小學(xué)語(yǔ)文教案作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教案作業(yè)檢查小結(jié)

作業(yè)檢查小結(jié)

上周五下午，依據(jù)教育處的安排，我們語(yǔ)文教研組有楊苗苗、王雅婷和我三名教師，進(jìn)展了一至六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)展了常規(guī)普查。現(xiàn)將檢查狀況通報(bào)如下：

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、作業(yè)設(shè)置齊全，作業(yè)量適中，難易適度，適合年級(jí)特點(diǎn)。

2、學(xué)生大多書寫干凈，行款格式標(biāo)準(zhǔn)。特殊要表?yè)P(yáng)一年級(jí)，作業(yè)本潔凈干凈。

3、教師批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，批閱符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)。中高年級(jí)的作文批改評(píng)語(yǔ)有鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性，有眉批和總批。

4、各年級(jí)在設(shè)計(jì)上都表達(dá)了自己的特色。作業(yè)批改中，教師們能注意運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如：“很棒”、“連續(xù)努力”等），有效使用符號(hào)（如：笑臉?lè)?hào)、紅花、五角星等鼓舞性的標(biāo)志）。這看上去一般的不能再一般，簡(jiǎn)潔得不能再簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字和符號(hào)，對(duì)學(xué)生而言，是很珍貴的。教師們把作業(yè)批改當(dāng)成與學(xué)生溝通、溝通的時(shí)機(jī)，起到教育的潛移默化的作用。

5、大局部教師能準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)，二批準(zhǔn)時(shí)。有的教師能詳細(xì)給學(xué)生提出缺乏之處，比我們劃一條橫線或打個(gè)問(wèn)號(hào)明白、詳細(xì)，便于學(xué)生改正。課外作業(yè)讀書筆記、日記、小作文、抄寫等教師也能仔細(xì)批閱，對(duì)學(xué)生的日記及讀書筆記水平的提高很有幫忙。

6、作文的評(píng)改客觀、公正，評(píng)語(yǔ)能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用鼓舞性的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。7、大局部學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量比擬高，書寫干凈、標(biāo)準(zhǔn)，給人的感覺(jué)比擬舒適。看得出，有些教師對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，書面干凈，不隨便涂改勾畫，注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，注意培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的做事態(tài)度。

（二）缺點(diǎn)：

在此次作業(yè)檢查中，也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教師在幫忙學(xué)生改錯(cuò)時(shí)書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣簡(jiǎn)單誤導(dǎo)學(xué)生。2、少數(shù)局部學(xué)生的書寫不仔細(xì)，有亂寫亂畫的現(xiàn)象，并且糾錯(cuò)不夠準(zhǔn)時(shí)等。3、作業(yè)格式不統(tǒng)一，書寫要求不嚴(yán)，在同一份作業(yè)中既有藍(lán)色筆水，又有黑色筆水，還有既有鋼筆又有鉛筆，較凌亂。

4、有少數(shù)學(xué)生大面積使用修改液和改正貼，記得這學(xué)期開(kāi)畢業(yè)班總結(jié)會(huì)時(shí)，教研室李瓊主任就提出；嚴(yán)禁學(xué)生用修改液和改正貼，假如畢業(yè)考試卷上消失的話是要扣卷面分的。

沒(méi)有最好，只有更好。盼望各位語(yǔ)文教師連續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的書寫，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤要讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)改正的習(xí)慣；批改要細(xì)心，盡量避開(kāi)錯(cuò)批、漏批的現(xiàn)象。

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小學(xué)語(yǔ)文第一次教案檢查小結(jié)201*201*學(xué)年度其次學(xué)期

依據(jù)教務(wù)處的安排，語(yǔ)文教研組對(duì)全體語(yǔ)文教師的教案進(jìn)展了較細(xì)致、全面的檢查。雖說(shuō)是一次檢查，倒不如說(shuō)是一次學(xué)習(xí)更為精確一些。教案是教師教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)水平的表達(dá)，從教案檢查中，我感受到了本組教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師們仔細(xì)深入的備課，富有匠心的教學(xué)安排，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，標(biāo)準(zhǔn)完整的教案編寫，瀟灑飄逸的書寫等，都給我留下了深刻的印象，也給了我許多教學(xué)上的啟發(fā)。

根據(jù)學(xué)校教案的檢查標(biāo)準(zhǔn)，很多教師的教案都符合優(yōu)秀教案，總體質(zhì)量較好，既有值得推廣的優(yōu)秀做法，固然也有些問(wèn)題需要躲避，下面略為總結(jié)。

