一年級下冊《咕咚》教案

一、導入

同學們，知道嗎?大自然是很奇妙的!黑黑的土里會長出綠綠的芽，小小的花瓣會散發出陣陣的芳香，甜甜的果實里呀又會藏著各種各樣的種子。

聽!大自然還會發出許多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音啊?——;呼呼呼，這又是什么聲音——;轟隆隆，這是——。

再聽，咕咚!這是什么聲音呀?奇怪怪。猜一猜。

生猜(2人)

二、師范讀故事

是不是呢?答案就藏在一個好玩的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看教師寫。(板書課題：咕咚)最美的故事要用最美的坐姿來聽!眼睛看教師!我們的故事開頭了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚!……

故事講完了。考考你聽得怎么樣?聽出來了嗎,“咕咚”是什么呀?

三、生初讀故事

原來，咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物呢!真有意思!這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧!

抓緊翻開書，第163頁。雙手拿書，略微往前傾斜，留意要把字音讀準哦!好，開頭讀吧!

四、識字

1、讀完了嗎?——讀完了。

我發覺大家讀得都很仔細!

好，把書放下。

2字音讀準了嗎?我來檢查一下。

(1)這是這一課比擬難讀的字。教師把它們放在了屏幕上。(課件：標序號，不加拼音。)教師先問問大家，哪些字是你已經熟悉的?怎么熟悉的?在哪見過這個字?誰還熟悉?(2人)

哇!還有這么多同學想說啊!那就說給你的同桌聽一聽吧!

多好啊!生活中只有多留心、多觀看，就能熟悉許多字，但是還有一些我們不熟悉的字，怎么辦呢?那就讓拼音來幫助吧。請大家借助拼音把你不熟悉的字多讀幾遍。好，開頭吧!

(2)出示：領咕咚哇湖狐貍命鬧極(帶拼音)

好，差不多了吧!

我們來開個小火車吧!從哪里開頭呢?你來當火車頭吧!

好，我們其他同學仔細聽，假如他讀對了，我們就跟著他讀一遍。假如錯了，我們就給他訂正。開頭吧!

小火車開得又快又穩，真是棒極了!~

(3)去掉拼音，你還能讀嗎?我貼你讀!字卡(領、、、、、極)

看你們學得那么好，教師真快樂!

(4)字形

字音讀準了，那下面啊!讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎?

(A)鬧

我們先來看看，這個字有什么方法記住它呢?

門子里面有個市。觀看的真認真!

喧鬧，哪兒很喧鬧?

超市的門口很喧鬧。菜市很喧鬧。

就從這個字的樣子來看，是哪喧鬧呢?

對呀!超市的門口很喧鬧，這不就是這個字的樣子嗎?超市的門口很喧鬧。

你能像這樣記住這個字嗎?(板書：坐、加拼音)兩個人坐在土堆上——

你看，我們的漢字多有意思啊!

(B)你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎?

狐貍：那教師再問你一下，你知道為什么這兩個字是反犬旁嗎?是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關。你還知道哪些反犬旁的字?狗、貓、猴、獅。但是，同學們留意了，并不是全部的動物都是反犬旁。比方，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦!

咕咚哇，看來表示聲音的詞大多都是口字旁。固然也有例外，比方：轟隆隆就沒有口字旁。

…….

看來，許多字的意思和他們的偏旁有關。

命啊，其實也是一個特別有意思的字。

你知道古代的人是怎么寫這個字的嗎?教師寫給大家看：(一邊說一邊寫篆書字形)這是一座房子，這是房子的橫梁，房子里有一個拜神用的神壇，你看，這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢?他在祈禱，愿全部的人都平平安安、長命百歲。

你看，這個字就像一幅畫一樣。這么好玩的字，你也想畫一畫嗎?翻開書，163頁，找個適宜的地方也畫一個吧!看誰畫得最美麗!

教師發覺剛剛同學們畫得都很仔細，教師信任你們肯定記住“命”這個字的樣子了。

再來說說剩下的幾個字吧!

五、寫字

這些好玩的字都熟悉了，那就讓我們來寫兩個吧!(狐貍)

1、這兩個字都有一個——反犬旁。

反犬旁，就是今日我們要學寫的新偏旁。看教師寫：先寫撇;穿過撇的中間寫彎鉤，留意彎鉤要有力氣，就像一張弓;最終在彎鉤的中間向上一點起筆寫撇。

伸出手，跟著教師寫一遍。撇，彎鉤，穿過撇的中間，留意弧度，最終在彎鉤的中上部起筆寫撇。

2、反犬旁會寫了，這兩個字就可以寫了。伸出手，跟著教師寫一遍。

(1)狐，先寫反犬旁。(邊說邊寫)。再寫“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點，撇到豎中線;其次筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆;第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫得低一點，根本上和反犬旁一樣低。記得要結一個瓜。最終一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫得伸展一些。。

(2)貍，先寫反犬旁。再寫一個“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點，到橫中線停;接著，橫折、橫、橫;下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最終，橫、橫。最終一橫要長一些。

3、學著教師的樣子，在自己的本子上寫一寫。先調整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開頭寫吧。

(評價：坐姿好!反犬旁寫得美麗!其次個狐有進步!你看，他的反犬旁寫得多美麗，尤其是中間的彎鉤，寫得多有力氣。)

假如你寫好了，剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。

好，停!寫完你正寫著的那個字，就可以停下來了。

六、圖文對比

1、剛剛我們學寫了課文中的一種動物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動物呢?抓緊翻開書找一找。(你可以從插圖中找，也可以從文字中找。)

2、你能把這些動物填到適宜的括號里嗎?(課件)

---------聽到“咕咚”一聲，沒有弄明白，拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來，只有--------沒有跟著跑，幫忙大伙兒弄清了事情的真相。

3、原來跑了半天，是瞎折騰了一場。這么好玩的故事，固然少不了好玩的插圖啦!課文配了幾幅插圖呢?——四幅。好，我們先來看第一幅。(出示圖一)

這幅圖上畫了什么?

