教師資格之小學教育教學知識與能力通關提分題型及完整答案

單選題（共100題）1、“隱性課程”一詞是由()首先提出的：A.杰克遜B.博比特C.泰勒D.斯騰豪斯【答案】A2、奧蘇伯爾提出可以通過設計一種引導性的材料來提高有意義學習的效果，這個材料被稱作（）。A.學習動機B.先行組織者C.認知結構D.學習遷移【答案】B3、萌芽于16世紀，興起于17世紀，經夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學組織形式是()A.特朗普制B.分組教學制C.班級授課制D.道爾頓制【答案】C4、班級管理的基本功能是()。A.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動B.幫助學生進行社會角色的學習C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D.調動班級成員參與班級管理的積極性【答案】D5、某老師正在講“對偶”修辭，發現一個學生燒廢紙，靈機一動，寫出：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀律”，要求學生對下聯。學生經過思考寫道：“掏鋼筆，寫保證，遵守學校規章。”這種處理問題方式，反映教師勞動具有()。A.示范性B.創造性C.長期性D.復雜性【答案】B6、將觀察法分為系統觀察和非系統觀察的依據是（）。A.觀察條件是否認為控制B.觀察活動是否有規律C.觀察者是否直接介入活動D.觀察內容是否有設計并有結構【答案】B7、制度化教育建立的典型表征是（)A.學校的產生B.學制的建立C.教育實體的出現D.定型的教育組織形式出現【答案】B8、委托任務和組織活動屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.陶冶教育法【答案】C9、由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同伴幫扶等課外教育活動，不屬于（）。A.教學計劃之內的活動B.教學計劃之外的活動C.綜合實踐活動D.社會實踐活動【答案】A10、教學內容的安排既要有系統性和連貫性，同時又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識的聯系。這主要遵循()的教育原則。A.系統性和循序漸進相統一B.直觀與抽象相結合C.理論聯系實際D.科學性與思想性統一【答案】A11、教師在教學生掌握科學概念時，一般多采用“變式”，其目的主要是()A.激發興趣B.引起注意C.豐富想象D.區分本質特征與非本質特征【答案】D12、組織學校活動的基本綱領和重要依據是()。A.課程目標B.課程計劃C.課程標準D.課程設計【答案】B13、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇,這是尊重和發揮（??）A.學生的主體B.學生的差異性C.學生的創造性D.學生的發展性【答案】A14、教師反思的四種方法是（）提出的。A.布魯納B.布盧姆C.布魯巴奇D.波斯納【答案】C15、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A16、四書五經是科舉考試的重要依據，其中，《五經》指（）A.《詩》《書》《禮》《樂》《春秋》B.《詩》《書》《禮》《易》《數》C.《詩》《書》《禮》《易》《春秋》D.《詩》《書》《禮》《易》《樂》【答案】C17、老師總要求學生講究衛生，但班里經常有學生隨地吐痰，亂扔紙屑。教師應側重()。A.提高學生認識B.豐富學生道德情感C.鍛煉學生意志D.培養學生道德行為規范【答案】D18、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）。A.常規管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理"【答案】C19、熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來可以作為燭臺。這屬于()。A.定勢B.功能固著C.缺乏生活經驗D.粗心大意【答案】B20、吹拉彈唱屬于（）技能。A.認知B.心智C.操作D.評價【答案】C21、兒童身心發展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異【答案】B22、在講《大氣壓力》一課時，老師手拿燒瓶給學生看，并用“魔術棒”敲幾下，里面是空的。然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當然按不下去，把蛋拿下；接著點燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口．于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進肚里。此時，學生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：“蛋為什么會被燒瓶吞進肚里今天我們就來揭開這個秘密。”這種導人方法屬于（）。A.懸念導入B.直接導入C.故事導入D.復習導人【答案】A23、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是()。A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法【答案】D24、目標管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。A.馬卡連柯B.德魯克C.杜威D.布魯納【答案】B25、“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”這句話出自于（）。A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《孟子》【答案】C26、在小學科學教材中,先呈現動植物的基本知識,接著是與動植物有關的生態系統知識，再是與人類相關的生態系統知識，這種課程內容的組織形式屬于()。A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環式【答案】B27、“豹子頭”林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質類型屬于()A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質【答案】C28、在教育理論中，教育與教學的關系是（）。