建平中學2020學年第二學期高一語文期末考試試題考生注意：1．本考試設試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂（選擇題）或寫（非選擇題）在答題紙上，做在試卷上一律不得分。2．答題紙與試卷在試題編號上是一一對應的，答題時應特別注意，不能錯位。3．考試時間120分鐘。試卷滿分100分。一、積累運用（10分）1.按要求填空。（1）素月分輝，明河共影，______（2）六國破滅，非兵不利，戰不善，______（3）___________________。”一組對偶句描寫了秦人暴殄天物對從六國剽掠來的珍寶不知珍惜。選出恰當的選項。2.大觀園中主要人物與住所名稱正確無誤的一項（A.怡紅院藕香榭沁芳亭B.瀟湘館D.櫳翠庵秋爽齋紫菱洲C.衡蕪苑3.下列是《紅樓夢》“金陵十二釵正冊”中的三段判詞，暗指《紅樓夢》中三個女子的命運。她們依次是（①才自清明志自高，生與末世運偏消。清明涕送江邊望，千里東風一夢遙。②勘破三春景不長，緇衣頓改昔年妝。可憐繡戶侯門女，獨臥青燈古佛旁。③子系中山狼，得志便猖狂。金閨花柳質，一載赴黃梁。A賈探春賈惜春賈迎春B.王熙鳳賈探春C.薛寶釵二、閱讀（50分）（一）(10分)史湘云D.林黛玉賈巧姐秦可卿閱讀下文，完成下面小題。學生能接觸最杰出者的氛圍①上世紀20巨大的影響。②高等教育好像一直都在危機之中，多少年了都在喊改革，但是真正的改革又沒有見過多少。不單單在中國是這樣，整個世界的高等教育都是憂心忡忡的樣子，好像高等教育時刻都在衰落之中。大學校園愈發浮躁，大學教育愈加功利化，實用主義橫行，職業屬性大于文化屬性，真正美好的文化沒人在意，大家更看重的是如何找到一個好的工作，教育喪失了本真的意義，大學校園成為了致青春的消費場域。說到底，如果我們都知道這些問題存在，為何改革卻如此難呢？③我是在讀《哈欽斯的大學》間隙想到這些問題的。這本書把我們的視線拉回到上世紀20年代末的芝加哥大學，英俊瀟灑、雄心勃勃、年輕善辯的羅伯特·梅納德·哈欽斯擔任芝加哥大學校長開始，伴隨著大蕭條與戰爭、無數的詆毀與爭議，他如何力排眾議在大學內推行通識教育的改革。本書作者麥克尼爾是著名的歷史學者，他曾在芝大完成了本科與碩士教育，后又在芝大歷史系執教數十年。哈欽斯在芝大的改革當然不僅僅是通識教育，但他的通識教育理念對美國高等教育產生了巨大的影響。④就其最廣泛的意義而言，通識教育是這樣一種大學教育：專心固守西方文學、哲學與歷史，同時科學、數學與外語占有一席之地，卻不喧賓奪主；隨著時代演進，有的情況下也涵蓋心理學、社會學、政治．．．．學等社會科學。通識教育一直與更專業化的教育——通常是指職業訓練——劃清界限。通識教育（generaleducation）與自由教育（liberaleducation）并無本質區別，因為自由教育容易給人一種錯覺，好像教育是給少數人服務的，而通識教育則可以涵蓋貫通整個知識階層。⑤其實這不是一種錯覺，1941年哈欽斯力排眾議，想要在芝大推行4年制人文課程計劃時，初步的構想是強調準確而流利的讀、說和寫的能力。他們關心哲學與經典，傳統與道德，但是對于數學與自然科學的學科就束手無策了，因為他們鄙視那些工具性的課程——這點正好與我們現如今的高等教育體制相反——他們只想教育年輕人成為一個更聰明與能干的人，而不是為他們的職業生涯，為他們的未來工作作準備。這個課程計劃在推行過程中受到了很多人的抵制，某種程度上說，這樣一份并不完善的改革計劃并未考慮到整個學科與照顧到更多的學生。某種意義上，哈欽斯的專斷與獨行，很容易被詬病為精英主義的代言人。因為只有極少數人自覺投入課程，享受這種狹隘的精英教育模式，而對很多普通人而言，這樣的教育是一種折磨與失敗。⑥想想我們現如今的大學就會一目了然，在大學4更沒有多少人會逐字逐句地從經典中尋找所謂的微言大義，尋找沉思的智慧，與偉大的靈魂對話。我們更關心的是畢業后，我們所學的專業就業率的情況，能否找到一個好的工作。我們對成為一個什么樣的人沒有興趣，我們只在乎別人眼里我是不是擁有財富與地位的成功人士。⑦所以，麥克尼爾在回憶中描述芝大當年的盛況恍如神話一般。他總結說，那是一個“衰落中繁榮的年代”。著名文藝批評家喬治·斯坦納在回憶中提到，芝大在上世紀40年代晚期到50年代是他心目中理想大學的典范：“它接納活力十足的各種不確定性，以及形塑理想大學理念的目的與精神之間的種種沖突”，“一所好的大學或學院，應該是使學生能夠直接接觸并且臣服于最杰出者的氛圍與威視”，芝大當時就是這種“特別的光芒在陰冷的空氣中閃爍”的氛圍，大師和學者隨處可見，尤其是1933斯接納了許多從歐洲與德國流亡的學者，這些人大多數都是德國大學傳統的繼承人，他們都受過以康德與歌德作為靈感來源的通識教育的熏陶，他們的思想具有世界史的意義，他們在新的民主秩序中毫不妥協地盯著道德和藝術的完美境界，他們引領了芝大學子進入了一種活的偉大傳統序列，進而使這種傳統滲透到整個社會的趣味與標準之中。⑧這真是一個遙不可及的夢想年代。回頭看我們這個庸常而粗鄙的時代，我們目睹了大學作為思想原發地的消失。冷漠、算計與功利，成為了大學生活與教育的底色，通識教育幾乎已成“不可能的任務”。4.第④段中加點詞“喧賓奪主”在文中的含義是。5.下列說法中不符合文意的一項（A.第②段講述了作者對高等教育存在諸多問題的思考，引出下文對《哈欽斯的大學》的具體解讀。B.《哈欽斯的大學》系統而全面地講述了上世紀20年代末的芝加哥大學校長哈欽斯的教育理念。C.第③段中詳細介紹書作者麥克尼爾與芝加哥大學的深厚淵源，表明他書中見識與評價的可信性。D.哈欽斯力排眾議，想要在芝大推行4年制的人文課程計劃正好與我們現如今的高等教育體制相反。6.下列關于文中通識教育的說法符合文意的一項（A.通識教育專注教授西方哲學與經典、傳統與道德，不同于專注教授工具性課程的職業訓練。B.就最廣泛的意義而言，通識教育重在培養學生文化屬性，提高其藝術境界鄙視工具性的課程。C.哈欽斯認為通識教育與培養學生職業屬性，為其未來工作作準備的專業化職業訓練相輔相成。D.就因為哈欽斯的專斷與獨行，他的課程改革計劃并不完善，且被詬病為狹隘的精英教育模式。7.根據文意，歸納《哈欽斯的大學》出版的意義。（二）(10分)閱讀下文，完成下面小題。胖子和瘦子[俄]契訶夫兩位朋友相遇在了尼古拉鐵路①②和橙花的氣味從胖子的身上傳了過來。剛從車廂里下來的瘦子，則吃力地提著箱子、包裹和硬紙盒。同時也有一股火腿腸和咖啡渣的氣味從瘦子的身上傳了過來。在他背后，他的妻子——那個下巴很長的瘦女人，不時地探頭張望。他的兒子也跟在身后，那是一個瞇著一只眼的中學生。“波爾菲里！”看到瘦子后，胖子大聲呼喊，“真的是你嗎？我親愛的！多少個冬天，多少個夏天我們沒有見過面啦！”“我的老天爺！”瘦子驚呼起來，“這真是米沙，我小時候的朋友！你這是從哪兒來？”兩位老朋友互相擁抱著，一連吻了三次，然后彼此看著對方淚汪汪的眼睛。兩人都感到又驚又喜。．．．．“我親愛的！”接吻后瘦子開始道，“真是意料之外啊！簡直喜出望外！哎，你倒是仔細瞧瞧我！你呢，還是如此英俊，還是一個美男子，就像從前一樣！還是如此氣派，如此愛打扮！咳，你，天哪！噢，最近你怎么樣呢？是不是發了財？結婚了吧？我已經成家了，你看……這是我的妻子路易莎，娘家姓萬岑中學同班同學！”