主要優(yōu)點(diǎn)：

1、總體檢查狀況良好，絕大多數(shù)教師能依據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級(jí)實(shí)際，仔細(xì)備課。大局部教師的教案較為完整標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)課時(shí)的教案能突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面對(duì)全體，積極提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式。

2、大多數(shù)教師能依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同科學(xué)設(shè)計(jì)教案，依據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，實(shí)行不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)習(xí)形式多樣化，能依據(jù)實(shí)際適當(dāng)拓展學(xué)科學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)科學(xué)有效。

3、大多數(shù)教師的教學(xué)預(yù)備充分，教案內(nèi)容豐富翔實(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程清楚，作業(yè)量掌握合理，板書設(shè)計(jì)美觀、科學(xué)。

4、教學(xué)反思有肯定的量，在一些優(yōu)秀的反思中，有教師做到了課中反思和課后反思，并有針對(duì)性地進(jìn)展了在設(shè)計(jì)，真正到達(dá)了反思的效果。

幾點(diǎn)提示：

1、個(gè)別教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或教學(xué)目標(biāo)不完整，主要側(cè)重學(xué)問(wèn)與力量，對(duì)過(guò)程與方法，特殊是情感態(tài)度與價(jià)值觀，有所忽視，仍停留在“學(xué)問(wèn)本位”階段，較少融入新課程的理念。

2、局部教師的教案沒(méi)有附錄教學(xué)反思，或反思過(guò)于簡(jiǎn)潔，只一句話、兩句話就完畢，成篇且深入思索的反思較少。這也許與語(yǔ)文學(xué)科本身備課量大、耗時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)，以及教師工作量較大等方面的緣由有關(guān)，可能也與教師對(duì)反思的忽視或沒(méi)有養(yǎng)成反思的習(xí)慣有關(guān)。

3、個(gè)別教師的教案雖然內(nèi)容特別豐富、具體，但可能仍應(yīng)留意依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)取舍，適當(dāng)整合。

4、極個(gè)別教案的內(nèi)容好像偏少一些，也略有些隨便性，雖然教案不完全等同于課堂教學(xué)，但能標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)些固然是好的。

由于本人水平有限，以上所談如有不妥之處，敬請(qǐng)語(yǔ)文組的同仁們?cè)彛┱?qǐng)教師們能指出其中的缺乏。

小學(xué)語(yǔ)文其次次教案檢查小結(jié)201*201*學(xué)年度其次學(xué)期

依據(jù)教育處的安排，語(yǔ)文教研組進(jìn)展了語(yǔ)文常規(guī)普查。檢查內(nèi)容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查狀況通報(bào)如下：

隨著教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化要求的不斷深化和教學(xué)策略的不斷學(xué)習(xí)，教師們對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)已經(jīng)熟識(shí)，檢查時(shí)能預(yù)備齊全，擺放整齊。大局部教師對(duì)待檢查能有正確的熟悉，態(tài)度懇切，思想積極。這種現(xiàn)象是教學(xué)改革的成果，是精細(xì)化治理的結(jié)果。

一、備課

從整體看，多數(shù)教師備課仔細(xì)，能以素養(yǎng)教育為動(dòng)身點(diǎn)，以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)策略》為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)時(shí)撰寫教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程的根本理念。

1、敏捷運(yùn)用教學(xué)策略。大局部教師都能在正確理解的根底上敏捷變通，以更好的促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師采納電子備課的形式，多數(shù)教師也能積極進(jìn)展二次備課，較好的進(jìn)展課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率。

2、先周備課指導(dǎo)教學(xué)。多數(shù)教師能夠先周備課，使備課真正落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

3、青年教師表現(xiàn)突出。青年教師作為學(xué)校的年輕力氣，工作勤奮、踏實(shí)，表現(xiàn)突出的有胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、王艷飛、

許子艷、尹曉、劉振等。

5、局部教師反思深刻、準(zhǔn)時(shí)，更好的指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。表現(xiàn)突出的教師有：胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、李洽、李相慶、韓效丁、尹曉等教師。

問(wèn)題：（1）后周備課

這是本次檢查中發(fā)覺(jué)的語(yǔ)文備課存在的最嚴(yán)峻的問(wèn)題。有些教師采納書頭備課，但過(guò)于簡(jiǎn)潔，而且工程不全，進(jìn)度差的太多。有的教師本學(xué)期都要完畢了，備課才進(jìn)展了一半，有的干脆沒(méi)有。有的蓓蕾讀書二次備課至今未啟動(dòng)。

