《丑菊》教學設計《丑菊》教學設計1

教材說明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。通過對丑菊形態和習性的描寫，告知人們，“丑菊非但不丑，而且特別漂亮、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、出名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是肯定要美”。

課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，賞丑菊；最終寫議丑菊。內容的支配條理清楚，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品行特征，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色——對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開頭“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我興奮極了”；而后滿心喜悅地“觀賞”丑菊與眾不同之美；最終為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公正了”。隨著對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。把賞丑菊寫得特別詳細，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊漸漸開放時的靜態美和動態美。而對丑菊到丑菊開花前的狀況和對丑菊的談論寫得比較簡略。

教學目標：1、了解課文內容，分清課文的主次。

2、有感情的朗讀課文。學習按生長挨次把植物描繪詳細的寫作方法。

3、聯系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。

教學重點：結合課文對思想內容的理解，連續進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會的思想感情。

教學難點：聯系課文內容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是肯定要美”。

教學設計：

一、導入

以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的漂亮，從而與題目中的“丑”字對比，激發同學的學習愛好。

二、授新

1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內同學溝通你的理解和感受。

2、匯報時，同學都能找到相關語句。要讓同學首先感知文本內容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。

3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、漂亮。

4、通過評讀，讓同學賞析寫法的精妙，同時也是朗讀指導。

5、學習按植物生長挨次描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內練說，然后匯報，師指導。

6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的漂亮。

7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的奇妙、可愛以及對其的觀賞之情。

8、了解課文還寫了哪些內容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。

9、練習課文內容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最終一句話的理解，使同學對課文內容有思想上的升華，體會寓理于物的寫作方法。

三、梳理

分清文章主次，把握文章重點。

四、積累

讀寫結合，落筆訓練。

五、板書

丑菊

種丑菊

起初

賞丑菊

長了幾天

又等了幾天

議丑菊

名可以丑，但實肯定要美

《丑菊》教學設計2

【主要內容】

本文寫“我”為了弄清丑菊究竟是怎樣一種花，種植了一株丑菊，并進行細心觀看，說明“丑菊非但不丑，而且特別漂亮、可愛”，表達了“我”對丑菊的寵愛之情。這件事，使“我”明白了一個道理：“人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實或許很美?！?/p>

【教學重點】

本文的教學重點是讀懂課文，體會丑菊不丑，而且特別漂亮，進而體會要做內心美的人的道理。

【教學難點】

一是體會“名可以丑，但實或許很美”這句話的道理，二是體會本文以物喻理的寫作方法。

【重點難點解析】

短文先寫丑菊栽種一年后最終開花了，它是那么嬌小、漂亮，“我”特別興奮；再寫丑菊開花時的形狀特征及會動的特點，說明丑菊為什么又叫“狀元傘”和“假葵花”；最終寫從丑菊不丑這件事中懂得的道理。短文主次分明。把丑菊開花后的情形寫得特別詳細，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊漸漸開放時的靜態和動態美。而對種菊到丑菊開花前的狀況和對丑菊的談論寫得很簡略。

選編這篇課文，一是練習運用分清課文主次的方法閱讀課文；二是從課文中學習做人要做一個內心美的人；三是學習課文以物喻理的寫作方法。

１、老師課前要搜集丑菊開花時的圖片，最好能找到實物。

２、這是一篇略讀課文，要引導同學讀懂閱讀提示，明確閱讀要求；再依據閱讀要求自讀自悟或合作溝通。本文的閱讀要求是：

⑴仔細讀課文，想想主要寫了丑菊的什么，表達了怎樣的情感；

⑵聯系生活中的實例，說說課文給你什么啟示；

⑶把本課與《落花生》聯系起來，體會以物喻理的寫作方法。

３、要把對丑菊整體了解和對重點句子的探究結合起來。同學通過閱讀課文，明確了課文主要寫的是丑菊開花時很漂亮后，要引導同學再讀課文，找出表現丑菊開花時很美的語句，體會的思想感情。

⑴花兒最終開了……嬌小、漂亮了。

⑵最讓我觀賞的是，……顯得特別尊敬。

找到重點句子后，要讓同學練習有感情地朗讀，在朗讀的過程中體會寵愛丑菊的情感。

４、體會從課文中得到的啟示是教學的難點，在同學理解課文主要內容，體會課文所表達的情感后，再讓同學讀課文，想想課文可以給人們什么啟示，把重點句找出來，然后在小組里爭論。爭論時，要結合自己的生活體驗，如長相丑陋而內心美的人，自己是怎么看的，情感上起過什么變化？通過聯系實際，加深對“名可以丑，但實或許很美”的體會。