③納法奈爾猶豫一下，摘下帽子行了禮。“我中學時代的同班同學啊！”瘦子接著說，“你是否還記得，同學們那時是如何拿你尋開心的？他而我呢，由于我喜歡告密，所以我的綽號是厄菲阿爾特，哈哈……咱們當時都是小孩子哩！你不要害怕，④⑤納法尼亞！你走過來呀……噢，這是我的妻子，娘家姓萬岑巴赫……新教徒。”納法奈爾猶豫一下，躲到父親背后去了。“喂，朋友，你最近過得怎么樣？”胖子熱情地望著朋友，繼續問道，“在哪兒上班呢？官位做到多大了呢？”“還不錯，現在在上班，親愛的朋友！至于官位，做到了八品，是文官，已經做了兩年了，還得了一枚圣斯坦尼斯拉夫勛章。薪金低些……咳，去它的！我妻子是音樂教師，我自己呢，只能在業余的時間里把木料做成煙盒。煙盒很精致！我賣一盧布一個。若是有人要十個或十個以上，你知道，我就給他便宜點。好歹能維持生活。你知道，原來我在一個廳里做科員，現在把我調到這里任科長，還是原來那個部門……所以，往后我就在這里工作了。噢，你怎么樣？恐怕已經做到五品文官了吧？啊？”“不正確，親愛的，再往上提提，”胖子說，“目前我已經是三品文官了……有兩枚星章。”一瞬間，瘦子目瞪口呆了，臉色也變白了，但隨即他的臉開始往四下里扭動，并竭力表現出一副喜氣洋洋的樣子。這就好像，金星分別從他的臉上、他的眼睛里直往外冒。他本人則蜷縮起來，彎腰曲背，頓時矮了半截……那些箱子、包裹和硬紙盒也在隨著他的變小而縮小，瘦子開始皺眉蹙額……他妻子的長下巴則拉得更長，納法奈爾也垂手直立，扣上了大衣上所有的紐扣……“我，大人……非常高興！您，作為我兒時的朋友，您，當然，那只是原來，但現在您可以說是忽然間，青云直上，成了如此顯赫的高官重臣！嘿嘿，大人！”“哎，不要這樣了吧！”胖子皺著眉頭繼續說，“為何要用這樣的腔調！作為我兒時的朋友，你——又何必用官場里的這一套來奉承呢！”“這可怎么合適呢……您千萬不要這樣說，大人……”瘦子這下縮得更小了，他嘿嘿笑著說，“大人真是體恤民情……讓我如同再生甘露一樣……這是，大人，我的兒子納法奈爾……這是我妻子路易莎，某種意義上的新教徒……”胖子原來想著要反駁他幾句，但當瘦子那副誠惶誠恐、阿諛諂媚、低三下四的寒酸相出現在眼前，讓他這位三品文官幾乎要嘔吐了。他把臉扭了過去，然后向瘦子伸出一只手示意告別。可是瘦子只握住了他的三個手指頭，并鞠了一個幾乎接觸到地面的躬，還使勁兒嘿嘿地笑著。他的妻子更是眉開眼笑。他的兒子納法奈爾則喀嚓一聲，把腳收起來施敬禮，由于動作太大，那制帽便忽地掉到了地上，讓這一家三口又驚又喜。．．．．一八八三年十月一日【注】①莫斯科至彼得堡的鐵路，以沙皇尼古拉一世命名。②一種烈性白葡萄酒。③納法奈爾的愛稱。④古代希臘人，他為了揚名于世，在公元前356年焚燒了世界七大奇觀之一的阿爾忒彌斯神廟。⑤古代希臘人，曾引波蘭軍隊入境。8.小說的開頭只有地點，沒有時間，人物只有大概的輪廓，沒有具體的形象。作者為什么要這樣寫？9.下列對作品有關內容的分析和概括，不恰當的一項是（A.小說通過老同學邂逅的對話，描繪其情緒變化，勾勒出一幅十九世紀末俄國世俗圖。B.小說情節離奇曲折，作者憑借精巧的藝術細節對生活和人物作了真實地描繪和刻畫。C.小說揭示了深刻、嚴肅的社會問題，其幽默、滑稽風格更能突顯主題的悲哀、凝重。D.小說通過瘦子這個夸張變形的人物形象，折射出當時社會中存在的“官本位”現象。10.文中為什么兩次寫到“又驚又喜”？11.小說中對瘦子的兒子納法奈爾多處運用了對比描寫，請結合文本作具體分析。分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。春日郊外[宋]唐庚城中未省有春光，城外榆槐已半黃。山好更宜余積雪，水生看欲倒垂楊。鶯邊日暖如人語，草際風來作藥香。疑此江頭有佳句，為君尋取卻茫茫。12.從詩歌的體裁看，本詩屬于____。13.以下評價適用于本詩一項是（A.哀婉含蓄B.雄奇瑰麗C.高亢豪放D.清新自然14.全詩是怎樣表現作者感情的？請結合具體詩句加以賞析。分）閱讀下文，完成下面小題。屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為．憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與，因讒之：“王使屈平為令，眾莫不知，每一令．出，平伐其功，以為非我莫能為也。”王怒而疏屈平。．．時秦昭王與楚婚，欲與懷王會。懷王欲行，屈平曰：“秦虎狼之國，不可信，不如毋行。”懷王稚子子蘭勸王行：“奈何絕秦歡！”懷王卒行。入武關，秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地。懷王怒，不聽。．亡走趙，趙不內。復之秦，竟死于秦而歸葬。．屈原至于江濱，被發行吟澤畔。顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。”漁父曰：“夫圣人者，不凝滯．？何故懷瑾握瑜，①而自令見放為？”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖石，遂自投汩羅以死。②【注】①醨（huò15.寫出下列加點詞在句中的意思。（1）心害其能（）（2）趙不內（）．．16.為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項。（1）上官大夫見而欲奪之（）．A．改變．強取C．耽誤D．爭先取得（2）平伐其功（）．A．征伐．敗壞C．除去D．夸耀17.下列選項中加點詞的意義和用法相同的一項是（．．A.王怒而疏屈平惜其用武而不終也．．B.因留懷王因擊沛公于坐．．C.是以見放戒奢以儉．．D.而自令見放冀君實或見恕也．．18.下列各句中，句式與“人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？”相同一項是（A.董之以嚴刑，振之以威怒B.欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？C.故內惑于鄭袖，外欺于張儀D.村中少年好事者19.把下列句子翻譯成現代漢語。屈原至于江濱，被發行吟（于）澤畔。顏色憔悴，形容枯槁。20.結合文意，分析作者在屈原死前記敘其與漁父對話的意圖。分）閱讀下文，完成下面小題。（甲）①思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰而強弱勝負已判矣。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。②齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。（乙）①愚讀六國世家，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發憤西向，以攻山西千里之秦而不免于滅亡，常為之深思遠慮，以為必有可以自安之計。蓋未嘗不咎其當時之士慮患之疏而見利之淺且不知天下之勢也。②夫韓、魏不能獨當秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自安于其間矣。