A.結果與過程的關系B.整體與部分的關系C.目標與手段的關系D.內容與方法的關系【答案】B29、()是我國教育性質的根本所在。A.教書育人B.以人為本C.教育與生產勞動相結合D.社會主義【答案】D30、—學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該著重培養他的（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C31、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響力【答案】C32、素質教育區別于應試教育的根本所在是()A.讀寫能力的培養B.聽說能力的培養C.創新能力的培養D.交往能力的培養【答案】C33、下列教學評價的類型中。（）一般是在教學活動告一段落時為把握教學活動最終效果而進行的評價。A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.定性評價【答案】B34、班主任的領導方式一般可分為（）。A.權威型、懲罰型、放任型B.民主型、懲罰型、權威型C.監督型、民主型、權威型D.權威型、放任型、民主型【答案】D35、麗麗在進行信息加工時，善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須把盡可能多的信息提供給她，否則很容易使她產生偏見。這說明其認知方式是（）A.具體型B.抽象型C.場獨立型D.場依存型【答案】A36、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習,并把中國文化帶回自己的祖國,這反應了教育具有(??)A.文化傳承功能B.文化創造功能C.文化更新功能D.文化傳播功能【答案】D37、泰勒《課程與教學的基本原理》一書中提出的課程開發模式是（）A.工作分析模式B.任務分析模式C.目標模式D.過程模式【答案】C38、在柯爾伯格有關兒童道德發展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.權威水平【答案】B39、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段()。A.以分科課程為主B.分科課程與綜合課程相結合C.以綜合課程為主D.以分科課程為主.綜合課程為補充【答案】C40、按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將貓、狗、鼠等概括為動物的學習屬于()A.信號學習B.言語聯結學習C.辨別學習D.概念學習【答案】D41、在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這屬于（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀【答案】A42、成成同學在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規，說明其思維具有（）A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨創性【答案】C43、新課改倡導分配課程的課時容量，適當減少“主課”的課時，增加音、體、美等學科的容量，體現了新課程改革的()。A.均衡性B.綜合性C.基礎性D.選擇性【答案】A44、“足智多謀，隨機應變”是思維的()。A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性【答案】C45、在學習成敗的歸因影響學習動機的諸因素中，激勵作用最大的是（）。A.運氣好壞B.能力高低C.任務難度D.努力程度【答案】D46、下列說法正確的是()A.階級性不存在于社會主義國家的教育中B.學校教育就是文化教育C.赫爾巴特提出了教學四階段，即明了、聯系、系統、方法應用D.構成教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育環境，其中，教育者是教育活動的主導因素【答案】C47、熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來可以作為燭臺。這屬于()。A.定勢B.功能固著C.缺乏生活經驗D.粗心大意【答案】B48、教學過程主要是讓學生掌握人類長期積累起來的基礎科學文化知識，這說明教學認識過程具有()。A.領導性B.間接性C.直接性D.簡捷性【答案】B49、與課堂教學相比，課外活動更有利于（）。A.堅持“循序漸進”B.促進溫故知新C.加強“教學相長”D.發展學生個性【答案】D50、人格結構中的核心成分是（）。A.能力B.氣質C.態度D.性格【答案】D51、班級授課制可以用哪三個字概括()A.班、課、時B.班、課、師C.班、師、時D.課、師、時【答案】A52、下列不屬于綜合實踐活動內容的是()。A.信息技術教育B.德育C.研究性學習D.社區服務與社會實踐【答案】B53、“學高為師”“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性?()A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識【答案】D54、下列關于晨會的敘述中，錯誤的是（）A.晨會不是班主任的“一言堂”B.晨會可采用多種形式開展C.晨會是一堂正式的課D.晨會不是學生的“自留田”【答案】C55、一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（）A.盧梭的《愛彌兒》B.斯賓塞的《教育論》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.夸美紐斯的《大教學論》【答案】D56、講解“圓的面積和周長”時，運用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于數學思想中的（）。A.數形結合思想B.可逆思想C.類比思想D.極限思想【答案】D57、班級管理的主要功能是()。