小學生的言語發展第一頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六什么是語言？

語言是一種社會現象，是用于交際的一種符號系統語言是一種符號系統。有聲語言——音、義結合手勢語——手勢、義結合語言是一種社會現象，它的基本作用是用于交際第二頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六手勢語的符號系統第三頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六第六章兒童的言語發展言語和語言的關系？言語語言應用過程符號工具心理現象社會現象第四頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六問題你認為人的語言是如何形成的？第五頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六第一節言語獲得理論1、環境說（后天學習說）強化說——S強化R

模仿說——臨摹、選擇性模仿

2、遺傳說（先天決定說）先天言語能力說——語言獲得裝置自然成熟說——語言關鍵期3、相互作用論認知相互作用論—認知結構為基礎社會相互作用論—成人交往第六頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六4歲前兒童基本掌握口頭言語兒童與成人語法結構不同并不是機械模仿，具有創造性第七頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六你贊同哪種言語獲得理論？思考言語獲得理論在教育中的作用：模仿說—良好的語言環境強化說—鼓勵、表揚先天決定論—關鍵期相互作用論—語言交流第八頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六言語的分類外部言語（口頭言語、書面言語）內部言語第九頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六我的孩子是天才，不是笨蛋4、通讀障礙（書面言語障礙）類型：識字性困難（拼音文字）閱讀性困難（閱讀詞匯）特點：通讀障礙癥的天賦

第十頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六第四節小學生的內部言語一、特點隱蔽性簡約性與思維相關二、發展階段出聲思維階段—低年級過渡階段無聲言語階段—3、4年級三、評估——默讀第十一頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六你認為的雙語幼兒園或雙語學校是什么樣的？問題第十二頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六第五節雙語教學一、雙語者（雙語現象）二、雙語教學三、我國雙語教學現狀第十三頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六1、定義掌握2種或2種以上語言的人2、雙語者特征比較熟練使用雙語、有效進行轉換一、雙語者第十四頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六3、雙語關鍵期[實驗]A組——母語（朝鮮語），年齡3-39歲B組——母語（漢語），年齡3—39歲結果：年齡越小英語掌握越好結論：關鍵期——9歲以前第十五頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六4、雙語習得模式先母后外并列模式第十六頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六問題年齡越小越容易掌握多種語言？過早學習多種語言會不會出現干擾現象？第十七頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六不會產生干擾的原因7月以前的嬰兒語音辨別能力好于成人

7個月——國際公民

11個月——某國公民2歲幼兒能區分2種語言系統

第十八頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六二、雙語教學1、雙語教育多元文化、教育機會平等2、雙語教學把2種語言做為教學語言的教學用英語進行非語言學科教學第十九頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六3、雙語教學類型侵入式教學學校——在家不使用語言保持式教學剛入學母語—部分母語、第二語言過渡式教學入學部分母語—逐漸第二語言第二十頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期六我國雙語教學