（2）工程不全。

檢查發(fā)覺(jué)，局部教師單元備課和課時(shí)備課仍存在著工程不全的現(xiàn)象，有的缺少時(shí)間、主講人，有的缺少課時(shí)編號(hào)，有的缺板書，有的缺反思，有的教師課型不準(zhǔn)，還有的至今學(xué)期教學(xué)規(guī)劃還沒(méi)寫時(shí)間。事無(wú)巨細(xì)，每個(gè)工程都有它存在的價(jià)值，應(yīng)仔細(xì)對(duì)待。

（3）課型不全。在檢查中，發(fā)覺(jué)有些教師對(duì)課型仍舊弄不明白，有的未填寫，有的還寫成了“新授”。

（4）反思不實(shí)。

教后反思形式化或反思不準(zhǔn)時(shí)是這次檢查中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。局部教師教后反思寫的太簡(jiǎn)潔，有的好像不象反思，只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲做了一下總結(jié)，沒(méi)有任何改良的想法。也有的寫得太簡(jiǎn)

單，只有一句話。

（5）策略生搬硬套。

有些教師能按策略備課，猛一看每一課時(shí)都嚴(yán)格按策略的環(huán)節(jié)來(lái)，但經(jīng)不起細(xì)看，有些教師合作溝通和品讀體驗(yàn)根本分不清，尤其是品讀體驗(yàn)，作為一課的重點(diǎn)，有的教師只備了兩三句話，更談不上品讀的層次。

建議：仔細(xì)閱讀《小學(xué)備課標(biāo)準(zhǔn)化要求》和《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略》，品讀體驗(yàn)作為一課的重點(diǎn)，備課時(shí)應(yīng)表達(dá)出品讀的三層次-品讀、賞讀、評(píng)讀。

二、作業(yè)

總體來(lái)看，多數(shù)學(xué)校教師能根據(jù)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化要求設(shè)計(jì)、批閱。問(wèn)題：

（1）使用還欠標(biāo)準(zhǔn)。

這是本次檢查中存在的最嚴(yán)峻的問(wèn)題。有些班級(jí)根本的作業(yè)，如根底訓(xùn)練、作文等使用不全，缺這少那，極不標(biāo)準(zhǔn)。有的根底訓(xùn)練，作文，單元測(cè)試等只做不批，有的根本沒(méi)有。另外，根底訓(xùn)練還存在空題現(xiàn)象，個(gè)別教師還存著著空單元測(cè)試題或課例的現(xiàn)象，學(xué)生的訂正不夠準(zhǔn)時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)，看不出痕跡，有的是教師直接幫訂正，有的訂正錯(cuò)亂無(wú)檢查。作文、讀書筆記名目有的還未用或使用不全。寫字本有的一次寫一頁(yè)，還有的一個(gè)字橫著或豎著一寫就是一行，一個(gè)字連續(xù)書寫不要超過(guò)三遍。

（2）批改還欠細(xì)致。

這也是本次檢查中發(fā)覺(jué)的特別嚴(yán)峻的問(wèn)題。有些班級(jí)的作業(yè)批閱太簡(jiǎn)潔，根底訓(xùn)練全冊(cè)只見(jiàn)等級(jí)，看不到一絲批閱的痕跡，有的干脆連續(xù)一單元甚至幾單元都不批閱，學(xué)生的錯(cuò)題教師有時(shí)未發(fā)覺(jué)。作文、小練筆批改粗略，尤其是小練筆、日記，有的甚至不寫評(píng)語(yǔ)或者不批，作業(yè)還有讓學(xué)生批改的，痕跡明顯，極不標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、啟發(fā)性不強(qiáng)，有的教師的評(píng)語(yǔ)能用在每個(gè)學(xué)生身上。我們不能讓孩子們感到做好做孬一個(gè)樣，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（3）記錄還欠詳實(shí)。

有的教師的批改記錄制造性答題一欄從未填寫，有的記錄太簡(jiǎn)等，還有的教師只是簡(jiǎn)潔的用了幾次，作業(yè)講評(píng)和作業(yè)指導(dǎo)同樣重要，光有批改沒(méi)有講評(píng)的效果是不夠抱負(fù)的，因此，批改記錄肯定要真實(shí)、具體的反映作業(yè)狀況，哪怕是一個(gè)好的組詞也是制造，一個(gè)錯(cuò)字也是瑕疵。