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理【答案】A58、強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（）。A.弗洛伊德B.威爾遜C.格賽爾D.皮亞杰【答案】C59、能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現的是（）。A.個性心理傾向性B.心理過程C.認知過程D.個性心理特征【答案】D60、班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用B.領導作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用【答案】C61、學校管理是由()三個基本要素組成的。A.管理者、管理內容、管理對象B.管理者、管理方法、管理對象C.管理者、管理措施、被管理者D.管理者、管理手段、管理對象【答案】D62、教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體【答案】B63、紅、橙、黃色往往使人產生暖的感覺，綠、青、藍色使人產生冷的感覺。這種現象是（）。A.感覺適應B.感覺對比C.聯覺D.錯覺【答案】C64、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）。A.常規管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理"【答案】C65、在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）。A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察【答案】D66、教師用總結性的語言提綱挈領地再現一節課，從而結束課堂教學的方法是()。A.歸納法B.提問法C.比較法D.游戲法【答案】A67、保證班主任工作科學性、針對性和實效性的前提是（）。A.指導學生B.研究學生C.教導學生D.輔導學生【答案】B68、學生集體的特征首先是要有()。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動【答案】B69、影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導作用的因素是（）。A.環境B.遺傳C.學校教育D.家庭教育【答案】C70、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”反映的是（）A.遺傳決定論B.相互作用論C.教育萬能論D.環境決定論【答案】A71、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）。A.外部分組B.內部分組C.設計教學法D.道爾頓制【答案】A72、第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理。一個好的教師教人發現真理”，這句話體現的教學原則是()。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則【答案】A73、節儉屬于性格的（）特征。A.態度B.行為C.意志D.情感【答案】A74、接受心理輔導后,小欣非常信任和依賴劉老師,內心里已把她當成媽媽,這屬于(??)。A.移情B.共情C.同情D.反移情【答案】A75、在一些國際會議上，同聲翻譯人員現場翻譯時使用的記憶主要是()A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.無意記憶【答案】B76、小學生體育達標測試屬于()A.形成性評價B.總結性評價C.相對性評價D.絕對性評價【答案】D77、一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()。A.超常B.弱智C.中下D.中等【答案】D78、我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育和()。A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育【答案】D79、孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度.每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一個卡片，卡片積攢到一定數量后可以找老師兌換自己喜歡的東西.孫老師運用的方法是()。A.強化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統脫敏法【答案】B80、按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現的課程屬于(??)A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程【答案】D81、學會如何學習的實質是（）。A.學會在適當條件下使用適當的策略B.掌握科學概念與原理C.掌握大量言語信息D.形成學習興趣【答案】A82、制約著教育的規模、速度、結構、方法、手段和內容的是（）。A.社會文化B.人的身心發展水平C.社會意識形態D.生產力水平【答案】D83、根據埃里克森的人格發展階段理論，6-12歲兒童人格發展的主要任務是獲得（??）A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我統一感【答案】A84、某版教科書《敬業與樂業》課后有一段補白，介紹了“因果類復句”的特點。這段補白屬于教科書的（）。A.練習系統B.知識系統C.助讀系統D.選文系統【答案】C85、我國明朝末期的東林書院強調“家事、國事、天下事，事事關心”，這在一定程度上反映了教育的()A.政治功能B.人口功能C.經濟功能D.文化功能【答案】A86、新課程積極倡導的學生觀是（）。①學生是發展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】D87、有的小學生為獲得教師的鼓勵而努力學習，有的小學生為獲得家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起而努力學習。其學習動機屬于（）。A.遠景的間接性學習動機B.遠景的直接性學習動機C.近景的直接性學習動機D.