以四無事之國，佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵。以二國委秦，而四國休息于內，以陰助其急，若此可以應夫無窮。彼秦者將何為哉？不知出此，而乃貪疆場尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至使秦人得間其隙，以取其國，可不悲哉！21.分別用課文中的兩句話概括（甲）文這兩段的段落大意。22.為（乙）文中劃波浪線的句子斷句，正確的一項是（蓋未嘗不咎其當時之士慮患之疏而見利之淺且不知天下之勢也A.蓋未嘗不咎/其當時之士慮患之疏/而見利之淺/且不知天下之勢也B.蓋未嘗不咎其當時之士/慮患之疏/而見利之淺/且不知天下之勢也C.蓋未嘗不咎/其當時之士慮患之/疏而見利之/淺且不知天下之勢也D.蓋未嘗不咎其當時之士慮患之/疏而見利之/淺且不知天下之勢也23.用現代漢語翻譯下列句子，最正確的一項是（以二國委秦，而四國休息于內，以陰助其急，若此可以應夫無窮。A.拿韓、魏兩國對付秦國，其余四國在后方休生養息，來暗中援助他們的急難，像這樣就能夠應付無窮無盡的變化了。B.把韓、魏兩國交給秦國，其余四國在后方休生養息，來偷偷援助他們的急需，像這樣就可以應付貪得無厭的秦國了。C.用韓、魏兩國對付秦國，其余四國在里面休生養息，來偷偷援助他們的急需，像這樣就可以應付貪得無厭的秦國了。D.把韓、魏兩國交給秦國，其余四國在里面休生養息，來暗中援助他們的急難，像這樣就可以應付無窮無盡的變化了。24.對所選兩個語段的內容和寫法作比較分析，完成下列表格。蘇洵《六國論》蘇轍《六國論》都從六國滅亡角度，來總結教訓。立論角度分析原因（1）（3）（2）論證方法現實意義（4）在宋朝面臨北方和西夏威脅的形勢下發表議論，要求積極抗敵。三、作文（40分）25.人類在不斷的探索中推動科學與文明的進步。面對廣闊的世界，與生俱來的好奇心，驅動我們不斷追求，努力發現。對“好奇心”你有什么看法？請寫一篇不少于800字的議論文。題目自擬。建平中學2020學年第二學期高一語文期末考試試題考生注意：1．本考試設試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂（選擇題）或寫（非選擇題）在答題紙上，做在試卷上一律不得分。2．答題紙與試卷在試題編號上是一一對應的，答題時應特別注意，不能錯位。3．考試時間120分鐘。試卷滿分100分。一、積累運用（10分）1.按要求填空。（1）素月分輝，明河共影，______（2）六國破滅，非兵不利，戰不善，______（3）___________________。”一組對偶句描寫了秦人暴殄天物對從六國剽掠來的珍寶不知珍惜。【答案】).表里俱澄澈弊在賂秦奈何取之盡錙銖鼎鐺玉石金塊珠礫【解析】【詳解】本題考查默寫名句名篇的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內容方面入手，不要死記硬背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句或者是給出下句出上句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。殄天物對從六國剽掠來的珍寶不知珍惜”是提示，注意“鐺”“礫”的書寫。亂，張冠李戴；三是書寫錯漏。因此，答題時要沉著認真，要善于借助出處和引導句去回憶，萬一一時記不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復默念，包括引導句在內，進行“全程回放”，這樣，語序不當和書寫錯漏的問題一般都可以被發現并糾正。選出恰當的選項。2.大觀園中主要人物與住所名稱正確無誤的一項（A.怡紅院藕香榭沁芳亭B.瀟湘館D.櫳翠庵秋爽齋紫菱洲C.衡蕪苑3.下列是《紅樓夢》“金陵十二釵正冊”中的三段判詞，暗指《紅樓夢》中三個女子的命運。她們依次是（①才自清明志自高，生與末世運偏消。清明涕送江邊望，千里東風一夢遙。②勘破三春景不長，緇衣頓改昔年妝。可憐繡戶侯門女，獨臥青燈古佛旁。③子系中山狼，得志便猖狂。金閨花柳質，一載赴黃梁。A.賈探春賈惜春賈迎春B.王熙鳳賈探春C.薛寶釵【答案】2.B【解析】史湘云D.林黛玉賈巧姐秦可卿3.A2題詳解】本題主要考查識記文學名著的主要內容、敘述文學名著的故事情節的能力。本題以選擇題的形式進行考查，解答時，首先要審清題干要求，然后結合平時積累進行思考、解答。回答此題，要根據平時對課外著作閱讀的記憶，根據題目要求選擇。剛入大觀園時，“寶釵住了蘅蕪院，黛玉住了瀟湘館，迎春住了綴錦樓，探春住了秋爽齋，惜春住了蓼風軒，李紈住了稻香村，寶玉住了怡紅院。”（第23A項，“藕香榭”錯誤，應該是“綴錦樓”，藕香榭是惜春的住處。C項，“沁芳亭”錯誤，應該是“稻香村”。D項，“紫菱洲”錯誤，藕香榭才是惜春的住處。。3題詳解】本題主要考查識記文學名著的主要內容、敘述文學名著的故事情節的能力。本題以選擇題的形式進行考查，解答時，首先要審清題干要求，本題考查的是人物和判詞。需要抓住判詞中的關鍵詞語理解分析，然后判斷人物。①意思是你固然聰明有才能，也有高遠的志向，卻生于衰亡的時代，命運偏偏不濟。清明時節流著思親的淚水到江邊眺望，只能夢隨千里東風回到遙遠的家鄉。這是《紅樓夢?第五回》中金陵十二釵正冊判詞之三探春的判詞。賈府的三小姐探春渾名“玫瑰花”，她在思想性格上與同是庶出的姊姊“二木頭”迎春形成了鮮明的對照。她精明能干，有心機，能決斷，連鳳姐和王夫人都畏她幾分、讓她幾分。在她的意識中，區分主仆尊卑的封建等級觀念特別深固。“生于”說探春終于志向未遂，才能無從施展，是因為這個封建大家庭已到了末世的緣故。脂批：“感嘆句，自寓。”意思是說有作者身世感慨在。清明節江邊涕淚相送，夢魂難度，不能與家人相見，與我們現在讀到的探春嫁后又回娘家探親不同。為賈探春的判詞。②“勘破三春景不長”，是指惜春看到了三位姐姐（三春）的悲慘結局，也知道自己不會有什么好下場。“緇衣頓改昔年妝”，是指惜春穿起了素色佛衣，改去了當年還是小姐的時候的妝容。“可憐繡戶侯門女，獨臥青燈古佛旁”，這兩句很好理解，就是作者在感嘆，一個出身很好的千金小姐，最終只能在佛像、青燈旁邊度過自己凄苦、孤獨的一生。為賈惜春的判詞。③“子系中山狼，得志更猖狂”這句話的意思是，那個小子是想中山狼一樣的忘恩負義的無恥之徒，小人得志之后無比的猖狂。“金閨花柳質，一載赴黃粱”這句話的意思是，女孩子身體嬌弱像花柳一樣經不起摧殘，一年的時間就死去了。這兩句話是曹雪芹對迎春的判詞，這里的“中山狼”指迎春的丈夫孫紹祖。子系二字組合起來剛好是孫字的繁體字。說的是孫紹祖忘恩負義，無恥之極。金閨花柳質，一載赴黃粱說的是賈迎春嫁給孫紹祖保守苦難，一年時間就凄慘的死去了。為賈迎春的判詞。A。二、閱讀（50分）（一）(10分)閱讀下文，完成下面小題。學生能接觸最杰出者的氛圍①上世紀20巨大的影響。②高等教育好像一直都在危機之中，多少年了都在喊改革，但是真正的改革又沒有見過多少。不單單在中國是這樣，整個世界的高等教育都是憂心忡忡的樣子，好像高等教育時刻都在衰落之中。