第第頁森林里的聲音大班語言教案

森林里的聲音大班語言教案1

活動(dòng)領(lǐng)域：

語言

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解散文詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)用多種形式朗誦散文詩《森林里》。

2.自主探究用不同音色的樂器恰當(dāng)表現(xiàn)散文詩中小動(dòng)物的特點(diǎn)，能與同伴合作邊朗誦散文詩邊配樂。

3.體驗(yàn)與同伴合作朗誦、伴奏的樂趣。

4.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的技能。

5.閱讀故事，能細(xì)致的觀測(cè)畫面，大膽的表述對(duì)故事的理解。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解散文詩內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。

難點(diǎn)：用不同形式表現(xiàn)對(duì)散文詩的理解，尤其是能自主探究用不同樂器表現(xiàn)散文詩中動(dòng)物的特點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.幼兒熟識(shí)各種樂器的音樂特點(diǎn)與演奏方法。

2.樂器：沙錘、鼓、碰鈴、手鈴、雙響筒：自制課件：森林背景：鳥叫、馬跑、走、烏龜爬的音頻：《森林里》課件：動(dòng)物聲音的節(jié)奏提示圖。

活動(dòng)過程：

1.出示課件，引發(fā)幼兒活動(dòng)愛好。

(1)出示“大森林”的背景，請(qǐng)幼兒用好聽的詞語描述一下眼前的森林，猜想這片森林里可能有的動(dòng)物。

(2)播放課件中鳥叫、馬跑、走、烏龜爬的音頻，請(qǐng)幼兒傾聽并說說聽到了哪些動(dòng)物的聲音。

2.老師示范朗誦，幼兒理解散文詩內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。

(1)老師清聲朗誦散文，引導(dǎo)幼兒初步感知散文詩的內(nèi)容。

提問：你在散文詩中聽到了什么?

(2)老師邊演示課件邊朗誦，提問援助幼兒理解散文內(nèi)容。提問：你覺得這是一片什么樣的森林?森林中歡樂的事情發(fā)生在什么時(shí)間?

早晨，誰最先醒來了?鳥兒們?cè)诟墒裁?

什么是晨練?你身邊有晨練的人嗎，他們是怎樣晨練的?你能說說森林里有哪些動(dòng)物在辰練，是怎樣晨練的嗎?

(3)幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文詩，并嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)散文詩內(nèi)容。

3.幼兒自主學(xué)習(xí)，探究用樂器為散文詩配音，合作朗誦表現(xiàn)。

(1)爭論散文中小動(dòng)物發(fā)出的聲音，結(jié)合課件中的提示圖引導(dǎo)幼兒朗誦散文詩，并仿照小動(dòng)物發(fā)出的聲音給散文詩配音。

(2)出示樂器，請(qǐng)幼兒觀測(cè)并提出合作要求。

要求：請(qǐng)你們分成4組，找一找每一種聲音用那一種樂器表現(xiàn)最合適：

每人選擇一種樂器進(jìn)行小組排練，合作朗誦散文詩并用樂器配音。

(3)幼兒分組，探究選用樂器表現(xiàn)動(dòng)物的聲音，邊朗誦邊為散文配樂。

(4)請(qǐng)一組幼兒進(jìn)行展示，共享閱歷。

4.幼兒集體配樂器朗誦散文詩，感受散文詩配樂后的非常效果。

活動(dòng)延伸：

將樂器放在表演區(qū)，引導(dǎo)幼兒與同伴分工，配器、表演朗誦散文詩，感受配樂后散文詩美妙的意境。

附散文詩

《森林里》

早晨，鳥兒們醒來了，

兩只鳥兒愉快的唱著，

很多鳥兒興奮地鬧著，

晨練開始了，

小馬快快跑，

在散步，

烏龜爬的越來越遠(yuǎn)了，

清辰，大森林里多歡樂啊!

