... .. .5教材分析構建科學概念，主動獵取科學學問。本課教學內容主要分為兩局部：受到的摩擦力。教材首先給出了摩擦力的中說明“摩擦力的大小是可以測量的〞，然后引導學生學習測量摩擦力的大小。作出假設、、進展試驗、數據分析、得出結論的過程來或解決學生提出的“摩擦力大小與運動方式有關〞的猜測，自然的將教學引入到下一節課的教學中。學情分析科學探究過程。對于運動和摩擦力學生并不生疏，他們有著自己豐富的感性體XX教學目標科學探究引導學生把握測量摩擦力大小的方法，并能利用所學的學問測量摩擦力的大小。引導學生深入探究摩擦力與接觸面的光滑程度、重量的關系。進一步生疏比照實科學概念生摩擦力。情感態度價值觀通過設計和操作試驗使學生形成認真試驗、依據數據得出結論的科學態度。學可以影響到我們的生活，并情愿用科學學問分析日常事物，將所學的科學學問應用生活的精神。重點和難點教學重點會用把握變量的比照試驗方法驗證影響摩擦力大小的因素。教學難點把握測量摩擦力大小的方法。教學思路概念，規X一步理解把握變量的科學探究方法。教學預備物體等。物體等。教學過程一、談話引入，生疏摩擦力〔3[設計意圖]：聯系前面所學學問結合生活導入課，引導學生覺察問題，帶著問題進展探究。激發學生的探究欲望，同時讓學生感受到科學就在我們身邊。在地上運動的物體都會與地面發生摩擦，這種摩擦與物體運動有關系嗎？ppt現在我們一起來感受一下摩擦力。[設計意圖]：此活動引導學生從感知、體驗摩擦力入手，讓學生在感性生疏的根底上，知道什么是摩擦力，同時也感覺到摩擦力有大小之分。大的力。比照一下兩次用力大小有什么不同？學生自由發言。的摩擦力。學生自由發言。二、測量摩擦力的大小〔5[設計意圖]：此環節是本課的教學的難點，教師承受演示講解的教學方法，有利于突破教師發言：我們感覺到了摩擦力，同時摩擦力的大小也是可以測量的。動起來的力就是它受到的摩擦力。應當留意些什么，誰來說一說？〔給每個小組供給一種不同的物體來測量物體運動時受到的摩擦力〕學生自由發言。教師也想到了幾點：出示溫馨提示：拉動物體時要均勻用力，使物體剛好運動起來，運動時要勻速；要在物體運動時讀數；為了準確，多測幾次。溝通測量結果：溝通測量狀況，教師登記各個組測量結果。學生溝通：摩擦力大小不一樣。教師提問：你有什么問題要問嗎？學生溝通：為什么摩擦力的大小會不一樣呢？三、探究摩擦力的大小與什么因素有關〔30[設計意圖]：本環節教學承受“提出問題——進展猜測——制定爭論打算——試驗驗證—五步完成，不僅使學生經受了完整的科學探究過程，也讓學生形成了認真試驗，通過數據分析得出結論的科學精神，培育了他們科學探究的力氣。提出問題教師談話：這些物體運動時受到的摩擦力大小為什么不一樣呢？摩擦力的大小與什么因素有關呢？有怎樣的關系嗎？1〕要引導學生完整表達，〕接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。板書：接觸面光滑程度〔紅色〕〕與物體重量有關3〕與運動方式有關師：你能給大家舉個例子嗎？〔引導學生說出搬運純潔水桶〕板書：物體運動方式〔藍色〕確定爭論問題提出了這么多的假設，可是這只是我們的猜測，科學需要證來爭論。試驗一：探究摩擦力大小與接觸面狀況的關系來爭論，在比照試驗中，只有一個不同的條件，其他條件都一樣。教師提問：我們一起來制定我們的爭論報告。在這個試驗中要轉變的條件是什么？不轉變的條件是什么？〔ppt上出示〕學生溝通：轉變的條件是接觸面光滑程度；不轉變的條件是物體重量和運動方式等。〔邊溝通，邊出示課件〕教師提問：利用這些材料我們改怎樣試驗呢？學生溝通：教師補充：試驗步驟第1，第2下面請各小組依據我們的試驗方案開頭試驗。〔學生試驗，教師指導〕〔溝通試驗〕3個小組臺前投影呈現。其他小組有不同意見嗎？教師小結：我們知道了：物體間接觸面光滑，摩擦力越小；物體接觸面粗糙，摩擦力大。試驗二：探究摩擦力大小與物體重量的關系教師談話：摩擦力的大小與物體重量有什么樣的關系呢？下面請同學們依據上面的爭論方法，先制定爭論方案然后進展試驗吧。擦力大；物體輕，摩擦力小呢？開頭。溝通〔2個組閱讀完整的爭論報告，其他小組還有補充嗎〕通過試驗我們覺察：物體重，運動時摩擦力大；物體輕，運動時摩擦力小。板書四、拓展延長〔2[設計意圖]：本環節教學是為了使學生體會科學、技術和社會的關系，懂得科學技術能轉變生活。同時為下節課的教學做好