大學校園愈發浮躁，大學教育愈加功利化，實用主義橫行，職業屬性大于文化屬性，真正美好的文化沒人在意，大家更看重的是如何找到一個好的工作，教育喪失了本真的意義，大學校園成為了致青春的消費場域。說到底，如果我們都知道這些問題存在，為何改革卻如此難呢？③我是在讀《哈欽斯的大學》間隙想到這些問題的。這本書把我們的視線拉回到上世紀20年代末的芝加哥大學，英俊瀟灑、雄心勃勃、年輕善辯的羅伯特·梅納德·哈欽斯擔任芝加哥大學校長開始，伴隨著大蕭條與戰爭、無數的詆毀與爭議，他如何力排眾議在大學內推行通識教育的改革。本書作者麥克尼爾是著名的歷史學者，他曾在芝大完成了本科與碩士教育，后又在芝大歷史系執教數十年。哈欽斯在芝大的改革當然不僅僅是通識教育，但他的通識教育理念對美國高等教育產生了巨大的影響。④就其最廣泛的意義而言，通識教育是這樣一種大學教育：專心固守西方文學、哲學與歷史，同時科學、數學與外語占有一席之地，卻不喧賓奪主；隨著時代演進，有的情況下也涵蓋心理學、社會學、政治．．．．學等社會科學。通識教育一直與更專業化的教育——通常是指職業訓練——劃清界限。通識教育（generaleducation）與自由教育（liberaleducation）并無本質區別，因為自由教育容易給人一種錯覺，好像教育是給少數人服務的，而通識教育則可以涵蓋貫通整個知識階層。⑤其實這不是一種錯覺，1941年哈欽斯力排眾議，想要在芝大推行4年制人文課程計劃時，初步的構想是強調準確而流利的讀、說和寫的能力。他們關心哲學與經典，傳統與道德，但是對于數學與自然科學的學科就束手無策了，因為他們鄙視那些工具性的課程——這點正好與我們現如今的高等教育體制相反——他們只想教育年輕人成為一個更聰明與能干的人，而不是為他們的職業生涯，為他們的未來工作作準備。這個課程計劃在推行過程中受到了很多人的抵制，某種程度上說，這樣一份并不完善的改革計劃并未考慮到整個學科與照顧到更多的學生。某種意義上，哈欽斯的專斷與獨行，很容易被詬病為精英主義的代言人。因為只有極少數人自覺投入課程，享受這種狹隘的精英教育模式，而對很多普通人而言，這樣的教育是一種折磨與失敗。⑥想想我們現如今的大學就會一目了然，在大學4更沒有多少人會逐字逐句地從經典中尋找所謂的微言大義，尋找沉思的智慧，與偉大的靈魂對話。我們更關心的是畢業后，我們所學的專業就業率的情況，能否找到一個好的工作。我們對成為一個什么樣的人沒有興趣，我們只在乎別人眼里我是不是擁有財富與地位的成功人士。⑦所以，麥克尼爾在回憶中描述芝大當年的盛況恍如神話一般。他總結說，那是一個“衰落中繁榮的年代”。著名文藝批評家喬治·斯坦納在回憶中提到，芝大在上世紀40年代晚期到50年代是他心目中理想大學的典范：“它接納活力十足的各種不確定性，以及形塑理想大學理念的目的與精神之間的種種沖突”，“一所好的大學或學院，應該是使學生能夠直接接觸并且臣服于最杰出者的氛圍與威視”，芝大當時就是這種“特別的光芒在陰冷的空氣中閃爍”的氛圍，大師和學者隨處可見，尤其是1933斯接納了許多從歐洲與德國流亡的學者，這些人大多數都是德國大學傳統的繼承人，他們都受過以康德與歌德作為靈感來源的通識教育的熏陶，他們的思想具有世界史的意義，他們在新的民主秩序中毫不妥協地盯著道德和藝術的完美境界，他們引領了芝大學子進入了一種活的偉大傳統序列，進而使這種傳統滲透到整個社會的趣味與標準之中。⑧這真是一個遙不可及的夢想年代。回頭看我們這個庸常而粗鄙的時代，我們目睹了大學作為思想原發地的消失。冷漠、算計與功利，成為了大學生活與教育的底色，通識教育幾乎已成“不可能的任務”。4.第④段中加點詞“喧賓奪主”在文中的含義是。5.下列說法中不符合文意的一項（A.第②段講述了作者對高等教育存在諸多問題的思考，引出下文對《哈欽斯的大學》的具體解讀。B.《哈欽斯的大學》系統而全面地講述了上世紀20年代末的芝加哥大學校長哈欽斯的教育理念。C.第③段中詳細介紹書作者麥克尼爾與芝加哥大學的深厚淵源，表明他書中見識與評價的可信性。D.哈欽斯力排眾議，想要在芝大推行4年制的人文課程計劃正好與我們現如今的高等教育體制相反。6.下列關于文中通識教育的說法符合文意的一項（A.通識教育專注教授西方哲學與經典、傳統與道德，不同于專注教授工具性課程的職業訓練。B.就最廣泛的意義而言，通識教育重在培養學生文化屬性，提高其藝術境界鄙視工具性的課程。C.哈欽斯認為通識教育與培養學生職業屬性，為其未來工作作準備的專業化職業訓練相輔相成。D.就因為哈欽斯的專斷與獨行，他的課程改革計劃并不完善，且被詬病為狹隘的精英教育模式。7.根據文意，歸納《哈欽斯的大學》出版的意義。【答案】4.對科學、數學與英語的重視并不影響教育中文學、哲學與歷史的地位。5.B6.A7.教育對美國高等教育產生的巨大的影響。同時，反思了哈欽斯改革過于專斷獨行，并未考慮到整個學科與照顧到更多的學生的失誤。(2)反思了與通識教育相對立的當代高等教育弊端的種種現狀。表現了作者對珍視美好文化、啟人智慧的通識教育的呼喚。【解析】4題詳解】本題考查考生正確理解文中重要詞語含義的能力。解答此類試題，考生要結合上下文來理解，結合上下文的語境及語意，準確把握所考詞語的準確含義。本題要求考生理解“‘喧賓奪主’在文中的含義”。本題依據前文“通識教育是這樣一種大學教育：專心固守西方文學、哲學與歷史，同時科學、數學與外語占有一席之地”可知，這句話是說“通識教育”的特點的，即“通識教育”既固守西方文學、哲學與歷史，識教育”在對科學、數學與英語的重視的同時，并不影響教育中文學、哲學與歷史的地位。考生據此分析，歸納整理即可得出答案。5題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對讀，尋找細微的差別進行判斷。B項，“系統而全面地講述了上世紀20年代末的芝加哥大學校長哈欽斯的教育理念”說法錯誤。文中并沒有系統而全面地講述哈欽斯的教育理念。。6題詳解】此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題，可在整體感知文章內容的基礎上，從文中找到與“通識教育”相關的語段，然后代入原文進行比較分析，做出判斷取舍。B項，“鄙視工具性的課程”說法錯誤。依據原文“就其最廣泛的意義而言，通識教育是這樣一種大學教育：專心固守西方文學、哲學與歷史，同時科學、數學與外語占有一席之地，卻不喧賓奪主；隨著時代演進，有的情況下也涵蓋心理學、社會學、政治學等社會科學”可知，“通識教育”并不鄙視工具性的課程，比如科學、數學、心理學等。C項，“為其未來工作作準備的專業化職業訓練相輔相成”說法錯誤。依據原文“他們只想教育年輕人成為一個更聰明與能干的人，而不是為他們的職業生涯，為他們的未來工作作準備”可知，選項說“相輔相成”是錯誤的，另外，選項“哈欽斯認為……”表述不準確，文中為“他們……”。D項，“就因為哈欽斯的專斷與獨行，他的課程改革計劃并不完善，且被詬病為狹隘的精英教育模式”說法錯誤。依據原文“某種意義上，哈欽斯的專斷與獨行，很容易被詬病為精英主義的代言人”“某種程度上說，這樣一份并不完善的改革計劃”可知，“他的課程改革計劃并不完善，且被詬病為狹隘的精英教育模式”是在“某種意義上”和“某種程度上”的條件下來說的。A。