教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力強化訓(xùn)練模擬A卷帶答案

單選題（共100題）1、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（）A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B2、若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是()。A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥【答案】C3、關(guān)于錯覺，正確的說法包括()A.是對客觀事物的歪曲知覺B.只要具備產(chǎn)生錯覺的條件，錯覺就一定會發(fā)生C.只要知道錯覺產(chǎn)生的原因，錯覺是可以消除的D.錯覺所產(chǎn)生的歪曲帶有固定的傾向【答案】A4、有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現(xiàn)。下列說法正確的是（）。A.基因重組發(fā)生在受精過程，為生物進(jìn)化提供原材料B.單倍體育種過程不參與受精，不屬于有性生殖C.自然界中存在單倍體動物，也能產(chǎn)生后代D.原核生物能進(jìn)行有性生殖【答案】C5、奶酪是由牛乳腺上皮細(xì)胞分泌的乳汁濃縮制成的營養(yǎng)品。檢測得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分。下列敘述正確的是（）。A.利用雙縮脲試劑可檢測并鑒別出酪蛋白或抗體B.乳糖可直接被細(xì)胞吸收參與能量代謝C.乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與D.酪蛋白可被小腸上皮細(xì)胞以主動運輸?shù)姆绞轿铡敬鸢浮緾6、若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是()。A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥【答案】C7、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)一個處于分裂后期的動物次級卵母細(xì)胞中有形態(tài)、大小相同的染色體14對，則該動物體細(xì)胞中的染色體組數(shù)、體細(xì)胞和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是（）。A.1、14、28B.14、14、7C.2、14、7D.2、28、14【答案】D8、處于他律道德判斷階段的兒童的特征包括()。多選A.進(jìn)行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果B.進(jìn)行道德判斷時不考慮行為者的主要動機C.道德判斷受兒童自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配D.已形成兒童自己的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)【答案】A9、高中生物實驗“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（）。A.觀察實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.設(shè)計和制作實驗【答案】B10、假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關(guān)（）。A.①③B.②④C.①④D.②③【答案】A11、爬行動物適應(yīng)陸生生活的典型特征包括（）。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸C.體溫恒定。有角質(zhì)鱗片D.兩心房。心室有完全隔膜【答案】B12、下列關(guān)于遺傳信息傳遞和表達(dá)的敘述，正確的是（）A.①②⑤B.②③⑤C.③④⑤D.②③④【答案】B13、下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（）A.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時期后，有機物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素【答案】D14、以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（）。A.花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C.基因工程培育抗蟲棉植株D.細(xì)胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株【答案】B15、講“光合作用”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（）。A.葉綠體中含有哪兩類色素B.什么叫光反應(yīng)C.光合作用的實質(zhì)D.作物栽培要合理密植【答案】C16、探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中必不可少，下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是（）。A.分析食物鏈中一種生物的消失對該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響B(tài).學(xué)習(xí)完植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細(xì)胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設(shè)計實驗，比較不同溫度對天竺葵制造的有機物的影響【答案】B17、關(guān)于環(huán)境的敘述正確的是（）。A.生物生存的地點B.生物周圍的非生物因素C.同種生物的生活環(huán)境相同D.包括非生物因素和生物因素【答案】D18、水是生命之源。下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)水的敘述，錯誤的是（）。A.細(xì)胞內(nèi)水以自由水與結(jié)合水的形式存在B.生物代謝旺盛時，結(jié)合水可轉(zhuǎn)化為自由水C.氨基酸脫水縮合時產(chǎn)生的水，其中的氧來自羧基D.有氧呼吸過程中水產(chǎn)生于有氧呼吸的第二階段【答案】D19、葉肉細(xì)胞的下列生理過程中，一定在生物膜上進(jìn)行的是（）。A.O2的產(chǎn)生B.H2O的生成C.[H]的消耗D.ATP的合成【答案】A20、制作口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片時．要滴生理鹽水的作用是（）。A.消毒用B.染色用C.為細(xì)胞提供營養(yǎng)D.保持細(xì)胞形態(tài)【答案】D21、高中生物實驗“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（）。A.觀察實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.設(shè)計和制作實驗【答案】B22、下列教學(xué)目標(biāo)中，屬于《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的“社會責(zé)任”素養(yǎng)的最高級水平的是（）。A.知道新型冠狀病毒性肺炎的防控情況B.關(guān)注并參與預(yù)防新型冠狀病毒性肺炎的討論C.向他人宣傳新型冠狀病毒性肺炎的防控措施D.制訂適合自己的健康生活計劃【答案】C23、高中生物實驗“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于（）。A.觀察實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.設(shè)計和制作實驗【答案】B24、下列有關(guān)細(xì)胞生命活動的敘述，正確的是（）A.分裂期的細(xì)胞不進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成B.免疫系統(tǒng)中的記憶細(xì)胞既有分化潛能又有自我更新能力C.凋亡細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)都下降，酶活性減弱D.原癌基因突變促使細(xì)胞癌變，抑癌基因突變抑制細(xì)胞癌變【答案】B25、某雙鏈DNA分子中含有200個堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則該DNA分子()。A.堿基排列方式共有4100種B.連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個C.四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7D.含有4個游離的磷酸基團(tuán)【答案】C26、某些植物和真菌的新個體的產(chǎn)生并不經(jīng)過有性生殖過程，它們采用的無性生殖方式稱為（）。A.孢子生殖B.出芽生殖C.裂殖D.再生【答案】A27、在培育轉(zhuǎn)基因植物的過程中，經(jīng)常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接質(zhì)粒，目的是（）。A.使轉(zhuǎn)基因植物更強壯，后續(xù)培養(yǎng)更方便B.后續(xù)可使用抗生素培養(yǎng)基篩選導(dǎo)人重組質(zhì)粒的細(xì)菌C.使重組質(zhì)粒與受體細(xì)胞更好融合D.食用抗生素抗體的轉(zhuǎn)基因食物，人會更健康【答案】B28、在生物教學(xué)中，只要實驗室條件允許，教師總是會創(chuàng)造機會讓學(xué)生親自動手，讓學(xué)生體驗實踐帶來的快樂。該教師的這一做法，遵守的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性原則B.實踐性原則C.公平性原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】B29、患者，女性，26歲。面部紅斑，光過敏，關(guān)節(jié)腫痛，多種抗生素治療不見好轉(zhuǎn)，尿蛋白檢查陽性，激素治療有效。A.類風(fēng)濕因子檢查B.ANCA檢查C.抗心磷脂抗體檢查D.ENA抗體譜檢查E.