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。能純熟正確的進展計算;(二)利用所學(xué)的知識可以解決實際生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用意識和應(yīng)用才能;(三)通過小組合作學(xué)習(xí)，討論、探究，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。【教學(xué)重點】(一)分?jǐn)?shù)加減法的意義;(二)同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法。【教學(xué)難點】理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。【教學(xué)用具】課件、小黑板。【教學(xué)設(shè)想】根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷和認知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的開展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課用“吃蛋糕”這個現(xiàn)實情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到對新知識的探究中來。二、自主探究，合作交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模擬與記憶，動手理論，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達的時機，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。利用學(xué)生熟悉的吃蛋糕這個生活情景，引導(dǎo)學(xué)生提出同分母分?jǐn)?shù)加減法的問題，并把這些問題放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己運用已有的經(jīng)歷探究計算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表達了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中力求盡量表達學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。三、邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目的的達成與否，學(xué)生開展的有無，都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，根據(jù)教學(xué)重、難點，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，練習(xí)的設(shè)計由易到難，逐步深化。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們過生日時快樂么?那你們過生日時是怎么過的?(生答復(fù))師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準(zhǔn)備了什么禮物?(出示掛圖)師：他們是怎么吃的呢?(出示小黑板)[設(shè)計理念]用現(xiàn)實情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到對新知識的探究中來。師提問：1/8表示什么?3/8的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?(生答復(fù))師問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生可能提出：1、小紅和爸爸一共吃了多少個蛋糕?2、爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕?3、一家三口一共吃了多少個蛋糕?4、小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕?師：同學(xué)們提出的問題都很好，這些問題能不能自己解決呢?[設(shè)計理念]讓學(xué)生自己考慮，然后按自己的意見探究，表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相討論，從中解決一些困惑，從而進步課堂教學(xué)效率。二、放手探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)生自己解答以上問題，做完后小組交流。三、搜集信息，總結(jié)規(guī)律精心設(shè)計問題：1、求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的?(3/8+1/8)為什么用加法計算?(引出：整數(shù)加法的意義對于分?jǐn)?shù)同樣適用，都是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)2、求小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕，你是怎樣列式的?(4/8-1/8)為什么用減法來計算?(引出：整數(shù)減法的意義對于分?jǐn)?shù)減法同樣適用，也就是求爸爸吃的再加多少等于小紅吃的，小紅吃的是兩個數(shù)的和，爸爸吃的是一個加數(shù)，求另一個加數(shù)用減法。)3、為什么3/8+1/8=4/8=1/2?為什么4/8-1/8=3/8?(強調(diào)計算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù))你能根據(jù)剛剛做的題概括出計算方法么?(引出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法那么。)[設(shè)計理念]引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括才能使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時獲得成功的體驗，另一方面從學(xué)生總結(jié)的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的破綻，幫助學(xué)生夯實根底知識.)4、你還有什么問題?四、反應(yīng)練習(xí)1、課本105頁和106頁的“做一做”。2、解決問題小麗方案一天練習(xí)30個毛筆字，實際上午完成了方案的7/15，下午完成了方案的11/15，你能提出數(shù)學(xué)問題并解答出來嗎?五、布置作業(yè)。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇6一、說課內(nèi)容。我說課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)教科書五年級(下)冊第十單元《圓》整理與復(fù)習(xí)的第一課時，書P109~110的回憶與整理以及練習(xí)與應(yīng)用的1-7題。二、教材分析^p及學(xué)情分析^p。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是對本單元所學(xué)內(nèi)容進展的系統(tǒng)整理和簡單的綜合練習(xí)，復(fù)習(xí)與整理共2課時，第一課時主要穩(wěn)固根底知識，及利用圓的周長、面積解決簡單的實際問題。本單元新授教學(xué)中畫圓、圓的各局部名稱、圓的特征、理解圓周率、掌握圓周長和面積的計算等知識都為本節(jié)課的學(xué)