7題詳解】本題考查學生分析文章結構、歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如本題“根據文意，歸納《哈欽斯的大學》出版的意義”；然后瀏覽全文，劃分文章結構，分清文章層次；最后歸納概括，分點作答，形成答案。本文共8當代大學的教育現狀與當時實行“通識教育”的芝大“盛況恍如神話一般”“在上世紀40年代晚期到50年代是人們心目中理想大學的典范”進行對比，反思了當下大學教育的種種弊端，進而表達作者對“通識照應題目。考生據此分析，歸納整理即可得出答案。（二）(10分)閱讀下文，完成下面小題。胖子和瘦子[俄]契訶夫兩位朋友相遇在了尼古拉鐵路①②和橙花的氣味從胖子的身上傳了過來。剛從車廂里下來的瘦子，則吃力地提著箱子、包裹和硬紙盒。同時也有一股火腿腸和咖啡渣的氣味從瘦子的身上傳了過來。在他背后，他的妻子——那個下巴很長的瘦女人，不時地探頭張望。他的兒子也跟在身后，那是一個瞇著一只眼的中學生。“波爾菲里！”看到瘦子后，胖子大聲呼喊，“真的是你嗎？我親愛的！多少個冬天，多少個夏天我們沒有見過面啦！”“我的老天爺！”瘦子驚呼起來，“這真是米沙，我小時候的朋友！你這是從哪兒來？”兩位老朋友互相擁抱著，一連吻了三次，然后彼此看著對方淚汪汪的眼睛。兩人都感到又驚又喜。．．．．“我親愛的！”接吻后瘦子開始道，“真是意料之外啊！簡直喜出望外！哎，你倒是仔細瞧瞧我！你呢，還是如此英俊，還是一個美男子，就像從前一樣！還是如此氣派，如此愛打扮！咳，你，天哪！噢，最近你怎么樣呢？是不是發了財？結婚了吧？我已經成家了，你看……這是我的妻子路易莎，娘家姓萬岑中學同班同學！”③納法奈爾猶豫一下，摘下帽子行了禮。“我中學時代的同班同學啊！”瘦子接著說，“你是否還記得，同學們那時是如何拿你尋開心的？他而我呢，由于我喜歡告密，所以我的綽號是厄菲阿爾特，哈哈……咱們當時都是小孩子哩！你不要害怕，④⑤納法尼亞！你走過來呀……噢，這是我的妻子，娘家姓萬岑巴赫……新教徒。”納法奈爾猶豫一下，躲到父親背后去了。“喂，朋友，你最近過得怎么樣？”胖子熱情地望著朋友，繼續問道，“在哪兒上班呢？官位做到多大了呢？”“還不錯，現在在上班，親愛的朋友！至于官位，做到了八品，是文官，已經做了兩年了，還得了一枚圣斯坦尼斯拉夫勛章。薪金低些……咳，去它的！我妻子是音樂教師，我自己呢，只能在業余的時間里把木料做成煙盒。煙盒很精致！我賣一盧布一個。若是有人要十個或十個以上，你知道，我就給他便宜點。好歹能維持生活。你知道，原來我在一個廳里做科員，現在把我調到這里任科長，還是原來那個部門……所以，往后我就在這里工作了。噢，你怎么樣？恐怕已經做到五品文官了吧？啊？”“不正確，親愛的，再往上提提，”胖子說，“目前我已經是三品文官了……有兩枚星章。”一瞬間，瘦子目瞪口呆了，臉色也變白了，但隨即他的臉開始往四下里扭動，并竭力表現出一副喜氣洋洋的樣子。這就好像，金星分別從他的臉上、他的眼睛里直往外冒。他本人則蜷縮起來，彎腰曲背，頓時矮了半截……那些箱子、包裹和硬紙盒也在隨著他的變小而縮小，瘦子開始皺眉蹙額……他妻子的長下巴則拉得更長，納法奈爾也垂手直立，扣上了大衣上所有的紐扣……“我，大人……非常高興！您，作為我兒時的朋友，您，當然，那只是原來，但現在您可以說是忽然間，青云直上，成了如此顯赫的高官重臣！嘿嘿，大人！”“哎，不要這樣了吧！”胖子皺著眉頭繼續說，“為何要用這樣的腔調！作為我兒時的朋友，你——又何必用官場里的這一套來奉承呢！”“這可怎么合適呢……您千萬不要這樣說，大人……”瘦子這下縮得更小了，他嘿嘿笑著說，“大人真是體恤民情……讓我如同再生甘露一樣……這是，大人，我的兒子納法奈爾……這是我妻子路易莎，某種意義上的新教徒……”胖子原來想著要反駁他幾句，但當瘦子那副誠惶誠恐、阿諛諂媚、低三下四的寒酸相出現在眼前，讓他這位三品文官幾乎要嘔吐了。他把臉扭了過去，然后向瘦子伸出一只手示意告別。可是瘦子只握住了他的三個手指頭，并鞠了一個幾乎接觸到地面的躬，還使勁兒嘿嘿地笑著。他的妻子更是眉開眼笑。他的兒子納法奈爾則喀嚓一聲，把腳收起來施敬禮，由于動作太大，那制帽便忽地掉到了地上，讓這一家三口又驚又喜。．．．．一八八三年十月一日【注】①莫斯科至彼得堡的鐵路，以沙皇尼古拉一世命名。②一種烈性白葡萄酒。③納法奈爾的愛稱。④古代希臘人，他為了揚名于世，在公元前356年焚燒了世界七大奇觀之一的阿爾忒彌斯神廟。⑤古代希臘人，曾引波蘭軍隊入境。8.小說的開頭只有地點，沒有時間，人物只有大概的輪廓，沒有具體的形象。作者為什么要這樣寫？9.下列對作品有關內容的分析和概括，不恰當的一項是（A.小說通過老同學邂逅的對話，描繪其情緒變化，勾勒出一幅十九世紀末俄國世俗圖。B.小說情節離奇曲折，作者憑借精巧的藝術細節對生活和人物作了真實地描繪和刻畫。C.小說揭示了深刻、嚴肅的社會問題，其幽默、滑稽風格更能突顯主題的悲哀、凝重。D.小說通過瘦子這個夸張變形的人物形象，折射出當時社會中存在的“官本位”現象。10.文中為什么兩次寫到“又驚又喜”？11.小說中對瘦子的兒子納法奈爾多處運用了對比描寫，請結合文本作具體分析。【答案】8.不寫具體時間，暗示了故事可能發生在任何時代；不刻畫人物的具體形象，則暗示了故事不是在特定人物身上才發生的。這樣寫更強調了故事的普遍性、廣泛性。9.B10.第一次是寫胖子和瘦子兩人因與久別的小學同學偶遇而高興的心情，第二次是寫瘦子一家人因為知道胖子是三品文官，以為攀上了高枝而興奮的心情。兩次寫到“又驚又喜”，尤其是在第二次戛然而止，耐人尋味，讓讀者關注小說人物的心理變化，增強了小說的諷刺效果。11.官之前，納法奈爾“猶豫一下，摘下帽子行了禮”“猶豫一下，躲到父親背后去了”。心里猶豫，不想太有的紐扣……”，還“喀嚓一聲，把腳收起來施敬禮，由于動作太大，那制帽便忽地掉到了地上”。這刻意表示的崇敬，表現其勢利的心態。⑵從人物結構關系分析，所謂“有其父必有其子”，寫納法奈爾，也是從側面表現瘦子的形象（或投射其【解析】8題詳解】進而思考這樣寫有什么好處或表達效果。題干要求回答：小說的開頭只有地點，沒有時間，人物只有大概的輪廓，也沒有具體的形象，作者為什么要這樣寫？小說只交代了地點尼古拉鐵路的一個火車站上，沒有特點的時間，看不出歷史背景之類的，說明這樣的情形在任何時代都會發生。小說雖有胖子和瘦子的外形特點概括，但并沒有具體的刻畫人物形象，只是通過人物的語言和動作描寫，表現人物的地位、性格、心理等，作者這樣寫，說明這樣的故事可以發生在任何人身上，從而使這篇小說的主題帶有超越時空的普遍意義。9題詳解】本題考查學生對文章的內容的概括和分析能力。做這種題的關鍵是整體把握文章內容，然后將選項的表述帶回原文去比對、分析。題干要求對作品有關內容的分析和概括，不恰當的一項。B項，“情節離奇曲折”“真實”等說法不正確，犯了曲解文意的錯誤。這篇小說情節并不離奇曲折，而是截取非常普通的生活片段，通過作者高超的藝術手法進行描繪，而不是完全“真實地”，有夸張成分。。10題詳解】本題考查對文章關鍵情節的理解和分析能力。做這種題要善于從小說的要素之間的相互作用的角度思考。驚又喜”？第一處的相關語句是：兩位老朋友互相擁抱著，一連吻了三次，然后彼此看著對方淚汪汪的眼睛。兩人都感到又驚又喜。這是昔日的同窗久別重逢之后，發自內心的高興之情。