血小板抗體檢查【答案】D30、人被犬咬傷后，為防止狂犬病發(fā)生，需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人體內(nèi)可引起的免疫反應(yīng)是（）。A.刺激細(xì)胞毒性T細(xì)胞分化為記憶細(xì)胞B.刺激吞噬細(xì)胞產(chǎn)生抗狂犬病毒抗體C.促進(jìn)漿細(xì)胞釋放細(xì)胞因子D.產(chǎn)生與狂犬病毒特異性結(jié)合的抗體【答案】D31、高中生物課堂中，對如“洋蔥細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原演示模型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究【答案】D32、下列關(guān)于生殖細(xì)胞的發(fā)生和受精過程的敘述，錯誤的是（）。A.卵子是從動物的初情期開始，經(jīng)過減數(shù)分裂形成的B.雄原核形成的同時，卵子完成減數(shù)第二次分裂C.透明帶反應(yīng)是防止多精入卵的第一道屏障D.獲能的精子刺激卵細(xì)胞膜發(fā)生變化，能夠阻止其他精子進(jìn)入卵內(nèi)【答案】A33、選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關(guān)鍵，下列實驗?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的是（）。A.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離——0.5g／m1的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液C.葉綠體色素的分離——無水乙醇D.觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為——蘇丹Ⅲ染液【答案】B34、一些實驗必須先制作玻片標(biāo)本，然后在顯微鏡下觀察。下面的實驗過程錯誤的是（）。A.脂肪鑒定：切取花生子葉薄片—染色—去浮色—制片—觀察B.有絲分裂觀察：解離根尖—染色—漂洗—制片—觀察C.質(zhì)壁分離觀察：撕取鱗片葉表皮—制片—觀察—滴加蔗糖溶液—觀察D.細(xì)胞質(zhì)流動觀察：取黑藻小葉—制片—觀察【答案】B35、各類原子通過化學(xué)鍵連接形成細(xì)胞中的化合物。下列關(guān)于細(xì)胞中化合物及其化學(xué)鍵A.tRNA分子中含有一定數(shù)量的氫鍵B.每個ATP分子中含有三個高能磷酸鍵C.蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間通過肽鍵連接D.同一條DNA鏈中的兩個脫氧核苷酸之問通過氫鍵連接【答案】A36、將一株生長正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內(nèi)。在適宜條件下光照培養(yǎng)，隨培養(yǎng)時間的延長，玻璃容器內(nèi)C02濃度可出現(xiàn)的變化趨勢是()。A.一直降低，直至為零B.一直保持穩(wěn)定，不變化C.降低至一定水平時保持相對穩(wěn)定D.升高至一定水平時保持相對穩(wěn)定【答案】C37、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是（）A.內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動的進(jìn)行【答案】D38、下列屬于固醇類物質(zhì)的是（）。A.維生素B.膽固醇C.磷脂D.維生素【答案】B39、童年期思維的基本特點包括()。多選A.經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程B.沒有發(fā)生質(zhì)變C.不能擺脫形象性的邏輯思維D.邏輯思維可以擺脫形象【答案】A40、高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（）。A.分子與細(xì)胞B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境C.遺傳與進(jìn)化D.生物科學(xué)與社會【答案】D41、下列生物中，均為原核生物的一組是（）。A.金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌C.綠藻、衣藻和變形蟲D.埃博拉病毒、乙肝病毒和藍(lán)細(xì)菌【答案】A42、色覺異常包括()。多選A.全色盲B.弱視C.部分色盲D.色弱【答案】A43、當(dāng)你專心作答試題時，參與的高級中樞主要有（）A.①③B.②③C.②④D.④⑤【答案】D44、下列生物中，均為原核生物的一組是（）。A.金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌C.綠藻、衣藻和變形蟲D.埃博拉病毒、乙肝病毒和藍(lán)細(xì)菌【答案】A45、下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。A.①②⑤B.①②⑥C.①②③④D.①②⑤⑥【答案】D46、能靈敏地反映腎小管損害的指標(biāo)是A.N-乙酰β-D-葡萄糖苷酶(NAG酶)B.菊粉清除率C.CystatinCD.UreaE.β【答案】A47、關(guān)于種群和群落的敘述，錯誤的是（）。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系【答案】B48、在生命科學(xué)發(fā)展過程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗是（）。A.①②B.②③C.③④D.④⑤【答案】C49、炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細(xì)胞中的甲狀腺激素大量釋放進(jìn)入血液，而引起機體內(nèi)甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列相關(guān)敘述錯誤的是（）。A.正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)B.炎性甲亢患者血液中促甲狀腺激素的含量比正常人的低C.炎性甲亢患者的機體細(xì)胞代謝快，產(chǎn)熱量大于散熱量D.甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是幾乎全身所有的細(xì)胞【答案】C50、研究人員將猴胚胎細(xì)胞（a）中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)胞（b）中，得到重組細(xì)胞（c），經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內(nèi)進(jìn)一步發(fā)育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（）。A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過程中，細(xì)胞核起控制作用C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件D.e的形成過程中沒經(jīng)過受精作用，其體細(xì)胞中無同源染色體【答案】B51、在講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節(jié)時，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出問題：“DNA的什么特點能讓其發(fā)揮這么大的作用呢?”這個問題屬于（）。A.綜合提問B.回憶提問C.分析提問D.評價提問【答案】A52、當(dāng)你專心作答試題時，參與的高級中樞主要有（）A.①③B.②③C.②④D.④⑤【答案】D53、從結(jié)構(gòu)式看，除了（）外，所有僅一碳原子都為不對稱碳原子。A.酪氨酸B.甘氨酸C.脯氨酸D.甲硫氨酸【答案】B54、河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（）。A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位【答案】D55、某雙鏈DNA分子中含有200個堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則該DNA分子（）。A.堿基排列方式共有4100種B.連續(xù)復(fù)制兩次.需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個C.四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7D.含有4個游離的磷酸基團(tuán)【答案】C56、做膝跳反射實驗前先告知受試者有思想準(zhǔn)備，結(jié)果實驗現(xiàn)象不明顯。其原因是（）。A.反射弧結(jié)構(gòu)發(fā)生變化B.傳出神經(jīng)受阻C.感受器受到抑制D.高級中樞對低級中樞有調(diào)節(jié)作用【答案】D57、下列各物質(zhì)中不屬于內(nèi)環(huán)境成分的是（）。A.乳酸B.H2O、Na+C.C6H12O6D.血紅蛋白、胃蛋白酶【答案】D58、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)一個處于分裂后期的動物次級卵母細(xì)胞中有形態(tài)、大小相同的染色體14對，則該動物體細(xì)胞中的染色體組數(shù)、體細(xì)胞和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是（）。A.1、14、28B.14、14、7C.2、14、7D.2、28、14【答案】D59、將正常成年貓放在-8℃環(huán)境中40min，可能出現(xiàn)()。A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量升高D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量不變【答案】C60、下列關(guān)于基因工程的敘述，錯誤的是（）。A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)【答案】D61、“單倍體育種、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點為什么”此類提問屬于哪一種提問類型（）A.理解型B.分析型C.評價型D.