近景的間接性學習動機【答案】D88、英語課程目標設計為九個級別，其中（）級目標為6年級結束時應達到的基本要求。A.一B.二C.三D.五【答案】B89、皮亞杰認為，個體適應環境的方式是（）A.嘗試與頓悟B.同化與順應C.平衡與守恒D.刺激與反應【答案】B90、1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的()和自信心。A.寫作能力B.寫作興趣C.寫作技巧D.寫作天賦【答案】B91、我國現行的小學《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程【答案】B92、對殘疾兒童的教育要依據（）的特征進行。A.兒童身心發展的順序性B.兒童身心發展的互補性C.兒童身心發展的統一性D.兒童身心發展的不平衡性【答案】B93、馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論【答案】A94、下列選項屬于負強化例子的是()。A.當小剛犯錯時媽媽拿走他最喜歡的玩具B.小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓其去醫院看病了C.老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學生D.小王不做作業爸爸就不讓他玩游戲【答案】B95、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是（）的觀點。A.遺傳決定論B.教育萬能論C.二因素論D.環境決定論【答案】A96、我們說教師是一種專門職業．首先是說教育工作者需要有（）。A.學科專業素養B.教育專業素養C.較強的語言表達能力D.較強的感染力【答案】A97、心智技能的培養，第一步是（）。A.原型操作B.原型定向C.原型反思D.原型內化【答案】B98、教育生物起源論的代表人物是()。A.孟祿B.利托爾諾C.霍爾D.華生【答案】B99、小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于()。A.科技活動B.技能活動C.學科活動D.社會活動【答案】A100、班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是()。A.常規管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理【答案】C大題（共20題）一、一天中午,六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴厲地看著他們倆,一言不發。看到吳老師,他倆停止了打斗,吳老師說:瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不我現在不追究誰對誰錯只想問一句,這件事是你們自己處理好呢還是我處理他們互相看了看,說:“我們自己處理。”幾分鐘后,他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤(1)、評析吳老師對學生沖突的處理方式。(2)、結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。【答案】1、材料中吳老師在處理學生沖突中,符合了以人為本的學生觀,同時遵循了了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生枏結合的德育原則,使問題得到很好的解決。值得肯定。(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀,所以能夠成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生岀現的問題。學生是發展中的人,難免會一些錯誤,學生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭”。體現了教師的“冷處理”沒有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。其次,老師能夠相信學生。放手讓學生自己去處理問題。學生是獨立的人,毎個學生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉移的客觀存在,同時也是責權的主體。材料中教師尊重了學生的主體地位,讓學生學會自己處理問題,也學會了為自己的行為負責。(2)吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性德育原則以及尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調動學生的主動性,使他們積極向上。材料中吳老師讓學生認識到了打架的錯誤之處,同時調動學生積極性,讓學生自行覺得,遵循了疏導性的德育原則。尊重學生與嚴格要求學生相結結合原則,是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來,使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中教師遇到學生打架,并未粗魯的制止,而是調動學生的主動性,讓他們自行解決。一方面尊重了學生的人格尊嚴權,同時也為學生提供了必要的規范。所以,在具體的教育教學情境中,學生沖突時有發生。遇到學生沖突,作為教師應當理性對待,不斷提升自己處理學生沖突的方法。(2)教師在處理學生沖突事件時,要注意以下幾個方面:首先,沉著冷靜面對,不要基于下結論發脾氣。其次,要機智果斷應對,充分發揮教育機智,輕松幽默有效的解決沖突問題。其三,要公平民主處理,不因個人情緒遷怒于學生。其四,善于總結引導,把處理樁突發事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會,要允許有“突發事件”的存在從不良事件中找出學生的閃光點,幫助學生分析問題,尋找解決問題的力法,維護學生自尊心。最后,在處理沖突事件過程中,要注意不牽扯太多時間、經歷、和學生,保證良好的人際氛圍。二、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學生1：我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）。