第二處的相關語句是：他的兒子納法奈爾則喀嚓一聲，把腳收起來施敬禮，由于動作太大，那制帽便忽地掉到了地上，讓這一家三口又驚又喜。此處的“又驚又喜”是指當瘦子一家知道胖子的身份和地位后，認為可以攀附了，表現這家人阿諛奉承的嘴臉，增強了小說的諷刺效果。11題詳解】本題考查學生分析作品體裁特征及把握小說手法的能力。做這種題，一定要吃透手法的內涵，然后結合文本分析，運用這個手法的好處。題干要求結合文本具體分析，小說中對瘦子的兒子納法奈爾多處運用的對比描寫手法。這個孩子在不知道胖子的真實身份時，其表現是“猶豫一下，摘下帽子行了禮”“猶豫一下，躲到父親背后去了”。這里的“猶豫”表面看是這個孩子害羞，其實是這個孩子不禮貌，甚而至于是像他父親一樣世故、媚俗。尤其是，當他得知胖子是三品文官后，其表現是“垂手直立，扣上了大衣上所有的紐扣……”，還“喀嚓一聲，把腳收起來施敬禮，由于動作太大，那制帽便忽地掉到了地上”。小小年紀，竟然如此世故，讓人驚嘆于他的父親對他的言傳身教的影響，也可以讓人看到當時的社會風氣比較勢利媚俗，從而很好地揭示了主題。【點睛】如何把握文學類作品134中表現作者情感的議論、抒情性的句、段；23）借事抒情，通過對所寫之事的分析去體味作者的感情；從寫作背景及作者的思想發展上來了解作者的寫作意圖。分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。春日郊外[宋]唐庚城中未省有春光，城外榆槐已半黃。山好更宜余積雪，水生看欲倒垂楊。鶯邊日暖如人語，草際風來作藥香。疑此江頭有佳句，為君尋取卻茫茫。12.從詩歌的體裁看，本詩屬于____。13.以下評價適用于本詩的一項是（A.哀婉含蓄B.雄奇瑰麗C.高亢豪放D.清新自然14.全詩是怎樣表現作者感情的？請結合具體詩句加以賞析。【答案】12.律詩（七律）13.D14.（1）首聯通過對比手法，樹色泛出嫩黃，寫出郊外早春來到，點明題意，暗含欣喜之情。（2）頷聯、頸聯寓情于景：遠山婀娜，峰頂積雪美不勝收；春水上漲倒映出岸邊的垂柳；暖陽照耀之下，黃鶯兒啼囀似人歡語；風吹過草地，送來芳香。畫面美麗色彩鮮明，突顯了早春的生氣勃勃，透露出作者的無限喜愛贊美之情。（3）尾聯筆鋒陡轉，直抒胸臆，用“疑”字直接引出“此中似有佳句，正欲縱筆，卻又難覓其蹤”的茫然與惆悵。【解析】12題詳解】本題考查學生對古典詩歌分類常識的判斷能力。從體裁來看，古典詩歌分為古風和近體詩。而近體詩主要聯八句，符合律詩的基本特點，而且每句韻腳都相同，是“ang”韻。另外，本詩每句七字，故可以填“七律”。13題詳解】本題考查學生對詩歌風格的判斷和把握。詩歌風格往往是一個詩人詩歌創作成熟的標志，而一個詩人的詩歌風格，在具體的詩歌也會顯現出來，這需要讀者整體把握。從這首詩寫作的內容“春日郊外”中的半黃的“榆槐”、婀娜的“垂楊”以及黃鶯、春草等意象來看，是令人賞心悅目、心曠神怡的；整首詩的調子是輕柔歡快的，表達出的是作者對春天的贊美和喜愛之情，所以這首詩的整體特點可概括為：清新自然。D。14題詳解】本題考查學生對作者思想情感及運用的手法分析歸納能力。做歸納詩人思想感情的題，要善于在整體閱讀的基礎上，抓住句中帶有感情色彩的字眼，捕捉帶有表現作者情感的意象。題干要求結合具體詩句，分析全詩怎樣表達作者情感的。一方面，我們要判斷作者的情感；另一方面，我們要把握詩句運用了怎樣的手法進行表現的。分析的流程，可以按照律詩的四聯：首頷頸尾，逐一分析。首聯“城中未省有春光，城外榆槐已半黃”，將城中和城外作對比，通過城外榆槐已經半黃的色彩，表現對郊外早逢春的驚喜之情。而頷聯、頸聯，主要采用寓情于景的手法，通過寫遠山的風景，還有些微未完全融化的雪；水邊婀娜的垂楊；黃鶯悅耳歌聲，春風吹拂，散發小草的香氣等景象，表現了作者對春天的喜愛和贊美之情。尾聯“疑此江頭有佳句，為君尋取卻茫茫”，采用直抒胸臆的表達方式，描寫了詩人尋覓春天的蹤跡，想找尋最美詩句，——春天大自然的美好，豈能用詩句熨帖的表現透徹呢？言下之意，春天之景，莫可名狀，美不勝收。分）閱讀下文，完成下面小題。屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為．憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與，因讒之：“王使屈平為令，眾莫不知，每一令．出，平伐其功，以為非我莫能為也。”王怒而疏屈平。．．時秦昭王與楚婚，欲與懷王會。懷王欲行，屈平曰：“秦虎狼之國，不可信，不如毋行。”懷王稚子子蘭勸王行：“奈何絕秦歡！”懷王卒行。入武關，秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地。懷王怒，不聽。．亡走趙，趙不內。復之秦，竟死于秦而歸葬。．屈原至于江濱，被發行吟澤畔。顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。”漁父曰：“夫圣人者，不凝滯．？何故懷瑾握瑜，①而自令見放為？”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖石，遂自投汩羅以死。②【注】①醨（huò15.寫出下列加點詞在句中的意思。（1）心害其能（）（2）趙不內（）．．16.為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項。（1）上官大夫見而欲奪之（）．A．改變．強取C．耽誤D．爭先取得（2）平伐其功（）．A．征伐．敗壞C．除去D．夸耀17.下列選項中加點詞的意義和用法相同的一項是（．．A.王怒而疏屈平惜其用武而不終也．．B.因留懷王因擊沛公于坐．．C.是以見放戒奢以儉．．D.而自令見放冀君實或見恕也．．18.下列各句中，句式與“人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？”相同的一項是（A.董之以嚴刑，振之以威怒B.欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？C.故內惑于鄭袖，外欺于張儀D.村中少年好事者19.把下列句子翻譯成現代漢語。屈原至于江濱，被發行吟（于）澤畔顏色憔悴，形容枯槁。20.結合文意，分析作者在屈原死前記敘其與漁父對話的意圖。【答案】15.).17.B同“納”，接納，使……進入16.（）A（）D18.D19.屈原到了江邊，披散頭發，在水邊一面走，一面吟詠著。臉色憔悴，形體面貌像枯死的樹木一樣毫無生氣。20.揭示了屈原懷石自盡時的心態和想法。漁父代表了當時社會中廣泛存在的隨著世俗而變化的聰明賢哲的人，與懷抱美玉一般品質，卻被放逐的屈原做對比，突出屈原不同流合污，至死不渝的高潔品質和操守。【解析】【15題詳解】本題考查考生理解常見文言實詞在文中含義的能力。解答此類試題，考生除了注意平時積累之外，還要注意答題的方法與技巧，此類試題的答題方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答時要注意“詞不離句，句不離篇”的原則，最好方法是把所給的詞義代到原句（原文）中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。