綜合型【答案】C62、下列是生物體內(nèi)的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)，其中一定在細(xì)胞器中進(jìn)行的是（）。A.氨基酸的脫水縮合B.RNA的合成C.二氧化碳的固定D.丙酮酸的氧化分解【答案】A63、糖尿病形成，除了胰島素分泌異常以外，還和以下幾個器官的異常有關(guān)？（）A.脾臟B.肝臟C.腎臟D.心臟【答案】C64、光合作用可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個步驟，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是（）。A.C3和NADP+B.ATP和O2C.ADP和H20D.[H]和ATP【答案】D65、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是（）。A.草原生態(tài)系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.我國南方熱帶雨林中分解者的代謝活動比北方森林中的弱D.植物可通過呼吸作用和光合作用參與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)【答案】C66、炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細(xì)胞中的甲狀腺激素大量釋放進(jìn)入血液，而引起機體內(nèi)甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列相關(guān)敘述錯誤的是（）。A.正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)B.炎性甲亢患者血液中促甲狀腺激素的含量比正常人的低C.炎性甲亢患者的機體細(xì)胞代謝快，產(chǎn)熱量大于散熱量D.甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是幾乎全身所有的細(xì)胞【答案】C67、教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運用本學(xué)科的語言來教學(xué)，這種語言是（）。A.日常術(shù)語B.專用語言C.教學(xué)術(shù)語D.教師術(shù)語【答案】C68、玉米、甘蔗、竹子等植物的莖不能無限加粗的原因是莖內(nèi)（）。A.有大量薄壁細(xì)胞存在B.沒有韌皮部C.沒有形成層D.沒有木質(zhì)部【答案】C69、遺傳育種中，將基因型未知的顯性個體與隱性純合體進(jìn)行交配，以鑒定顯性個體基因型的方法稱為（）。A.回交B.反交C.互交D.測交【答案】D70、與小球藻（單細(xì)胞）同類的生物是（）。A.硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌B.綠色植物、硝化細(xì)菌、大腸桿菌C.紅色硫細(xì)菌、綠色硫細(xì)菌、酵母菌D.乳酸菌、硫細(xì)菌、克絲子【答案】A71、在生物教學(xué)中，評價是日常教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下列關(guān)于生物教學(xué)評價的敘述，不正確的是（）。A.評價應(yīng)遵循立德樹人的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生愛國主義情操和社會責(zé)任感的形成B.評價時關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)大概念的理解和融會貫通C.評價應(yīng)指向?qū)W生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展D.評價方式應(yīng)從生物知識學(xué)習(xí)和實驗操作兩個方面來進(jìn)行【答案】D72、下列關(guān)于單克隆抗體的制備過程及原理的敘述，正確的是（）A.獲取某種B淋巴細(xì)胞之前，無需給實驗動物注射相應(yīng)的抗原B.只要將動物的B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞放在同一培養(yǎng)基中培養(yǎng)，就能得到雜交瘤細(xì)胞C.只要將雜交瘤細(xì)胞放在適宜的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，就能夠得到產(chǎn)生單一抗體的細(xì)胞群D.與常規(guī)的抗體相比，單克隆抗體具有特異性強、靈敏度高的特點【答案】D73、萊陽市是“恐龍之鄉(xiāng)”。新中國第一具完整的恐龍化石就是在萊陽市的金崗口發(fā)掘的。下面關(guān)于化石的敘述，不正確的是（）。A.化石是研究生物進(jìn)化最直接的證據(jù)B.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡C.通過對不同年代化石的縱向和現(xiàn)存生物種類的橫向比較，可推斷出生物進(jìn)化的趨勢D.與鳥類化石相比，恐龍的化石出現(xiàn)在較早的地層中【答案】B74、不會對自然界生物多樣性產(chǎn)生嚴(yán)重影響的是（）。A.水葫蘆在滇池大量滋生B.捕撈產(chǎn)卵后的大馬哈魚C.在河中電魚D.向河流排污【答案】B75、下列敘述中，除哪項外，都與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)?（）A.利用離心、振動、電刺激等誘導(dǎo)細(xì)胞融合B.微型繁殖與作物脫毒C.利用纖維素酶和果膠酶去除植物細(xì)胞壁D.克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙【答案】B76、教師在對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，從多元智能理論的教學(xué)原則出發(fā)，下列哪一條應(yīng)該是優(yōu)先考慮的原則?（）A.設(shè)計與日常活動關(guān)系密切的真實任務(wù)B.激勵并給予學(xué)生自主解決問題的自主權(quán)C.強調(diào)教師的教學(xué)方法和手段的針對性D.鼓勵學(xué)生在社會背景中檢驗自己的觀點【答案】B77、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（）A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B78、人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇（）的思想。A.以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點B.應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認(rèn)識規(guī)律C.要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的思想D.應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分【答案】C79、酶在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用越來越廣泛。下列說法錯誤的是（）。A.利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本B.“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關(guān)，與污物或衣物的性質(zhì)無關(guān)C.用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會失去療效D.要較長時間保持酶活性，各種酶制劑都應(yīng)保存在低溫的條件下【答案】B80、在生物教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力”指的是生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的（）。A.生命觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.社會責(zé)任【答案】D81、對綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，A、T、C、G、U五種堿基的相對含量分別約為35%、0、20%、15%、30%，則該細(xì)胞能完成（）。A.吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸B.發(fā)出星射線.形成紡錘體C.結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)D.吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用【答案】C82、下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（）A.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時期后，有機物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素【答案】D83、細(xì)胞膜對物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的控制主要體現(xiàn)在哪些方面（）A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④【答案】A84、植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原時，水分子依次通過的結(jié)構(gòu)是（）。A.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜C.液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁D.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)【答案】A85、下列關(guān)于基因工程的敘述，錯誤的是（）。A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)【答案】D86、細(xì)胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發(fā)育及生命活動具有重要意義。