人物簡介藤野先生文散性憶回

姓藤野，名嚴，排行第九。1874年生于福井縣一位醫生家里，名古屋愛知縣立醫學專門學校畢業，畢業后留校任教。1904年在仙臺醫學專門學校教書。1915年仙臺醫學專門學校改為東北醫科大學，藤野先生因沒有進過大學，不合“資格”要求而離職，到東京泉橋慈善醫院工作，并學耳、鼻科，一年后回到家鄉福井縣木村自設診所。1945年8月11日逝世，享年72歲。作家作品魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》(散文詩集)、《朝花夕拾》（散文集）《吶喊》、《彷徨》（小說集）《華蓋集》、《墳》（雜文集）本文選自散文集《朝花夕拾》。背景介紹課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫來救國救民，但后來卻棄醫從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。學習目標

1.知識與能力：指導學生學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物思想品質的寫法。?

2.方法與過程：抓住文章兩條線索，采用由主到次、由整體到局部的教學思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感。?

3.情感、態度和價值觀：了解藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有民族偏見的的高貴品質；學習魯迅先生強烈的愛國主義精神。讀準字音

緋紅(fēihóng)發髻(jì)挾著（xié）標致(biāozhì)解剖（jiěpōu）落第(luòdì)詰責(jiézé)不遜(búxùn)托辭(tuōcí)

杳無消息(y?o)

油光可鑒(jiàn)

抑揚頓挫(yìyángdùncuò)

深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點。物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。

記住重點詞語發髻驛站舜芋梗挾著畸形不遜匿名瞥見

Piējì

yìshùnyùgěng

jī

xùnnì

xié預習反饋把稀少的當做貴重的。

流言:

流傳的毫無根據的壞話。

驛站：

古代供傳遞政府文書途中換馬，休息，住宿的地方。

客死：

死在異國他鄉。

物以稀貴：

宛如：

漂亮，這里是反語，用來諷刺。

標致：

和下文的“抑揚”都是形容聲音高低轉折和諧悅耳。

紅色鮮紅。

頓挫：

緋紅:

通常寫作爛漫：絢麗多彩。

好像。

爛熳:預習反饋大聲叫好。生物某一部分發育不正常。瞥見:很快地看一下。決意：拿定主意。美其名曰:（把不美的事物）美化他的名字叫。杳:遠的不見蹤影；無影無聲。喝彩ｈè：疑惑：心里不明白，不相信。畸形:破開。解剖:速讀課文思考

1、在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學時期的生活。在這段經歷中,作者所寫的事情都發生在那里？請找出文中表明地點轉換的語句。重點寫發生在哪里的事情？

速讀課文思考

表明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫學專門學校去”;“我離開仙臺之后”.離別仙臺北京相識相處東京課文結構

依據時間的推移、地點的轉換和事件發生的先后順序，全文共分三段：

一、（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因；

二、（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離別；

三、（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。課文精講：在東京所見所聞：賞櫻花、學跳舞

“清國留學生”的不學無術，思想腐朽所

感：

失望、厭惡、痛苦之情課文精講：

“無非”一詞流露出作者對東京的失望之情。

“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?“無非”一詞流露出作者怎樣的情緒?

與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫學專門學校去”呼應課文精講：

運用了反語，句中“標致”本意是漂亮，是一個褒義詞，文中是“丑陋”的意思，是一個貶義詞，是褒義詞貶用，諷刺了清國留學生的丑態。表達作者對清國留學生的鄙視和反感

“實在”表示“的確”的意思,用“實在”加強“標致”,增強反語的諷刺力量。

表現出作者對清國留學生的強烈的厭惡和嘲諷之情。

“頭頂上盤著大辮子……“實在”，“標致”極了引號里的詞語怎么理解？課文精講：

文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞在文章結構方面有什么作用？

答案：內容方面：作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。結構方面：引出下文

課文精講：速讀課文，思考:

文章標題是對全文思想內容鮮明精煉的概括。你認為課文是以什么為中心記敘的（敘事線索是什么）?

速讀課文思考：敘事線索：作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別）選材：

圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。速讀課文思考：工作認真負責治學嚴謹、循循善誘熱情、誠懇，關愛學生求實精神添改講義

糾正解剖圖關心解剖實習了解裹腳

課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現藤野先生怎樣的思想品質？正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見速讀課文思考：在仙臺

途經的日暮里和水戶：日暮里：“日暮鄉關何處是”——思鄉水戶：民族氣節（與清國留學生對比）——憂國

精讀第5語段,思考:初到仙臺的“我”受到優待,究其原因是“物以稀為貴”,怎么理解？

“大概”表推測、估計。作者把自己和白菜蘆薈來相比，認為在日本受到了優待原因是自己在醫專是唯一的留學生，內心感受到的不是尊重。表現了一個弱國國民的辛酸與悲痛，反映出他強烈的民族自尊心。1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹學者形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而很有頓挫白描生活儉樸速讀課文思考：速讀課文思考速讀課文，思考:課文除寫藤野先生外，還寫了什么？與本文的敘事線索有何聯系？速讀課文思考

這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了：

清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了仙臺醫專的職員對他的優待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。

速讀課文思考

總之，所有這些都與中心人物藤野先生有密切的關系。

寫仙臺醫專的職員對作者的優待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。

寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。

寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。

文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。

寫途經的日暮里和水戶表現作者思鄉、憂國之情，是作者學醫的主要動機。速讀課文思考魯迅棄醫從文的原因

（1）匿名信事件

（2）看電影事件速讀課文思考精讀第24---31段,思考:

（1）怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。”這句話?

這是反語，表達了對這種謬論的憤慨和抨擊。“也無怪他們疑惑”，寫出了作者在遭受凌辱后辛酸而憤懣的感情，也是對日本“愛國青年”軍國主義思想的揭露和嘲諷。話中表達了作者民族自尊心被傷害后極為憤慨的感情和盼望祖國強盛的強烈愿望。課文精講

（2）“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗不”是什么意思?醉酒似得運用什么修辭，有什么作用？“他們”指哪些人？

“何嘗不”是何嘗不是的意思,以反問的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災樂禍,麻木不仁。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出閑看槍斃煩人的人們看到中國人被槍斃時興高采烈的表現.句中的“他們”指麻木的中國人.課文精講

（3）匿名信和看電影事件促成作者棄醫從文的轉變,對這兩件事的敘述側重點有什么不同?

匿名信事件表現在遭受屈辱后極度辛酸和憤懣的感情；

看電影事件反映作者難以抑制的激憤。這兩件事促使作者棄醫從文。課文精講思考：第23段中，“但他也偶有使我很為難的時候。”作者究竟為難在何處？

一方面是對舊中國陋習的痛恨，不愿多說，另一方面是對纏足女子的同情與救治的絕望，復雜的心情讓他不知從何說起，所以“為難”。課文精講在東京所見所聞-

憎惡至極

日暮里、水戶-----憂國匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動棄醫從文----憂國憂民暗線感情線索愛國課文精講雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫從文）課文精講“我”對藤野先生的感激、懷念之情:體現在:①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。

2、“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答。課文精講反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。“正人君子”“良心發現”作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。5、精讀第38段,思考:“增加勇氣”課文精講

3、結尾這句話有什么意思?

這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續奮斗。課文精講課文以與

為明線，以

為暗線，贊揚了

的高尚品質，抒發了對恩師