1）“心害其能”意思是：嫉妒屈原的能力。故“害”的意思是就“嫉妒”。2）“趙不內”意思是：趙國不不肯接納。故“內”，通假字，同“納”，接納，使……進入。16題詳解】本題考查考生理解常見文言實詞在文中含義的能力。解答此類試題，考生除了注意平時積累之外，還要注意答題的方法與技巧，此類試題的答題方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答時要注意“詞不離句，句不離篇”的原則，最好方法是把所給的詞義代到原句（原文）中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。1A。2）“平伐其功”意思是：屈原夸耀自己的功勞。“伐”，夸耀。D。17題詳解】18個文言虛詞的用法和意義，還要重點記憶課本中的經典例句。答題時首先明確課本的虛詞含義，然后把課本中的帶入到文本中的句子當中，看是否通順。A項，第一個“而”，連詞，表承接；第二個“而”，連詞，表轉折，但是，卻；B項，兩個“因”，都是介詞，趁機。C項，第一個“以”，連詞，因此；第二個“以”，介詞，用；D項，第一個“見”，副詞，表被動；第二個“見”，副詞，表示說話人自己，可譯為“我”；。18題詳解】本題考查學生正確把握文言句式的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下列各句中句式不同于其他三項的一項是”，然后根據文言特殊句式的特點進行辨析，結合翻譯來判斷。文言特殊句式主要包括判斷句、倒裝句、被動句以及省略句。例句：定語后置句，正常語序是：人又誰能以察察身，受物之汶汶者乎。A項，狀語后置句，正常語序是：以嚴刑董之，以威怒振之。B項，賓語前置句，正常語序是：欲出力助上以抗之，則眾為何而不洶洶然？C項，被動句，“于”表被動。D項，定語后置句，正常語序是：村中好事少年。D。19題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。得分點：“被”，同“披”，披散；“顏色”，古今異義，臉色；“形容”，古今異義，形體面貌。20題詳解】本題考查學生理解文意和篩選文中信息的能力。解答本類型題目關鍵是讀懂文言文，善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的，要求從原文中尋找信息，并將其進行概括組合，形成答案。本題，題干要求結合文意，分析作者在屈原死前記敘其與漁父對話的意圖。作答本題，首先要在文中找到屈原所說的話。“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放”“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳。又安能以皓皓之白，何故懷瑾握瑜，而自令見放為”。可以說，漁夫代表了當時社會中廣泛存在的隨著世俗而變化的聰明賢哲的人，屈原是懷抱美玉一般品質，卻被放逐的人，二者形成對比，突出屈原不同流合污，至死不渝的高潔品質和操守。【點睛】理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可采取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對照解釋前后詞。譯文：屈原名平，與楚國的王族同姓。他曾擔任楚懷王的左徒。見聞廣博，記憶力很強，通曉治理國家的道理，熟悉外交應對辭令。對內與懷王謀劃商議國事，發號施令；對外接待賓客，應酬諸侯。懷王很信任他。上官大夫和他同在朝列，想爭得懷王的寵幸，心里嫉妒屈原的才能。懷王讓屈原制訂法令，屈原起草尚未定訂法令，大家沒有不知道的，每一項法令發出，屈原就夸耀自己的功勞說：除了我，沒有人能做的。”懷王很生氣，就疏遠了屈原。這時秦昭王與楚國通婚，要求和懷王會面。懷王想去，屈原說：“秦國是虎狼一樣的國家，不可信任，不如不去。”懷王的小兒子子蘭勸懷王去，說：“怎么可以斷絕和秦國的友好關系！”懷王終于前往。一進入武關，秦國的伏兵就截斷了他的后路，于是扣留懷王，強求割讓土地。懷王很憤怒，不聽秦國的要挾。他逃往趙國，趙國不肯接納。只好又到秦國，最后死在秦國，尸體運回楚國安葬。屈原到了江濱，披散頭發，在水澤邊一面走，一面吟詠著。臉色憔悴，形體面貌像枯死的樹木一樣毫無生氣。漁父看見他，便問道：“您不是三閭大夫嗎？為什么來到這兒？”屈原說：“整個世界都是混濁的，只有我一人清白；眾人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放逐。”漁父說：“聰明賢哲的人，不受外界事物的束縛，而能夠隨著世俗變化。整個世界都混濁，為什么不隨大流而且推波助瀾呢？眾人都沉醉，為什么不吃點酒糟，喝點薄酒？為什么要懷抱美玉一般的品質，卻使自己被放逐呢？”屈原說：“我聽說，剛洗過頭的一定要彈去帽上的灰沙，剛洗過澡的一定要抖掉衣上的塵土。誰能讓自己清白的身軀，蒙受外物的污染呢？寧可投入長流的大江而葬身于江魚的腹中。又哪能使自己高潔的品質，去蒙受世俗的塵垢呢？”于是他寫了《懷沙》賦。因此抱著石頭，就自投汨羅江而死。分）閱讀下文，完成下面小題。（甲）①思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰而強弱勝負已判矣。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。②齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。（乙）①愚讀六國世家，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發憤西向，以攻山西千里之秦而不免于滅亡，常為之深思遠慮，以為必有可以自安之計。蓋未嘗不咎其當時之士慮患之疏而見利之淺且不知天下之勢也。②夫韓、魏不能獨當秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自安于其間矣。以四無事之國，佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵。以二國委秦，而四國休息于內，以陰助其急，若此可以應夫無窮。彼秦者將何為哉？不知出此，而乃貪疆場尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至使秦人得間其隙，以取其國，可不悲哉！21.分別用課文中兩句話概括（甲）文這兩段的段落大意。22.為（乙）文中劃波浪線的句子斷句，正確的一項是（蓋未嘗不咎其當時之士慮患之疏而見利之淺且不知天下之勢也A.蓋未嘗不咎/其當時之士慮患之疏/而見利之淺/且不知天下之勢也B.蓋未嘗不咎其當時之士/慮患之疏/而見利之淺/且不知天下之勢也C.蓋未嘗不咎/其當時之士慮患之/疏而見利之/淺且不知天下之勢也D.蓋未嘗不咎其當時之士慮患之/疏而見利之/淺且不知天下之勢也23.用現代漢語翻譯下列句子，最正確的一項是（以二國委秦，而四國休息于內，以陰助其急，若此可以應夫無窮。A.