下列敘述錯誤的是()。A.正常的細(xì)胞會隨著分裂次數(shù)的增加而衰老B.效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡C.受遺傳機制決定的細(xì)胞程序性死亡屬于細(xì)胞凋亡D.細(xì)胞中的線粒體數(shù)量隨年齡增大而增多，細(xì)胞體積隨年齡增大而變小【答案】D87、“單倍體育種、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點為什么”此類提問屬于哪一種提問類型（）A.理解型B.分析型C.評價型D.綜合型【答案】C88、下列關(guān)于生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的描述，正確的是（）。A.在m個氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+2n個氧原子B.不同氨基酸之間的差異由DNA和R基共同決定C.細(xì)胞中氨基酸之間的脫水縮合只發(fā)生在核糖體上D.若在待測物質(zhì)中添加蘇丹Ⅲ染液出現(xiàn)橘黃色，則該待測物質(zhì)存在蛋白質(zhì)【答案】C89、合作學(xué)習(xí)的基本含義中不包括（）。A.教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭連.學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生C.學(xué)生要克服依賴別人的心理D.學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)【答案】C90、關(guān)于生物大分子的說法正確的是（）。A.生物大分子都是在核糖體上合成的B.核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)構(gòu)C.蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D.構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用【答案】D91、某版本高中生物教材中選做實驗“水質(zhì)污染對生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素（水質(zhì)污染）對生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過程與方法和珍愛生命與保護(hù)環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來，又要突出對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（）特點。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性C.學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性【答案】A92、按照馬斯洛的理論，免于恐懼的需要屬于()A.生理需要B.生長性需要C.安全需要D.缺失性需要【答案】C93、從教學(xué)評價的直接目的來劃分，綜合入學(xué)測驗屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.配置性評價D.終結(jié)性評價【答案】C94、人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過程屬于（）。A.吞噬B.易化擴散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運【答案】C95、下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹觯e誤的是（）。A.K+的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B.細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細(xì)胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量【答案】D96、測定泡菜樣品中亞硝酸鹽的含量時，氫氧化鋁乳液的作用是（）A.與亞硝酸鹽發(fā)生顏色反應(yīng)B.吸附泡菜汁中的雜質(zhì)，使泡菜汁透明澄清C.提取泡菜樣品中的亞硝酸鹽D.用于制備標(biāo)準(zhǔn)顯色液【答案】B97、測定泡菜樣品中亞硝酸鹽的含量時，氫氧化鋁乳液的作用是（）A.與亞硝酸鹽發(fā)生顏色反應(yīng)B.吸附泡菜汁中的雜質(zhì)，使泡菜汁透明澄清C.提取泡菜樣品中的亞硝酸鹽D.用于制備標(biāo)準(zhǔn)顯色液【答案】B98、下列有關(guān)DNA和ATP的敘述，錯誤的是（）。A.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體，不能產(chǎn)生ATPB.ATP中的能量可以來源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能C.在有氧與缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATPD.ATP中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同【答案】A99、血液屬于四大基本組織中的（）。A.結(jié)締組織B.肌肉組織C.神經(jīng)組織D.上皮組織【答案】A100、下列不屬于社區(qū)學(xué)習(xí)資源的是（）A.報刊與雜志B.田間與山丘C.動物園與植物園D.良種站與養(yǎng)殖場【答案】A大題（共20題）一、(材料)材料:某教師關(guān)于“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細(xì)胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細(xì)胞活下來。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細(xì)胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營養(yǎng)成分表，對比分析不同食物中共有的營養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測細(xì)胞生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)。③教師提供皮膚細(xì)胞培養(yǎng)液的配方表，引導(dǎo)學(xué)生對比分析實際培養(yǎng)細(xì)胞時，添加的物質(zhì)和前面推測的物質(zhì)的異同點。④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來自組成這些生物體的細(xì)胞，使其體會細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細(xì)胞和生物體的作用。教師提供細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)成分問題：（1）結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)注意的事項。(10分)（2）結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計中計劃培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維能力。(10分)【答案】二、材料：某教師為了講解清楚細(xì)胞間期細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助Flash動畫演示分裂間期的動態(tài)畫面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長絲在問期開始時和結(jié)束時的比較畫面。之后提問：現(xiàn)在我們再看一看，細(xì)胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化誰能用兩根細(xì)鐵絲演示一下這個時期的主要變化學(xué)生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后．用拳頭握于中間。其拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復(fù)制。問題：(1)該教師在課堂教學(xué)中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)(2)簡述演示技能的應(yīng)用原則和要點。(12分)【答案】(1)該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實驗現(xiàn)象人手，啟發(fā)學(xué)生對感知到的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結(jié)論。②歸納法：通過提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總結(jié)出概念或規(guī)律。③質(zhì)疑法：結(jié)合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學(xué)生討論回答，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律．認(rèn)識實驗和微觀本質(zhì)。(2)應(yīng)用原則和要點：①針對性和目的性。選擇的演示要有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點或講清難點，選擇的實驗?zāi)転樯飳W(xué)概念、原理的教學(xué)服務(wù)。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當(dāng)，實驗裝置和操作簡便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現(xiàn)象鮮明，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。③示范性和可靠性。教師能給學(xué)生做規(guī)范的、正確的實驗操作。④演示與講授的統(tǒng)一性。