這些內容在課文的哪幾個自然段呢?侯教師可不告知你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發覺。

4找到了嗎?誰來說?(一、二自然段)那你能把第一段讀給大家聽嗎?

“木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚!”

(評價字音)

教師有個問題不明白，為什么木瓜會掉下來?——木瓜熟了。哦，知道了，感謝你!從哪兒掉進湖里的?從樹上。從什么樣的樹上?高高的樹上。聽教師讀，高高的樹上。什么感覺?這樣讀，這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀?你來!你來!

好，我們把第一段完整的讀一遍。留意，樹很高呦!那木瓜掉進湖里的聲音也肯定很大。

嗯，預備——

木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚!

5、聽到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反響?

直接指讀!(貼：嚇了一跳、拔腿就跑)

6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，(指著卡片)你猜這時的兔子心里會怎么樣?(可怕)

兔子這樣的可怕，當小猴兒問他為什么跑時，他會怎么叫呢?(出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了!”)

誰來學著兔子的樣子叫一叫?你來，你來，你來，(貼：可怕極了)

(很精彩的評價：聽出有點可怕了!有點味道了!有點感覺了!)(4、5人)

我們大家都來叫一叫吧。

7、把一、二兩個自然段連起來，你能讀好嗎?自己試試看?(出示)

誰來讀?

我們一起來讀讀吧!

讀得太好了，這幅圖都似乎真的要動起來了!

七、結課

下堂課啊，我們來看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來嗎?——想

那就請你下課以后將后面的幾個自然段仔細地讀一讀。為下堂課做好預備，行嗎?

今日我們這堂課就上到這兒!好，下課!

附：熟

這些生字里啊，有一個字的筆畫最多，很難記。就是這個“熟”字。

那古時候的人又是怎么寫這個字的呢?看教師寫：(一邊說一邊寫篆書字形)

這是鍋蓋，這是鍋，這是支撐鍋的架子，做飯用的鍋好了。這是一只手拿著要煮的東西剛要放進鍋里。預備好了，可以點火煮飯了。一會兒，香噴噴的飯菜就煮熟了，可以美美的吃一頓了。

我們的祖先多聰慧啊!把飯煮熟了，還造出來一個字，什么字啊?——熟。(寫楷書字形，比照)你看，鍋蓋、鍋、放在架子上。一只手拿著要煮的東西。點火。

多好玩的字啊!它就像一幅畫!讓我們也拿起筆畫一畫這個字吧!

教師信任大家對這個“熟”字也有了很深的印象了。

教學目標：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣揭題

師：小朋友們，假如將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發出什么聲音?(咚、咕咚)正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢!想知道這是怎么回事嗎?這節課，我們就來學習這個好玩的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

其次次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么?故事中消失了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、溝通反應

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名答復第2個問題

三、品讀課文(圖文結合)

(一)、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思?課文哪兩個自然段是寫這幅圖的?自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很可怕的詞句。

2、反應溝通。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經受嗎?(師敘述自己的經受，生回憶自己的生活經受)

小兔為什么拔腿就跑呢?可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試?指導朗讀。

2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么?

3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西，而且還追它們來了)誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫(自由讀，指名讀，分組讀)

(二)、出示其次幅圖

師：小猴子那可怕的聲音震驚了整個森林，這下森林里可喧鬧了!看圖，從哪里看出?此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西，似乎是要來吃他們啦!)指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了!”

自由讀，指名讀，男女聲賽讀

分角色朗讀1—4自然段。

(三)、出示圖三

師：就這樣一聲很尋常的“咕咚”聲，由于動物們的誤會、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的很多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了?正值整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的心情呀?(野牛)

出示圖二和圖三，比擬這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同?假如用一個詞來形容，你會用什么?

引讀：是啊，野牛不慌不忙地擋住大象，問：“————————”大象說：“——————————————————”

野牛特別冷靜地問大伙兒：“——————————————”

大伙答復說：“————————————————”

野牛特別鎮靜地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們觀察了嗎?”小猴說：“——————————————————————”

最終，野牛特別理智地問兔子：“——————————————”

兔子說：“——————————————————————”

(四)、出示圖四

師：于是在兔子的帶著下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么?聽到了什么?又會說什么呢?

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛剛的行為實在是太可笑了!

四、拓展延長

1、在這個故事中，你喜愛誰，不喜愛誰，為什么?板：鎮靜冷靜、肯動腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?

板書設計：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟著跑鎮靜冷靜

大伙兒一個跟著一個肯動腦筋

野牛攔、問

課后反思：

課堂教學活動是師生生命活動的重要組成局部，是師生共同進展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學