（4）單元測(cè)試不能隨學(xué)隨測(cè)。

單元測(cè)試使用不標(biāo)準(zhǔn)仍是這次檢查中發(fā)覺(jué)的主要問(wèn)題。這學(xué)期已接近尾聲，有的教師課已經(jīng)完畢了，但測(cè)試仍舊跟不上，有的測(cè)了不到一半，也有的雖然測(cè)了，但分析較少，補(bǔ)償不全。

小學(xué)語(yǔ)文第三次教案檢查小結(jié)

201*201*學(xué)年度其次學(xué)期

為了全面把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)了解和解決本學(xué)期教學(xué)工作中的各種問(wèn)題，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)規(guī)劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。依據(jù)學(xué)期初的安排，我們對(duì)各語(yǔ)文教師的教案、聽(tīng)課本、作業(yè)批改狀況以及測(cè)試分析進(jìn)展了全面檢查。在檢查的過(guò)程中，我們?cè)俅胃惺艿浇處焸児ぷ鞯男量唷Ｏ旅鎸z查的狀況反應(yīng)如下：

一、教案方面：

（一）主要優(yōu)點(diǎn)：總體上看，大多數(shù)教師們備課態(tài)度較仔細(xì)，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充分。既有全冊(cè)的課標(biāo)要求和教材分析，也有教學(xué)進(jìn)度安排；既有單元學(xué)問(wèn)構(gòu)造分析，也有每單元的考試分析。大多數(shù)教師能依據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，仔細(xì)對(duì)教案進(jìn)展二次修改，加工成有效的學(xué)案。教案書寫字跡清楚端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程清晰。重難點(diǎn)把握精確到位，注意教法、學(xué)法，注意與學(xué)生互動(dòng)溝通，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上引導(dǎo)他們進(jìn)展合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣。教師們還依據(jù)實(shí)際學(xué)情并能依據(jù)教案記錄隨筆和后記，且后記反思深刻，并有針對(duì)性地進(jìn)展了再設(shè)計(jì)。

（二）存在問(wèn)題及建議：

1、教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)當(dāng)更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導(dǎo)，表達(dá)新課程理念，為不同層次的學(xué)生效勞。

2、留意設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)性，整合性。留意情境的設(shè)計(jì)要好玩味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們主動(dòng)去思索。

3、有些教師的電子備課教案，沒(méi)有做調(diào)整設(shè)計(jì)，也就是沒(méi)有旁注。個(gè)別教師沒(méi)備單元練習(xí)。

4、個(gè)別教師教學(xué)反思的書寫不準(zhǔn)時(shí)，有些教師的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)潔，一句話、兩句話就完畢，教學(xué)的反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)。不能很好地起到反思調(diào)整改良的作用。

（三）、改良措施

1、要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。轉(zhuǎn)變檢查的方式，盡量讓大家相互檢查，相互約束，相互學(xué)習(xí)。

2、檢查時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)展“一對(duì)一”的溝通。3、必要時(shí)，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。二、聽(tīng)課本、試卷方面（一）主要優(yōu)點(diǎn)

1、本學(xué)期教師們對(duì)教研工作毫不放松。本學(xué)期聽(tīng)課次數(shù)、質(zhì)量、聽(tīng)課記錄都比上學(xué)期有所進(jìn)步。

2、為了使教學(xué)質(zhì)量不斷地提高，每一位任課教師都準(zhǔn)時(shí)安排測(cè)試，并仔細(xì)批改，準(zhǔn)時(shí)講評(píng)。

3、大局部教師還讓家長(zhǎng)在試卷上簽名寫意見(jiàn)，以此作為家校溝通的另一渠道。

（二）、存在問(wèn)題

試卷方面：

1、存在累計(jì)總分不精確的現(xiàn)象（主要緣由缺少?gòu)?fù)核）。2、學(xué)生糾錯(cuò)較被動(dòng)。三、作業(yè)方面（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、作業(yè)布置量適中，注意雙基，形式多樣。

2、作業(yè)種類多,學(xué)生書寫工整。教師能仔細(xì)批閱，準(zhǔn)時(shí)修改。3、批改符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)。各位教師均能按要求批閱作業(yè)，符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)、美觀，態(tài)度非常仔細(xì)。