張老師：都是這樣比的嗎？學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢？學生2:只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生：3我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。【答案】【要點】問題（一）：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。問題（二）：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當的時候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生冋答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經驗。三、在一次教研活動中，一位小學老師感慨地說：“如今小學生雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經常在課上或課下問我一些問題，令我時常懷疑自己適不適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就問‘老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上出來？’對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問‘老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎？別人會看到嗎？女子從什么時候開始裹腳的呢？’我當時就懵了，不知如何回答。有的學生會興奮地問我‘老師您想穿越到哪兒呢？’我更茫然了……”[問題1][簡答題]試分析這位老師困惑的原因。(10分)[問題2][簡答題]如果你面臨這樣的情況，將如何對待？(10分)【答案】1.這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物、新鮮詞不熟悉、不理解，換句話說就是教育思想觀念跟不上社會發展的步伐。2.終身學習是21世紀的基本生存素質，教師必須不斷強化自身學習，樹立終身學習觀念。終身學習應該成為現代教師的職業素養和習慣。主要做法有：(1)崇尚科學精神，樹立終身學習理念。(2)勇于探索創新，讓教師的職業生命充滿活力。(3)學會學習，為可持續發展獲取持久的動力。四、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢?于是她決定試試。于老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當的地方都會找機會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位……班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。于老師讓學生來當“代理班主任”體現出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的效果?試用教育學基本原理加以分析。【答案】(1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教師根據一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養學生獨立的發展意識與能力，發展學生自我教育的能力。引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。(3)于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利于學生的發展，培養學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。五、《品德與生活》第一冊《我有一個新的家》教學片段：(我在引導學生進行對話交流時，突然出現了一個意外的“小插曲”)生(寧寧)：老師，我旁邊的陽陽解便了!(眾生笑，紛紛離開座位去看)師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽陽小便解出了”，我要表揚你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚他嗎?(生疑惑不解)師：小便解在身上是不舒服的，我們每個小朋友都經歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這介問題。寧寧，你說是嗎?生(寧寧)：是的。師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢?生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。師：好的，你們快去吧。師：我幫他將凳子擦干凈，你們能為他做些什么呢?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時寧寧和陽陽回教室)師：你們想怎樣幫助陽陽呢?快告訴他吧。生甲：陽陽，下課時你要先去解小便。生乙：陽陽，你小便熬不住了，應舉手告訴老師，老師會讓你去廁所的。【答案】在低年級的課堂上，常常會有一些意外的事件發生，從而打亂原來預設的教學過程。這個案例原來的預設目標只是讓學生通過觀察、交流，初步感知班級是新的家，沒想到中途出現了這段意外的插曲。但該教師馬上意識到這是一個很好的課堂生成性的教學資源，并迅速而準確地判斷出這一教學資源的屬性仍與本課的預設目標有關，及時將它轉換成一個具有更深層次價值意義的“生成性的教學目標”——初步體驗班級新家庭成員之間的相互關心與幫助的深厚感情。為了達成這個目標，該教師通過引導學生對話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽陽呢?”這個問題進行討論，引導學生利用已有的生活經驗去主動建構“班級是新家，家人要互相關愛”的道德內化機制，使生成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。關注課堂教學過程的動態生成，需要教師更理性地理解與實踐。沒有巧妙的預設就沒有精彩的生成。