拿韓、魏兩國對付秦國，其余四國在后方休生養息，來暗中援助他們的急難，像這樣就能夠應付無窮無盡的變化了。B.把韓、魏兩國交給秦國，其余四國在后方休生養息，來偷偷援助他們的急需，像這樣就可以應付貪得無厭的秦國了。C.用韓、魏兩國對付秦國，其余四國在里面休生養息，來偷偷援助他們的急需，像這樣就可以應付貪得無厭的秦國了。D.把韓、魏兩國交給秦國，其余四國在里面休生養息，來暗中援助他們的急難，像這樣就可以應付無窮無盡的變化了。24.對所選兩個語段的內容和寫法作比較分析，完成下列表格。蘇洵《六國論》蘇轍《六國論》都從六國的滅亡角度，來總結教訓。立論角度分析原因（1）（3）（2）論證方法現實意義（4）在宋朝面臨北方和西夏威脅的形勢下發表議論，要求積極抗敵。【答案】21.①賂秦而力虧，破滅之道也。②不賂者以賂者喪。22.B23.A24.【解析】21題詳解】本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答時要整體理解文章內容，把握人物、事件以及作者的觀點態度等內容，圈出每段的中心句，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系。第一段“子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢”強調的是五國采用賄賂秦國的策略；“起視四境，而秦兵又至矣”“然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰而強弱勝負已判矣”指出賄賂秦國的結果就是滅亡。故第一段的段意是“賂秦而力虧，破滅之道也”。第二段主要論述不“賂秦”的國家為什么會滅亡。齊國距離秦國最遠，雖然不用向秦國奉獻土地，但是齊國仍舊不敢得罪秦國，對其他國家遭受秦國侵略，采取袖手旁觀的態度，等五國相繼敗亡，它自己也成了秦國吞并的對象。燕國、趙國“能守其士，義不賂秦”，敢于同秦國武力相抗，所以像燕國那樣小的國家盡管最后也失敗了，但是比韓、魏、楚等國家要破滅得稍晚一些；趙國在與秦國的五次戰爭當中還取得了三次勝利，以后又不斷給秦國以回擊．可惜燕國太子丹派遣荊軻西刺秦王，企圖通過個人謀殺來解救危難；趙國不信任自己的部將，中了秦國的反間計，殺掉了抗秦的重要支柱李牧，于是導致加速了自己的破滅。齊國不能援助其他五國，團結抗秦，燕國趙國不能堅持斗爭，又處在秦國把各國“革滅殆盡”的時刻，因而得到和韓國，魏國和楚國同樣的結局。這段論述主要是進一步闡述第一段“不賂者以賂者喪”一句的意22題詳解】本題考查文言文斷句。文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標志，斷句時首先要仔細閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標志詞及句式特點斷句。句子翻譯是：因此我未曾不怪罪那時候的一些謀臣，在考慮憂患時是這般的粗略，圖謀利益時又是那么的膚淺，而且不了解天下的情勢啊！“慮患之疏”與“見利之淺”是一組對句，結構對稱，“而”前斷開，；“其當時之士”是“咎”的賓語，中間不能斷開，排除A。。23題詳解】本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規范的現代漢語把它表達出來。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：委，對付；內，后方；陰，暗中；急，急難；無窮，無窮無盡的變化。A。24題詳解】本題考查比較分析能力。解答此題，首先要審清題意要求，如本題要求分析“兩個語段的內容和寫法”，內容的分析主要考查概括的能力，考生要梳理并概括段落主要信息，寫法的分析主要考查論證的方法。本題是表格題，考生要注意橫縱向的信息比較。蘇洵《六國論》第一段先論述“賂秦”的國家滅亡的原因是“賂秦而力虧，破滅之道也”，第二段論述不“賂秦”的國家滅亡的原因是“不賂者以賂者喪”，兩段綜合起來論述的六國滅亡的原因是“弊在賂秦”。蘇轍《六國論》中“韓、魏不能獨當秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦”就是作者分析的抵抗秦國的策略，那么六國滅亡的原因就是“未厚韓親魏以擯秦”。蘇洵《六國論》“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量”運用的是假設論證；蘇轍《六國論》“以二國委秦，而四國休息于內，以陰助其急，若此可以應夫無窮。彼秦者將何為哉”從各諸侯國著筆，闡明作者為其構想的“自安之計”，運用了假設論證；蘇洵《六國論》“古人云：‘以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。’”運用了引證（比喻論證）法。【點睛】常用的斷句方法有：①根據文意斷句。②利用對話標志斷句，對話常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷參考譯文：（甲）回想他們的祖輩父輩，冒著霜露，披荊斬棘，因而才有一點點土地。可是子孫們看待它卻很不珍惜，拿它來送人，就像拋棄小草一樣。今天割去五座城，明天割去十座城，然后才能睡上一夜安穩覺。待起床一看四周邊境，秦國的軍隊又打來了。那么，諸侯的土地有限，暴秦的欲望沒有滿足；誰送給它土地越多，它侵犯誰就越急。所以不用打仗，誰強誰弱、誰勝誰敗就已分得清清楚楚了。六國落到滅亡的地步，按理本來應當這樣。古人說：“用土地侍奉秦國，就像抱著柴草救火，柴草沒有燒完，火就不會熄滅。”這話說得在理啊！齊國不曾割地賄賂秦國，最后也隨著五國滅亡，為什么呢？這是因為它跟秦國交好而不幫助五國啊。五國滅亡之后，齊國也就不能幸免了。燕國和趙國的君主，起初有遠大的謀略，能夠守住自己的土地，堅持正義不賄賂秦國。因此燕國雖然是個小國，卻滅亡在后，這是用兵抵抗的效果啊。到了燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作為對付秦國的策略，才招致滅亡的禍患。趙國曾經與秦國多次作戰，敗少勝多。后來秦國又兩次攻打趙國，李牧接連打退了它。等到李牧因受讒言被趙王殺害，都城邯鄲就變成秦國的一個郡，可惜它用兵抵抗卻沒能堅持到底啊。況且燕趙正處在其他國家被消滅了的時候，可說是智謀已盡，力量單薄，戰敗而亡國，實在是沒有辦法的事啊。假使當初韓、魏、楚三國都各自珍惜自己的土地，齊國不依附秦國，燕國的刺客不去秦國，趙國的良將李牧還活著，那么勝敗存亡的命運，如果與秦國較量，也許還不容易估量呢。（乙）我讀過史記中六國世家的故事，內心感到奇怪：全天下的諸侯，憑著比秦國大五倍的土地，多十倍的軍隊，全心全力向西攻打崤山西邊面積千里的秦國，卻免不了滅亡。我常為這件事作深遠的思考，認為一定有能夠用來自求安定的計策；因此我未曾不怪罪那時候的一些謀臣，在考慮憂患時是這般的粗略，圖謀利益時又是那么的膚淺，而且不了解天下的情勢啊！韓、魏是不能單獨抵擋秦國的，可是全天下的諸侯，卻必須靠著他們去隔開西邊的秦國，所以不如親近韓、魏來抵御秦國。秦國人就不敢跨越韓、魏，來圖謀齊、楚、燕、趙四國，然后齊、楚、燕、趙四國，也就因此可以在他們的