4、有的教師還加強(qiáng)了學(xué)生的互改環(huán)節(jié)，還有的教師能依據(jù)學(xué)生的學(xué)情因材施教，布置有特色有實(shí)效的作業(yè)。作業(yè)批改中，教師們能注意運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如：“很棒”、“連續(xù)努力”等），有效使用符號(hào)（如：笑臉?lè)?hào)、紅花、五角星等鼓舞性的標(biāo)志）。這看上去一般的不能再一般，簡(jiǎn)潔得不能再簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字和符號(hào)，對(duì)學(xué)生而言，是很珍貴的。教師們把作業(yè)批改當(dāng)成與學(xué)生溝通、溝通的時(shí)機(jī)，起到教育的潛移默化的作用。

5、大局部教師能準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)，二批準(zhǔn)時(shí)。有的教師能詳細(xì)給學(xué)生提出缺乏之處，比我們劃一條橫線或打個(gè)問(wèn)號(hào)明白、詳細(xì)，便于學(xué)生改正。課外作業(yè)讀書筆記、日記、小作文、抄寫等教師也能仔細(xì)批閱，對(duì)學(xué)生的日記及讀書筆記水平的提高很有幫忙。

6、作文的評(píng)改客觀、公正，評(píng)語(yǔ)能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用

鼓舞性的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

7、大局部學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量比擬高，書寫干凈、標(biāo)準(zhǔn)，給人的感覺(jué)比擬舒適。看得出，有些教師對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，書面干凈，不隨便涂改勾畫，注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，注意培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的做事態(tài)度。

（二）缺點(diǎn)：

沒(méi)有最好，只有更好。在此次作業(yè)檢查中，也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、低年段的個(gè)別教師在幫忙學(xué)生改錯(cuò)時(shí)書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣簡(jiǎn)單誤導(dǎo)學(xué)生。

2、大局部學(xué)生的書寫不仔細(xì)，有亂寫亂畫的現(xiàn)象，并且糾錯(cuò)不夠準(zhǔn)時(shí)等。尤其是中高年段中消失的此類問(wèn)題較為突出。3、作業(yè)格式不統(tǒng)一，書寫要求不嚴(yán)，在同一份作業(yè)中既有藍(lán)色筆水，又有黑色筆水，較凌亂。

4、作業(yè)的布置有好多教師不能敏捷調(diào)控，機(jī)械教條，事倍功半。主要表現(xiàn)為不能依據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè)，全班作業(yè)全都，要求統(tǒng)一，要么是優(yōu)等生得不到進(jìn)展，要么是后進(jìn)生緊跑都跟不上。

(三)建議、整改措施：

1、加強(qiáng)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化治理。要求學(xué)生留意愛(ài)護(hù)好作業(yè)本，對(duì)于卷角或破損現(xiàn)象準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救，以保持作業(yè)本的干凈及完整。2、作業(yè)的要求要嚴(yán)格，書寫要干凈、美觀，堅(jiān)決杜絕不交

課堂作業(yè)的現(xiàn)象。

3、作業(yè)要準(zhǔn)時(shí)批改與講評(píng)，并催促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正，做好二批工作。

4、盡量對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、期盼性評(píng)語(yǔ)，要多寫一些鼓舞性評(píng)語(yǔ)或有效使用符號(hào)。

小學(xué)語(yǔ)文第四次教案檢查小結(jié)201*201*學(xué)年度其次學(xué)期

語(yǔ)文教研組第四次對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)置、批改、學(xué)生的書寫等方面進(jìn)展了檢查，目的是通過(guò)常規(guī)性的教學(xué)檢查以到達(dá)相互學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺，催促教師有序地開(kāi)展教學(xué)工作。一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本學(xué)期學(xué)校進(jìn)展了教案改革，教師們?cè)诿鞔_改革目的的根底上都能根據(jù)改革后的教學(xué)模式，在集體備課的前提下或修改、補(bǔ)充、完善，或評(píng)價(jià)、總結(jié)、推廣，形成有自己教學(xué)風(fēng)格、適合班級(jí)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。詳細(xì)表達(dá)在：1、教學(xué)設(shè)計(jì)都能表達(dá)新課程的教學(xué)理念，正確地把握語(yǔ)文教育工具性和人文性結(jié)合的特點(diǎn)，，總目標(biāo)明確詳細(xì)，階段目標(biāo)切實(shí)可行，順應(yīng)了學(xué)生的自我進(jìn)展；2、在設(shè)計(jì)特色上表達(dá)了語(yǔ)文生活化，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，溝通了課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；3、教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了

師生的雙邊互動(dòng)，發(fā)揮了師生雙方的主動(dòng)性、制造性，創(chuàng)設(shè)了師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話的教學(xué)氣氛；4、板書設(shè)計(jì)中低年級(jí)直觀新奇，語(yǔ)句精煉，