演示與講授密切結(jié)合，善于引導(dǎo)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動。三、材料：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結(jié)論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學(xué)生的科學(xué)能力進(jìn)行評價(10分)(2)在確立課堂教學(xué)組織形式時應(yīng)考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據(jù)問題提出假設(shè)；③能否利用現(xiàn)有的材料設(shè)計相關(guān)的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準(zhǔn)備實驗材料，有步驟地進(jìn)行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準(zhǔn)確記錄和收集有價值的相關(guān)數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標(biāo)準(zhǔn)要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學(xué)目標(biāo)。②學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點，即學(xué)情。分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念；分析了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點選擇組織形式。四、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達(dá)出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同學(xué)從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原因是____。(3分)(2)若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(6分)(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____。(3分)【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細(xì)菌．不能將目的基因?qū)思倚Q中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)(所有生物共用同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細(xì)胞．細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細(xì)菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原．選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)．分別與R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一套遺傳密碼。五、材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學(xué)生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時農(nóng)民要做的事。上課時，在復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)后，教師請學(xué)生談?wù)劇按悍N”時農(nóng)民要做些什么，并請學(xué)生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學(xué)生思考為什么有些組的實驗成功了，而有些失敗了，使學(xué)生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件．教師鼓勵學(xué)生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學(xué)生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。通過討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實驗法．播放一段種子萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學(xué)生提示。然后請各組學(xué)生運用對照實驗法設(shè)計其他條件的實驗方案。課后執(zhí)行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學(xué)習(xí)活動，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，簡述探究性學(xué)習(xí)的一般過程。(8分)(2)作為一名教師，在這種學(xué)習(xí)活動實施階段應(yīng)做些什么工作(12分)【答案】(1)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，探究性學(xué)習(xí)的一般過程可以表述為：提出問題；作出假設(shè)；制定計劃；實施計劃：得出結(jié)論：表達(dá)交流。(2)教師在活動實施階段應(yīng)做到：①充分尊重學(xué)生的自主性；②要做一些技術(shù)的指導(dǎo)；③注意學(xué)習(xí)時空的開放；④對學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。六、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提取、過濾、色素分離等方面進(jìn)行了以下優(yōu)化改進(jìn)，且實驗效果良好：(1)用女貞葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進(jìn)行過濾”．優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫定位線，再用毛細(xì)管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細(xì)線，待濾液干后再重復(fù)2～3次”，改進(jìn)后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進(jìn)實驗的理由。(12分)(2)根據(jù)材料歸納實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則。(8分)【答案】(1)教師改進(jìn)實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；③改進(jìn)后，葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④用毛細(xì)吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯誤，改進(jìn)后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會減輕學(xué)生的實際操作負(fù)擔(dān)，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象及其總結(jié)歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉(zhuǎn)變和提升，高中生物實驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不論是眼下的應(yīng)試環(huán)境還是素質(zhì)教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進(jìn)一步發(fā)揮它的教學(xué)效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學(xué)生實驗思維和探索精神的重要手段。實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則包括：①轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以學(xué)生為主體的前提下關(guān)注實驗安全問題，減少對學(xué)生造成的傷害。②科學(xué)的教學(xué)方法。通過教師的規(guī)范操作，以引導(dǎo)學(xué)生思維為出發(fā)點，以探究性學(xué)習(xí)為實驗過程的手段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據(jù)可依原則。以教學(xué)大綱為教學(xué)的知識目標(biāo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)方向，深入了解學(xué)生．合理處理實驗。④因地制宜原則。根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，主要考慮材料的可獲得性，實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性，從而考慮設(shè)計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。七、材料：某教師在進(jìn)行“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”教學(xué)設(shè)計之前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的經(jīng)驗、知識、能力、情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，認(rèn)真研究了學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，形成了如下的學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是細(xì)胞的能量“通貨”：學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好奇、樂于探究，已經(jīng)具備了初步的探究能力：學(xué)生易于接受感性知識，抽象思維的能力初步形成但尚待發(fā)展；該班學(xué)生課堂參與高度、氣氛活躍，有利于組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展自主探究。