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過老師富有情境的語言，調(diào)動(dòng)幼兒的愛好，使幼兒積極的進(jìn)入活動(dòng)。另外，設(shè)置問題讓幼兒去說，帶上頭飾讓幼兒去演，都能使幼兒更好的認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物。但活動(dòng)中還有欠缺之處，例如沒有更好的關(guān)注全部幼兒，課堂時(shí)間把握的還不夠好，以后我會(huì)改掉不足，逐步提高駕馭課堂的技能。

森林里的聲音大班語言教案2

詩歌《咚咚咚》：

森林里傳來了“咚—咚—咚”的聲音，聽見這聲音，“篤篤篤”啄木鳥一下子飛進(jìn)了樹枝間，“呱呱呱”小青蛙一下子跳進(jìn)了小河里，“沙沙沙”小老鼠一下子鉆進(jìn)了樹洞中，“叮叮叮”小兔子一下子蹦進(jìn)了草叢里，大伙兒都蹲在看不見的地方，靜靜靜地，聚精會(huì)神地看著，“咚—咚—咚”越走越遠(yuǎn)。

活動(dòng)背景：

在大自然中、我們的生活中無不充斥著各式各樣的聲音，有的聲音悅耳洪亮，有的聲音低深嘶啞，有的……。那些乒乒乓乓的聲音在大人聽來或許很平常，可在孩子的腦海中，或許就會(huì)描繪出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，構(gòu)思出一個(gè)個(gè)有趣的故事。在聲音的世界里，孩子們的想象制造會(huì)比從視覺上感知的更為寬闊、豐富。

《咚咚咚》這首詩通過摹聲和動(dòng)作的描繪，塑造了一些小動(dòng)物的形象：“篤篤篤”“飛”的可能是啄木鳥……；“叮叮叮”“蹦”的可能是小兔子……，這些有趣的摹聲能喚起孩子對(duì)有關(guān)聲音閱歷的想象，在積極思維的同時(shí)進(jìn)入詩歌的獨(dú)特的想象和意境之中，并配以動(dòng)作來表現(xiàn)詩歌，體驗(yàn)用不同方法表現(xiàn)詩歌的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．借助摹聲，運(yùn)用不同的動(dòng)詞理解、想象詩歌的內(nèi)容。

2．在理解詩歌內(nèi)容和意境的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)梦锛戆l(fā)出摹聲，并配以動(dòng)作來表現(xiàn)詩歌。

3．體驗(yàn)用不同方法表現(xiàn)詩歌的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1．森林背景圖。

2．圓舞板、沙球、碰鈴、雙響筒等打擊樂器假設(shè)干，大鼓一面。

3．音樂《森林狂想曲》。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

1．播放音樂，幼兒扮演各種動(dòng)物角色，進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，初步接觸常見動(dòng)詞。

師：今日的森林多美呀！我們一起去玩一玩。

2．創(chuàng)設(shè)情景，引起幼兒傾聽、感受各種摹聲。

師：“森林里有什么呀？”〔樹、草叢、小河等〕“小動(dòng)物們?cè)谶@么漂亮的地方玩肯定特別歡樂。”

二、借助摹聲，想象表達(dá)

1．傾聽各種聲音，學(xué)習(xí)用指代的方法想象、表達(dá)。

〔1〕聽，什么聲音，你能學(xué)一學(xué)嗎？〔老師在樹枝間敲擊雙響筒〕在樹叉間發(fā)出“篤篤篤”的聲音，可能是誰呢？〔在樹叉間出示小問號(hào)〕

〔2〕小河里又發(fā)出聲音來了，聽一聽是什么聲音？〔老師敲擊圓舞板〕可能會(huì)是誰呢？

〔3〕呀！樹洞里還有一個(gè)小腦袋，它又發(fā)出什么聲音？〔師敲擊沙球〕它可能是誰呢？

〔4〕草叢中又會(huì)發(fā)出什么聲音呢？〔老師在草叢中敲擊小鈴〕“叮叮?！庇挚赡苁钦l呢？

〔5〕“小動(dòng)物們玩得正快樂，突然，森林里又傳來了一個(gè)聲音“咚咚咚”〔老師敲擊大鼓，做到有輕而重〕這“咚咚咚”的聲音聽起來感覺怎樣？

這“咚咚咚”的聲音會(huì)是誰呢？

2．創(chuàng)設(shè)情景，感知、理解、體驗(yàn)“篤篤篤啄木鳥”等隱藏時(shí)的速度，嘗試用豐富的動(dòng)詞進(jìn)行表達(dá)。