但如果過分地強調預設，課堂教學進程將一味地遵循預設，課堂就會缺乏生機和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預設的前提下，關注學生的動態生成，如動態生成的知識，動態生成的方法，動態生成的資源，才能使我們的品德教學真正地提高實效，讓課堂顯現出動態變化、生機勃勃的景象，使課堂顯現出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。六、楊蒙是一名高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發燒沒有考好，結果成績下滑，受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚。考試時，楊蒙經常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀。可考后她發現這些題目都會做，只是由于沒發揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。根據上述案例，請分析[問題1][簡答題]楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?[問題2][簡答題]本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?[問題3][簡答題]針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法。【答案】1、考試焦慮問題。2、楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評有關系。3、常用的訓練方法：①調整自我認識法；②自信心訓練法；③放松訓練法；④系統脫敏法。(注：任舉兩種方法展開回答即可)。七、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數學考試來說吧，我學數學覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個數學第一名。心想，這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請結合案例分析現行教學評價存在的主要問題。【答案】案例反映的事件主要體現了教學評價中存在以下問題：(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業績、學校升學率等)，忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。(5)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙、弄虛作假的行為。八、語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文，結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼續原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自已“沒有完成教學任務”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(8分)(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理(12分)【答案】(1)陳老師展現了自己的教學機智，突破預定計劃，“創造性地教學”，把學生當作學習的主體，因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發了學生的求知欲。楊老師的教學方式體現了傳統的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。(2)面對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現象，以此作為教學活的材料。二要時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”，關注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位，教師因勢利導，把事件轉變成培養學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會正確、全面、有條理地觀察事物。總之，作為教師，在教學過程中對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關注學生而非學科，從而培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。九、問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）問題(二）：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節。（25分)【答案】【參考設計】問題(一):1.教學目標(1)知識與技能目標：運用猜想驗證結論的方法學習三角形的內角和，通過量、剪、拼、擺等探究活動，找到新舊知識之間的聯系，驗證三角形內角和是180°，并運用所學知識解決簡單的實際問題。(2)過程與方法目標：通過討論、爭辯、操作、推理發展學生動手操作、觀察比較和抽象概括的能力及合作學習的良好習慣。(3)情感態度與價值觀目標：滲透轉化遷移思想，培養學生的發散思維，自主學習、積極探索的好習慣，嚴謹的科學精神，使學生體驗成功的喜悅，激發學生主動學習數學、應用數學的興趣。2.教學重點驗證三角形的內角和為180°，并利用其特點在已知兩角的基礎上計算未知角。問題（二）：一、提出問題，激發學生的興趣出示課件，提出問題：1*什么是三角形的內角？什么又是三角形的內角和？2*兩個大小不一樣的三角形，形狀大的三角形內角和比形狀小的三角形的內角和大嗎？3.三個形狀不一樣的三角形，內角和各不相同還是相同？一十、楊蒙是一名高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發燒沒有考好，結果成績下滑，受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚。考試時，楊蒙經常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀。可考后她發現這些題目都會做，只是由于沒發揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。根據上述案例，請分析[問題1][簡答題]楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?[問題2][簡答題]本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?[問題3][簡答題]針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法。【答案】1、考試焦慮問題。2、楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評有關系。3、常用的訓練方法：①調整自我認識法；②自信心訓練法；③放松訓練法；④系統脫敏法。(注：任舉兩種方法展開回答即可)。一十一、元旦前夕，李一奇同學患闌尾炎住院了，全班同學都忙著慶祝元旦，沒有一個人去看他，主要是因為他平時不愛學習，愛捉弄人，還經常干些影響集體榮譽的事。因此，他經常遭到同學的白眼和冷落。這次活動，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學都給李一奇講一句問候語，同時說說心里話。于是全班同學都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語，表達了一份份純真的關愛和真誠的友誼。放學后，黃老師帶著全班同學的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學們熱情洋溢的語言，激動得熱淚盈眶，一下子領悟到了老師和同學們的關心與慰藉。一封信、一句話、一片情，成為促使李一奇發生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個人，進步很快。請用“學生集體的教育作用”的相關原理分析此材料。【答案】(1)集體的教育有利于形成學生的群體意識。集體的教育影響是通過輿論實現的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。本材料正體現了學生集體的這一作用。(2)健康的輿論在集體里對每個成員都具有無形的教育作用。材料中黃老師得知全班學生對李一奇的看法后，建議全班同學關懷他。這是老師對班集體輿論的一種引導，這也標志著班集體發展到了成熟階段。(3)材料中黃老師帶著全班同學的問候和真誠去看望李一奇，這能夠使他感受到集體對他的關愛。后來李一奇的改變表明學生集體積極的教育作用。一十二、元旦前夕，李一奇同學患闌尾炎住院了，全班同學都忙著慶祝元旦，沒有一個人去看他，主要是因為他平時不愛學習，愛捉弄人，還經常干些影響集體榮譽的事。因此，他經常遭到同學的白眼和冷落。這次活動，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學都給李一奇講一句問候語，同時說說心里話。于是全班同學都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語，表達了一份份純真的關愛和真誠的友誼。放學后，黃老師帶著全班同學的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學們熱情洋溢的語言，激動得熱淚盈眶，一下子領悟到了老師和同學們的關心與慰藉。一封信、一句話、一片情，成為促使李一奇發生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個人，進步很快。請用“學生集體的教育作用”的相關原理分析此材料。【答案】(1)集體的教育有利于形成學生的群體意識。集體的教育影響是通過輿論實現的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。本材料正體現了學生集體的這一作用。(2)健康的輿論在集體里對每個成員都具有無形的教育作用。材料中黃老師得知全班學生對李一奇的看法后，建議全班同學關懷他。這是老師對班集體輿論的一種引導，這也標志著班集體發展到了成熟階段。(3)材料中黃老師帶著全班同學的問候和真誠去看望李一奇，這能夠使他感受到集體對他的關愛。后來李一奇的改變表明學生集體積極的教育作用。一十三、材料一：21.5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。再任意找幾個小數，分別除以10、100、1000，觀察小數點位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數除以10、100、1O00……只要把這個小數的小數點向左移動一位、兩位、三位……材料二：《珍珠鳥》真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種害怕人的鳥。我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團愈發繁茂的藤蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。【答案】[示例]《珍珠鳥》一、設計理念實踐“讓語文教學成為有根的教育”，在課堂教學中立足打好學生素質基礎，讓學生在快樂讀書中積累語言，形成語感;同時，注重陶冶學生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學生心靈深處，發展健康個性，為學生終身發展服務。二、教學目標1.了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。2.能有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。教學重點：有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創造出美好的境界。”的含義。教學難點：體會“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義，讓學生懂得構建和諧共處的美好境界是要以關愛、誠信為基礎的，呼喚學生對他人、集體、社會付出更多的愛。