本節(jié)課擬從一個探究實驗入手，通過探究了解細(xì)胞呼吸的類型和產(chǎn)物，讓學(xué)生從初步的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。運用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題：(1)結(jié)合上述材料，簡述學(xué)情分析的主要內(nèi)容。(8分)(2)教師在進(jìn)行學(xué)情分析時，可用哪些方法了解學(xué)生(12分)【答案】(1)學(xué)情分析主要包括以下內(nèi)容：①分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)。如材料中“學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是細(xì)胞的能量‘通貨”’即為對學(xué)生知識基礎(chǔ)的分析，把握學(xué)生大致的知識儲備，這樣才能采取適當(dāng)?shù)牟叽偈箤W(xué)生知識的遷移。②分析學(xué)生的認(rèn)知和思維特點。如材料中“學(xué)生易于接受感性知識，抽象思維初步形成但尚待發(fā)展”即是對學(xué)生認(rèn)知及思維方式特點的剖析．這樣才能揚長避短。③分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和能力。如材料中“學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好奇，樂于探究……”。④班級整體個性。如“該班學(xué)生課堂參與度高，氣氛活躍……”。(2)正確進(jìn)行學(xué)情分析能幫助教師科學(xué)的選擇教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。可采取以下的方法：①經(jīng)驗分析法，即教師在教學(xué)過程中基于已有的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)情進(jìn)行一定的分析與研究。②觀察法。這是指教師在日常教學(xué)活動中，有目的、有計劃的對教育對象、教育現(xiàn)象或教育過程進(jìn)行考查的一種方式。③資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料間接了解、分析學(xué)生基本情況的一種研究方法。④問卷調(diào)查法，即教師通過已有的相關(guān)問卷或?qū)ｉT設(shè)計的問卷對學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)期望進(jìn)行較為全面的了解，并通過多元的統(tǒng)計分析，為教學(xué)活動提供更進(jìn)一步的量化與質(zhì)化數(shù)據(jù)。⑤訪談法，即通過研究者與被研究者口頭談話的方式從被研究者口中收集第一手資料的一種研究方法。⑥基于一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行分析。比如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、當(dāng)代社會建構(gòu)主義理論、加德納的多元智能理論等等，都可為學(xué)情分析提供基本的分析依據(jù)、分析視角與分析方法。八、材料：在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予學(xué)生評價：(1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)(2)能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗(3)能否按照試驗計劃準(zhǔn)備實驗材料，有步驟的進(jìn)行實驗(4)能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗(5)能否安全地使用各種實驗器具(6)能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)(7)能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論(8)能否在探究活動中與他人合作交流問題：(1)結(jié)合材料，從評價內(nèi)容的角度，分析該教師對學(xué)生的評價方法。(10分)(2)在實際教學(xué)中，評價應(yīng)注意些什么(10分)【答案】(1)該探究活動中，教師重視對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設(shè)計實驗、調(diào)查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動的全過程評價學(xué)生的探究能力。同時教師還應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價。(2)評價方式多樣化：教師應(yīng)注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評價。采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展：采用“檔案夾”的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過程進(jìn)行綜合評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。九、材料：“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前，大家一致認(rèn)為，被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，理由是蛋白質(zhì)一方面對于生命是極其重要的，另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大小多樣，簡單地說，蛋白質(zhì)是復(fù)雜的，這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到1928年，英國的醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，為人類認(rèn)識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材，格里菲思的實驗最重要的是哪一步？為什么？2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)？為什么？三、教師展示格里菲思實驗，組織學(xué)生展開討論四、學(xué)生匯報討論結(jié)果組1：我們認(rèn)為第四組實驗最重要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌，是本實驗的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認(rèn)為最重要的是第四組實驗，因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認(rèn)為，R型菌由于某種原因穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié)，進(jìn)行追問師：大家說的都是有道理，格里菲思當(dāng)初做這個實驗時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，他認(rèn)為已經(jīng)殺死的S型菌里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌，他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì)，也就等于找到了生物的遺傳物質(zhì)。他找到了嗎?【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，以及從實驗中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。過程與方法：通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，說明科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價值觀：概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。（2）本課教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理及過程，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，并明確了問題，讓學(xué)生帶著這樣的問題去進(jìn)行自主閱讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)他們的積極思考，同時也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的指導(dǎo)作用。通過合作討論得出的結(jié)論，是大家共同學(xué)習(xí)后的結(jié)果，即可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，又能收獲更多不同的思考方法。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)上一個實驗本身存在的缺陷而自然地過渡到下一個實驗。從而進(jìn)一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的一個教學(xué)過程，是一個以小組為單位，進(jìn)行科學(xué)實驗探究的過程，從而自然突破了本課的難點。一十、家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。(1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細(xì)胞。