〔1〕聽到“咚咚咚”的'聲音，小動(dòng)物一下子都不見了，什么叫“一下子”？

〔2〕小動(dòng)物究竟一下子都去哪了呢？我們一起來聽一聽。

師：小動(dòng)物一下子去哪了？〔幼兒說，老師出示詞卡〕

〔3〕幼兒集體學(xué)說詩歌前半部分。

3．渲染氣氛，體驗(yàn)經(jīng)過時(shí)的焦灼氣氛。

大伙兒都蹲在看不見的地方，靜靜靜地，聚精會(huì)神地看著，“咚--咚--咚”〔老師敲鼓〕越走越遠(yuǎn)。

師：這一次的“咚咚咚”〔演示〕有什么改變？

4．了解詩歌名稱。

師：其實(shí)這是一首好聽的詩歌，題目叫《咚咚咚》。

三、感受氣氛，表現(xiàn)詩歌1．領(lǐng)悟意境，學(xué)習(xí)合適的心情和語言完整表達(dá)詩歌內(nèi)容。

師：呀！好焦灼哦，我們把森林里傳來的聲音一起來說一說。

2．做動(dòng)作朗誦詩歌。

師：現(xiàn)在我們加上動(dòng)作來說說詩歌。

3.分角色朗誦詩歌。

師：接下來我們來做一次合作，誰情愿來仿照一下“篤篤篤啄木鳥”……

4.借助打擊樂器，用語言與打擊樂器相結(jié)合的方式表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容和意境。

師：小樂器也想來說一說，拿著你們的小樂器我們一起來說說《森林里的聲音》。

〔老師敲大鼓，幼兒敲小樂器〕〔小樂器想休息了，我們讓它休息一下吧〕四、活動(dòng)結(jié)束師：“咚咚咚”越走越遠(yuǎn)了，森林里的聲音可好聽，可多了，我們快去告知其它小動(dòng)物們吧，讓它們也出來盡情地玩一玩。〔音樂起〕

森林里的聲音大班語言教案3

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過認(rèn)真聽辨錄音的聲音，促使幼兒進(jìn)行制造性想像，激發(fā)幼兒用形象的語言描述動(dòng)物的形狀特征、動(dòng)態(tài)及叫聲。

2.通過電腦多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒參加講解并描述活動(dòng)的積極性。

3.通過又快又好地說動(dòng)物，培育幼兒思維的流暢性、機(jī)敏性。

4.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

5.樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的愛好。

活動(dòng)預(yù)備

1.知識(shí)閱歷預(yù)備

已組織幼兒參觀動(dòng)物園，并對(duì)部分動(dòng)物的名稱、形狀特征、生活習(xí)性等有一些了解。

2.物質(zhì)預(yù)備

錄音機(jī)、錄有動(dòng)物聲音的磁帶，各種動(dòng)物名稱字卡、叫聲字卡假設(shè)干，動(dòng)物頭飾、拼圖假設(shè)干。

活動(dòng)過程

(一)聽錄音講解并描述：這是誰的聲音?

指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真辨別聽到的是什么聲音，這些聲音是什么動(dòng)物發(fā)出的。(鼓舞幼兒大膽講解并描述，確定有不同說法的幼兒)

(二)游戲：找動(dòng)物。

指導(dǎo)：再請(qǐng)幼兒聽錄音，依據(jù)聽到的動(dòng)物聲音請(qǐng)幼兒任意拿動(dòng)物名稱字卡或叫聲字卡到活動(dòng)室四周找相應(yīng)的動(dòng)物圖貼上，邊貼邊能大膽、流暢地講解并描述。如：這是小雞嘰嘰嘰，小雞的嘴巴是尖尖的。咕咕叫的是白鴿，白鴿的毛潔白潔白的。(激發(fā)幼兒依據(jù)動(dòng)物聲音、形狀特征等進(jìn)行描述，表揚(yáng)說得快、說得多、說得別出心裁的幼兒)

(三)發(fā)散性思維講解并描述：森林里的動(dòng)物。

指導(dǎo)：請(qǐng)幼兒說說森林里還有那些動(dòng)物，這些動(dòng)物是怎么樣的，它是怎么叫的，它們的形狀、叫聲會(huì)給人怎樣的感覺。(鼓舞幼兒說得越多越好，說的范圍越廣越好)

(四)創(chuàng)編講解并描述活動(dòng)：森林里的動(dòng)物怎么啦?