教學準備：多媒體課件三、教學過程(一)回憶課文，了解內容1.復習詞語，概括課文內容出示三組詞語：一十四、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【答案】【參考設計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。③能識別小數，會讀寫小數。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態度與價值觀目標：將數學與生活密切聯系，激發學習數學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；會讀寫小數。問題（二）：一、創設情境，引入小數1.教師出示PPT課件:小數的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區別整數與小數一十五、后進生與學優生迥然不同，他們由于各種原因，往往表現得自卑、沉默或調皮搗蛋，令很多老師幾乎對他們失去信心。但透過調皮的外表，我常常能看到他們內在的可愛。因此我也竭盡所能、全身心地去培養他們良好的興趣愛好，去挖掘他們的“閃光點”，使他們對生活學習充滿信心。我們班有一個叫小梅的女生，學習成績比較落后。有一次她父親來學校給她交學費時，因喝醉了酒，在學校大喊大叫，且當場把她帶走，使她很難堪。她回校后很擔心，怕老師和同學看不起她。我卻一個字也不提那天的事，鼓勵她要好好學習，不要想得太多。她很感激我，臉上又有了笑容，積極地投入到學習中，并且常常能通過日記等形式與我說心里話。在一次又一次的鼓勵下，她學習更有勁頭了。有一個叫小純的男生，他剛進班時非常調皮，愛睡懶覺，不愛清潔，學習成績又差，同學們很不喜歡他。不過我發現這個孩子膽量大，上臺說話鎮定，很有氣魄，還有幽默的一面。抓住這一點，我常表揚、鼓勵他，同學們也慢慢地了解了他，發現了他的優點，在“班級之最”評比中他被評為“小品演得最好的人”。同學們認為他雖然調皮，但點子多，大伙就推選他做了班會策劃組的組長。得到了同學喜愛的他，積極為班級做事，對學習也抓得緊了，以前他不喜歡上我的英語課，現在是英語課最愛發言的人，不管是對是錯，他都能把自己的想法說出來，并且真誠地接受老師、同學的指導。現在，在我的課堂與班級管理中，常常會看到學優生思維活躍，把自己獨特的觀點與大家分享；中等生也不甘示弱，不再沉默，大大方方地參與；學困層的學生以他們為榜樣，緊隨其后，不再把自己置身于班級之外。大家就像一家人，其樂融融地學習、生活，他們管自己的班叫作“同心班”，大家心連心，共同戰勝困難，共同分享快樂和喜悅。這樣一個班級，怎能不是一個愛與歡樂的殿堂呢!問題：班級授課制的優勢和缺陷是什么?該案例給你的啟示是什么?【答案】(1)班級授課制的優越性和局限性。①優越性：第一，有利于經濟有效地大面積培養人才；第二，有利于發揮教師的主導作用；第三，有利于發揮學生集體的作用；第四，有利于學生多方面的發展。②局限性：第一，教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；第二，學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養探索精神、創造能力和實踐能力；第三，教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異；第四，教學內容和教學方法的靈活性有限。(2)本案例有兩點值得我們借鑒。首先，是提出了“把班級搭建成愛與歡樂的殿堂”的口號。班級作為學生日常生活的場所，與學生的成長息息相關。只有班級具有關懷的品性，才可能培養學生的關懷品性。因為學生的成長與其所處的環境、所受到的教育具有某種內在的一致性。在關懷的環境中，有利于培養學生關心他人、樂觀、積極向上的性格，有利于學生的社會化。反之，在冷漠的環境中培養的是孤僻、消極的性格，他們將難以敞開胸懷去接納世界，無法培養和同伴的交往能力，其社會化進程也將遭遇挫折。所以“將班級搭建成愛與歡樂的殿堂”意義重大。它意味著班級是一個溫馨的教育共同體，是一個充滿關懷的精神家園。教師不僅是學生知識上的領路人，更是他們精神上的朋友。班集體不僅僅是學生知識習得的場所，更是精神的歸宿。在這個精神的家園中，學生感受關懷、體驗關懷，進而發展關懷、實踐關懷。其次，在如何對待后進生問題上該案例也給了我們重要啟示。如果將教師的愛視為一種資源的話，那么它是一種有效的教育資源。因為它對學生的成長至關重要。這種教育資源也存在一個分配的問題。對學優生、中等生和后進生應該一視同仁，平等地對待所有的人。同時也要考慮到班級成員中的差異，給班級中的弱勢群體——后進生以更多的關懷。按照政治自由主義的代表人物羅爾斯的公平原則，“惠顧最少數最不利者”是“最起碼”的道德。教師對學生的愛應該更多地分配給后進生，這才符合公平的原則。一十六、材料：榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡·米勒沃基說：“我們的學生就是我們的未來。當有一個非常熱情、非常投入的老師的時候，學生們學得最好……其實學習沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復雜的學習任務。作為教師，我們所能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛，去實現這一切”。(1)說說你對“我們的學生就是我們的未來”的理解。(10分)(2)結合材料，說說教師在學生學習過程中的作用。(10分)【答案】(1)學生是學習的主體，教師是學習的主導者。學生的成長和進步直接關系到民族的進步與發展。在教育教學中，教師要始終以學生為主體，要對學生充滿信心。并且，鼓勵他們進行自我探索和學習。在學習過程中，教師要多聽學生的想法，和學生探討學習上的問題，尊重他們的想法。教育是為了學生的發展，這就要求教師不僅要關注學生的學習結果，更重要的是關注學生的學習過程，關注學生在這一過程中學到了什么，他的能力和價值觀有沒有增強。教師還要建立平等的師生關系。(2)教師在教學過程中以學生為中心，發揮的是主導性的作用。教師一方面主要主導教學內容、教學的重點和難點、設計教學過程和教學活動。另一方面是通過引導學生前進，培養學生的學習能力，對學生進行道德教育，引導學生的自我發展和自我教育。首先，教師是學生學習的引導者。在日常教學活動中，尤其是小學生思想不成熟，喜歡模仿，很多學習方式、習慣會模仿教師。因而，教師就需要針對學生的特點，安排適合