《找春天》教學設計優秀3篇作為一位無私奉獻的人民老師，很有必要細心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量凹凸的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？作者為您細心收集了3篇《找春天》教學設計，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

《找春天》教案篇一

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、發覺春天的特點，感受到春天的美妙。

【教材說明】

《找春天》是《義務訓練課程標準試驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合季節，把孩子們引領到大自然中去驚異地發覺春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隱藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美妙，從而培育留心觀看生活、喜愛大自然的情感。

【教學重點】

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

通過朗讀，感受并想象春天的特點。

【教學過程】

第一課時

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：熟悉嗎？輕聲讀。

２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

４、小結：春天多美呀！今日我們一同去查找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

１、老師范讀，同學聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。由于，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你情愿做這樣的孩子嗎？）

２、同學用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

３、同學自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個大方的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

７、大屏幕出示９個新詞，練習讀精確?????：“音符、嫩芽、杜鵑、大方、遮遮掩掩、躲隱藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

８、這些生字從文中跳出來了你還熟悉它嗎？

指生讀字卡上的生字。

９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

大方的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上唱歌。

我會用標點符號了！

１０、交了九個生字伴侶，讓我們再來觀看本課需要寫的生字，和同桌溝通這些生字在結構上的相同和不同之處。

１１、同學匯報觀看中的發覺，指出應當留意的地方。

１２、老師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

１３、同學在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

１、學習小組內分自然段讀課文，相互評一評：

過渡語：我們結交了生字伴侶，可別讓“找春天”的小伴侶等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字伴侶的幫忙，肯定能讀得更連貫流暢。

２、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們仔細地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

３、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

１、小伴侶們“找春天”，看到、聽到了什么？

快速掃瞄課文把相關句子用波浪線畫出來。

２、同學匯報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

３、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小伴侶們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風搖擺，那是春天的小辮子吧？）

５、同學練習背誦自己喜愛的句子或段落。

６、指生背誦展現。

７、師生分工合作，美讀全文。

五、推舉“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

其次課時

一、精讀課文，想象文章畫面

二、有感情地朗讀課文，背誦課文

三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫

四、完成課后練習

五、布置語文實踐活動

唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會

【評析】

本課依據教學內容的特點和常規教學的要求而細心設計的，有實效性，易于操作且簡潔可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的珍貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：

１、開課即營造出“春味”來：

同學們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓漸漸清楚。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了同學原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，特別制勝。

２、“認字”過程清楚：

在初讀課文，讀得“正確”這一環節，老師舍得花大量的時間，設計得奇妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。

采納“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的方法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現老師是奇妙地使其融為一體，以“交生字伴侶”為主線，使同學們認得輕松，記得扎實。

３、把握教材，巧設精練：

本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。

仿說練習是在同學充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。

由于有了多次讀的預備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處綻開豐富想象的句子有多處。同學們就很輕松地仿說出類似的句子來。

說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使同學充分感受春天的美妙，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。

同時，老師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈誕生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

這節課的設計“實”中有思索，“實”中有新意，有肯定的借鑒價值。

找春天教案篇二

讀是理解課文的有效手段。讀能關心同學很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給同學，讓他們自己去感悟領悟課文。本課教學時我采納多種方法指導朗讀。

1、聽讀。學習課文之前，我首先進行范讀，使同學整體感知課文內容，訓練同學的聽力，讓同學受到老師朗讀的熏陶。

2、自讀。自讀的目的是讓同學讀通，讀熟課文。在同學自由讀前，提出要求：

（1）借助拼音，認真讀課文，不丟字，不加字。

（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

（3）讀通課文后，標出自然段序號和圈誕生字。對于課文中消失的難讀的字和較長的詞組，要準時提示同學留意。

3、細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它！

其次段我讓同學找出表示動作的詞。脫，沖，奔，找這幾個動詞，描繪出同學們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應帶著什么樣的感情去讀使同學明白面對春天這漂亮的景色，我們應用希望，興奮的，急迫的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比方句和反問句引導同學朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面栩栩如生地呈現在我們面前，為春天增加了不少生氣。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4、賽讀。經過老師的指導，多數同學能讀熟課文。這時，可支配同學分組競賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動同學的朗讀愛好。在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習。