指導(dǎo)：讓幼兒重點(diǎn)聽幾種動(dòng)物的叫聲，然后依據(jù)動(dòng)物的叫聲、形象特征、活動(dòng)特征來進(jìn)行制造性的想像創(chuàng)編故事。如：森林里有一只威嚴(yán)凜凜的出來了，它慢悠悠地邊走邊看，正在找食物呢。突然，它昂頭大吼一聲，猛撲上去。原來它看見了一只兔子。(鼓舞幼兒大膽講解并描述，確定講解并描述的情節(jié)離奇、豐富的幼兒)

(五)表演活動(dòng)：動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)。

指導(dǎo)：

1.請(qǐng)幼兒聽音樂進(jìn)行大膽想像，用身體語言來表演森林里的動(dòng)物在干什么。

2.幼兒戴頭飾分角色自由表演。

活動(dòng)反思

整個(gè)活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過老師富有情境的語言，調(diào)動(dòng)幼兒的愛好，使幼兒積極的進(jìn)入活動(dòng)。另外，設(shè)置問題讓幼兒去說，帶上頭飾讓幼兒去演，都能使幼兒更好的認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物。但活動(dòng)中還有欠缺之處，例如沒有更好的關(guān)注全部幼兒，課堂時(shí)間把握的還不夠好，以后我會(huì)改掉不足，逐步提高駕馭課堂的技能。

森林里的聲音大班語言教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1、借助摹聲，運(yùn)用不同的動(dòng)詞理解、想象詩歌的內(nèi)容。

2、在理解詩歌內(nèi)容和意境的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)梦锛戆l(fā)出摹聲，并配以動(dòng)作來表現(xiàn)詩歌。

3、體驗(yàn)用不同方法表現(xiàn)詩歌的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備

1.森林背景圖。

2.圓舞板、沙球、碰鈴、雙響筒等打擊樂器假設(shè)干，大鼓一面。

3.音樂《森林狂想曲》。

活動(dòng)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

1、播放音樂，幼兒扮演各種動(dòng)物角色，進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，初步接觸常見動(dòng)詞。

老師：今日的森林多美呀！我們一起去玩一玩。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引起幼兒傾聽、感受各種摹聲。

老師：森林里有什么呀？〔樹、草叢、小河等〕

小動(dòng)物們?cè)谶@么漂亮的地方玩肯定特別歡樂。

二、借助摹聲，想象表達(dá)

1、傾聽各種聲音，學(xué)習(xí)用指代的方法想象、表達(dá)。

〔1〕聽，什么聲音，你能學(xué)一學(xué)嗎？〔老師在樹枝間敲擊雙響筒〕在樹叉間發(fā)出“篤篤篤”的聲音，可能是誰呢？〔在樹叉間出示小問號(hào)〕

〔2〕小河里又發(fā)出聲音來了，聽一聽是什么聲音？〔老師敲擊圓舞板〕可能會(huì)是誰呢？

〔3〕呀！樹洞里還有一個(gè)小腦袋，它又發(fā)出什么聲音？〔師敲擊沙球〕它可能是誰呢？

〔4〕草叢中又會(huì)發(fā)出什么聲音呢？〔老師在草叢中敲擊小鈴〕“叮叮?！庇挚赡苁钦l呢？

〔5〕“小動(dòng)物們玩得正快樂，突然，森林里又傳來了一個(gè)聲音“咚咚咚”

〔老師敲擊大鼓，做到有輕而重〕這“咚咚咚”的聲音聽起來感覺怎樣？

這“咚咚咚”的聲音會(huì)是誰呢？

2、創(chuàng)設(shè)情景，感知、理解、體驗(yàn)“篤篤篤啄木鳥”等隱藏時(shí)的速度，嘗試用豐富的動(dòng)詞進(jìn)行表達(dá)。

〔1〕聽到“咚咚咚”的聲音，小動(dòng)物一下子都不見了，什么叫“一下子”？

〔2〕小動(dòng)物究竟一下子都去哪了呢？我們一起來聽一聽。

老師：小動(dòng)物一下子去哪了？〔幼兒說，老師出示詞卡〕

〔3〕幼兒集體學(xué)說詩歌前半部分。

3、渲染氣氛，體驗(yàn)經(jīng)過時(shí)的焦灼氣氛。

大伙兒都蹲在看不見的地方，靜靜靜地，聚精會(huì)神地看著，“咚--咚--咚”〔老師敲鼓〕越走越遠(yuǎn)。