(2分)(2)為使干擾素基因在家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過PCR技術(shù)可大量獲取目的基因，該PCR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時，貼壁生長的細(xì)胞會產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以__________，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有利于空氣交換。(3分)【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交；抗原一抗體結(jié)合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物(4)增大表面積解析：(1)動物細(xì)胞培養(yǎng)時，因動物組織細(xì)胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進(jìn)行處理，水解組織中的蛋白質(zhì)，以便獲得單個細(xì)胞。(2)基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄，可采用分子雜交技術(shù)，要檢測目的基因是否翻譯．可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)是一種用于擴增特定的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)，它可看作是生物體外的特殊DNA復(fù)制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。采用PCR擴增目的基因時，其體系主要包括：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細(xì)胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就會使細(xì)胞停止繼續(xù)繁殖．這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以增大表面積，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量．也有利于空氣交換。一十一、材料．某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學(xué)中，設(shè)計的實驗過程和得到的實驗結(jié)果如下：實驗準(zhǔn)備：學(xué)生四人一組，做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟：1．把小活魚放進(jìn)盛水的杯內(nèi)．?dāng)?shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。2．用玻璃板把水杯蓋嚴(yán)，不讓外界空氣進(jìn)入杯內(nèi)，蓋的時間長短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3．過一段時間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。實驗結(jié)果：蓋上蓋以后，絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。結(jié)論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。問題：(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。(10分)【答案】(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則來進(jìn)行分析，該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設(shè)置對照組實驗。(2)針對本探究實驗做如下改進(jìn)：實驗觀察前選大小相等的兩個容器，分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標(biāo)簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗時，選擇兩條活力相近的魚，分別放人上述兩個容器中，兩個容器置于同樣的條件下，避免因其他因素干擾而造成的實驗結(jié)果誤差。分別仔細(xì)觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進(jìn)而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。一十二、材料：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結(jié)論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學(xué)生的科學(xué)能力進(jìn)行評價(10分)(2)在確立課堂教學(xué)組織形式時應(yīng)考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據(jù)問題提出假設(shè)；③能否利用現(xiàn)有的材料設(shè)計相關(guān)的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準(zhǔn)備實驗材料，有步驟地進(jìn)行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準(zhǔn)確記錄和收集有價值的相關(guān)數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標(biāo)準(zhǔn)要求。確定教材內(nèi)容的知識類型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學(xué)目標(biāo)。②學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點，即學(xué)情。分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念；分析了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據(jù)自身特點選擇組織形式。一十三、《傳染病及其預(yù)防》是生物學(xué)八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠：(1)說出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的；(2)說明傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；(3)列舉說明傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個方面；(4)列舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細(xì)菌性傳染病，如淋病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”。根據(jù)材料：(1)設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入。(15分)(2)簡述導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)。(15分)【答案】(1)“傳染病”是一個讓人討厭的字眼，說到傳染病人們就會想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利的。因此，我專門設(shè)計了一個由憂到愛的情境：播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱到：“情未了，像春風(fēng)走來；愛無言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識，愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風(fēng)和雨，在一起走來了新天地。這份情希望了人間，這份愛溫暖在你我心里。”回腸蕩氣的旋律，把學(xué)生們帶入到一個感人肺腑的情境中，正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時，順勢導(dǎo)人：“你知道這首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年，這一年全國人民上下一心，眾志成城，抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類在和傳染病作斗爭的歷史中戰(zhàn)勝病魔，一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的，讓我們用積極的心態(tài)來面對它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開的學(xué)習(xí)中來，好嗎”在這種情境中．學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。(2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：引起注意一激起動機一組織指引一建立聯(lián)系。①引起注意。導(dǎo)入的構(gòu)思與實施，要千方百計地把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為上；使與教學(xué)活動無關(guān)的甚至有害的活動能迅速得到抑制。當(dāng)學(xué)生“專心”于導(dǎo)入活動時，才能從教學(xué)之始就得到鮮明而清晰的反應(yīng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。②激起動機。學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣．即求知欲。青少年對周圍世界有些了解，但知之不多，因此創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，能滋長他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面可提出嚴(yán)格的要求，另一方面要說明學(xué)習(xí)這部分知識和技能的意義。