《找春天》教案篇三

［教學目標］

1、會認“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能留意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

［教學重難點］

1、同學自主識字，有感情地朗讀課文，能留意語氣和重音。

2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

［教學課時］

2課時。

第一課時

教學過程

一、創設情境，導入新課

（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板書“春天”）今日，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1、自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語句。

2、出示生字卡片。（開火車讀，重點指導“遮、觸、嫩”的讀音）

3、分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。

杜鵑棉襖嫩芽音符解凍

觸到探出遮遮掩掩躲隱藏藏

重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可采納圖片，聯系生活閱歷關心同學理解；其次組是動詞，可通過動作演示來理解。

4、師范讀，同學思索：課文中的。孩子們找到的春天是什么樣的呢？

（同學說出自己從文中找到的相關語句即可，不予評價）

三、研讀課文，感悟歡樂

1、輕聲讀課文第1~2自然段，思索：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？

2、出示第1自然段：春天來了！春天來了！

思索：春天來了，我們可以做什么呢？你們喜愛春天嗎？（同學爭論）

指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悅的心情）

3、指名讀第2自然段。

（1）孩子們在找春天時，做了哪些預備？（出示第2自然段，動詞標紅）

（2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將感動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）

四、指導書寫

1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導同學觀看生字占位，找關鍵筆畫。

2、老師范寫，同學書空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）

3、同學口頭組詞造句。

4、同學描紅，老師巡察檢查。

五、小結

春天就躲在我們身邊，只要你留心觀看，就能找到春天。下節課，我們就去田野里查找春天，去感受春天帶給我們的歡樂。

其次課時

教學過程

一、復習導入

1、復習上節課學習的生字、詞語。（開火車讀）

2、春姑娘知道我們要找她做嬉戲，她卻藏了起來，你們能幫老師找到她嗎？

二、學習第3自然段，查找春天

1、出示第3自然段的第一句話，疊詞標紅。春姑娘為什么會藏起來呢？（大方）

2、指名讀第一句話，用輕緩的語氣。（女生讀）

3、出示：“我們認真地找哇，找哇。”小伴侶們找到了嗎？誰能讀出急躁與期盼的語氣？

三、自讀第4~7自然段，發覺春天

1、“我們”那么認真地找春天，找到了什么呢？（同學溝通）

2、學習用下面的句式說一說。

我們找到了（），它就像是春天的（）。（出示課件）

3、指名朗讀這四段話，思索：為什么這樣比方？

同學自由溝通：“探出頭來”表現了小草的奇怪???和驚喜，體會“探”字的好處；“一朵兩朵”表現了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了；“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。

4、爭論：你還能從春天里找到什么？可以把它比作什么？

5、有感情地朗讀，指名讀，開火車讀。

四、學習第8自然段，感受春天

1、全班男生齊讀第8自然段。

2、“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪里呢？（看、聽、聞、觸）

（1）出示課件，理解“聞”“觸”。

（2）“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢？（小組溝通爭論）

3、自讀最終一句，練習照樣子說話。

（1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上蕩秋千）。

（2）思索文中的省略號：春天還會在什么地方？（給人留下無限想象的空間，告知大家春天已經來到，就在我們身邊，快快去查找吧，與課題“找春天”相呼應。）

4、小組競賽讀一讀最終一段，比一比哪組讀得更好。

五、拓展積累

1、假如要用一句話來贊美春天，你會怎么說呢？（同學自由回答）

2、課后積累描寫春天的好詞好句，積累一首描寫春天的古詩。

六、指導書寫

1、學習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個生字。

2、溝通識字方法，留意難字指導：

（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

（2）對比識字：娘—狼桃—跳

（3）重點指導：

柳：右邊“卯”字的寫法，留意不