只有學(xué)生清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)的社會意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出聽課學(xué)習(xí)的堅毅精神③組織指引。導(dǎo)入要給學(xué)生指明任務(wù)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生定向思維，使學(xué)生有目的，有意義地開展學(xué)習(xí)。要提出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的方法，例如，說明本節(jié)課是先要使問題具體化，接著做實驗，再共同歸納、訂正．最后結(jié)合新問題進(jìn)行練習(xí)、運用。使學(xué)生對學(xué)習(xí)程序做到心中有數(shù)。在教學(xué)過程中，教師要不斷設(shè)法保持教學(xué)重點，沿著重點環(huán)環(huán)相扣地完成教學(xué)目標(biāo)。④建立聯(lián)系。導(dǎo)人的設(shè)計，要充分了解并利用學(xué)生原有的知識和能力，要以其所知、喻其不知。從學(xué)生實際出發(fā)，通過教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的結(jié)合，就能以較少的精力和時間，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。溫故而知新的方法很多，教師可設(shè)計提問問題，學(xué)生逐步解答．隨著答題的深入，舊知識和新知識建立了聯(lián)系，從而引出新課。教師也可以通過對學(xué)生已有知識進(jìn)行概括描述和啟發(fā)之后，講新課。一十四、《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計一個能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的活動環(huán)節(jié)。【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)和小組問的合作交流，提高自學(xué)能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，提高關(guān)注自身健康的意識，進(jìn)一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學(xué)：定標(biāo)自學(xué)，討論互評。讓學(xué)生自學(xué)教材P35—36部分內(nèi)容，思考以下問題：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫細(xì)胞包括哪些細(xì)胞它們有什么不同③什么是免疫活性物質(zhì)包括哪些④當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎⑤學(xué)生閱讀教材，自主思考．小組討論交流并展示討論結(jié)果。⑥教師分別進(jìn)行點評，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體嗎為什么學(xué)生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。一十五、材料：某教師設(shè)計的“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的課堂教學(xué)實錄片段：師：今天這節(jié)課我們就來做“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗”，為的是我們下節(jié)課帶著問題來更好地學(xué)習(xí)“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”這節(jié)內(nèi)容。課前我已經(jīng)布置給同學(xué)們，讓同學(xué)們帶著問題來研究，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點，教師捎帶將原生質(zhì)的概念和質(zhì)壁分離所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述。)(一)分析學(xué)生的實驗方案師：現(xiàn)在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設(shè)計進(jìn)行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是什么，是水分子從細(xì)胞內(nèi)排出到細(xì)胞外還是溶液從細(xì)胞內(nèi)排出細(xì)胞外所以我們的實驗設(shè)計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質(zhì)壁分離的影響，所以我們的實驗設(shè)計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質(zhì)溶液對植物細(xì)胞質(zhì)壁分離產(chǎn)生的影響，所以我們的實驗設(shè)計是…………(8分鐘)師：同學(xué)們說得都很好，說明大家在課前的預(yù)習(xí)是有效的，但有些小組的實驗設(shè)計還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。師：(簡要說明實驗關(guān)鍵步驟)好!現(xiàn)在開始按各小組設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗。(2分鐘)(二)學(xué)生獨立實驗【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準(zhǔn)備階段：①準(zhǔn)備好實驗材料。盡可能選擇與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準(zhǔn)備好實驗設(shè)備、用具和藥劑。實驗前教師要仔細(xì)檢查一遍實驗設(shè)備、用具，試劑配制要嚴(yán)格掌握一定的濃度、純度和數(shù)量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標(biāo)簽，標(biāo)明試劑名稱、濃度和配制日期。③準(zhǔn)備好實驗教學(xué)輔助教具。使用輔助教具有利于學(xué)生盡快掌握操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進(jìn)行預(yù)試。⑤培養(yǎng)小助手。在實驗前培養(yǎng)實驗小助手，上課時注意發(fā)揮小助手的積極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實驗研究的良好氛圍。②若是第一次學(xué)生實驗，則要特別認(rèn)真對待第一次實驗課的教育準(zhǔn)備工作。③精心編排實驗小組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理。④教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，在實驗時，教師要不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難要及時予以適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進(jìn)行下去。⑤教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實驗課前的各項準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。一十六、20世紀(jì)50年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀(jì)50年代中期，美國科學(xué)家彼得·阿格雷研究了不同的細(xì)胞膜蛋白，經(jīng)過實驗，他證明了一種被稱為“水通道蛋白”的細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”。如何驗證彼得·阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道請你完成下面的實驗探究并回答相關(guān)問題。(1)實驗探究：①觀察：發(fā)現(xiàn)水分子能通過細(xì)胞膜。②問題：水究竟怎樣通過細(xì)胞膜③假設(shè)：__________。(3分)④實驗：把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過處理后的__________細(xì)胞放在__________中。(4分)⑤結(jié)果：前者能吸水，后者_(dá)_________。(3分)⑥結(jié)論：__________。(3分)(2)為了進(jìn)一步驗證細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿格雷又制出兩種人造細(xì)胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結(jié)果第一種泡狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請指出這兩種人造細(xì)胞膜的化學(xué)成分的異同點：相同點：__________；不同點：__________。(2分)【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質(zhì)；蒸餾水⑤不能吸水⑥細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同點：都含有磷脂雙分子層。不同點：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。解析：(1)根據(jù)題意分析可知：本題是驗證彼得·阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道，從而探究水究竟是怎樣通過細(xì)胞膜的。因此，假設(shè)貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白就是水通道。在實驗時，把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過處理后不含該蛋白質(zhì)的細(xì)胞分別