５、體會本文以物喻理的寫法，是教學上的又一個難點，教材要求爭論。爭論時，應要求同學把《落花生》和《丑菊》聯系起來看，兩篇課文都是寫物，都分別說明白一個道理。事物的'特點和道理有什么聯系？通過爭論要讓同學熟悉到，事物特點與所說明的道理是親密聯系在一起的，落花生，花不惹眼而果實有好多實在的用途，用以說明做人要做一個對社會有用的人?！冻缶铡愤@課也是這樣。懂得了有的文章借物喻理的寫法，以后閱讀這類文章就簡單得多。

【典型習題配備】

１、比一比，再組詞：

辨（）騙（）抱（）嬌（）

辯（）偏（）飽（）驕（）

瓣（）翩（）苞（）橋（）

２、按要求寫詞語：

近義詞：觀賞（）合攏（）尊敬（）

公正（）

反義詞：丑（）惡（）尊敬（）

事與愿違（）

ＡＢＢ式詞語：

懶洋洋、_______、_______、_______、_______、

ＡＢＡＢ式詞語：

金黃金黃、___________、____________、____________、

______________、

３、改正下列句子中的錯別字：

Ａ、我去年中了一珠菊花，每天盼著它快開花。（）

Ｂ、葉子中加了個綠綠的花包。（）

Ｃ、花心始終迎著太陽，跟著太陽轉，顯得特別共敬。（）

４、理解推斷：

“人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符，名可以丑，但實肯定要美?！蹦銓@句話的正確理解是：

Ａ、人間事務，要講究名聲好。（）

Ｂ、人間事務，不僅要講究名聲好，更要注意實際好。（）

Ｃ、人間事務，名聲壞了，實質也就變了。（）

《丑菊》教學設計3

教學要求

1.學習課文．了解眼中的丑菊，體會對丑菊的情感及所要通過丑角告知我們的道理。

2.連續學習借物喻理約寫作方法。

3.朗讀課文，觀賞文中的美麗詞句。

重難點、關鍵

1.學習課文，了解對丑菊的情感及通過文章所要告知我們的道理。

2．連續學習借物喻理的寫作方法。

課時劃分

一課時

教學過程

一、談話激趣，揭題。

1．同學們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?

2.可是有一個人偏偏說菊花不美，還叫它“丑菊”，它是什么樣于的呢?今日我們就來學習文章《丑菊入》

二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊形狀的語句。

1．自由讀文，讀通文字。

2．劃出文中描寫丑菊形狀的語句反復讀一讀，體會它的美。

(I)“綠綠的花苞，特別小，只有綠豆那么大?！?/p>

(2)“長了幾天，花苞就透出了一點黃色。這時，已有黃豆大小。”

(3)“花兒最終開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣綻開了一層又一層?！?/p>

這三句從靜態方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個方面。是按時間挨次(或說事物生長挨次)來進行觀看描寫的。

(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心始終迎著太陽，跟著太陽轉?！?/p>

這里，抓住丑菊白天和夜晚的外形變化對丑菊進行了動態描學習這些語句時，除了體會花的美，還應引導同學學習從不同時間、不同方面觀看，進行生動描寫的方法，同時，可讓同學反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的寵愛。

三、再讀課文，體會對丑菊的情感。

1．分組朗讀，找出你認為能表達情感的語句讀一讀，想想應當讀出的情感。

留意扣住以下字眼體會：盼著、興奮極了、慶幸、急躁、觀賞、太不公正、漂亮、可愛。

2．小組匯報讀，師相機指導感情讀。

3．齊讀課文，留意讀準字音，讀出情感。

四、再讀課文，明確借物喻的理。

1．劃出文章中能點明中心的一句話。

2．讀后談談你的理解。完成板書。

3．聯系實際談談四周的人和事，說說你從中受到的啟發：（一個人外表不美沒關系，但肯定要做一個心靈美的人，做一個樂于助人、對人有用的人。）

五、齊讀全文，總結。

1.朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內容是什么？

2.聯系《落花生》，體會本文寫作方法。

《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告知我們要做一個不講風光，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，由于它名雖丑，實很美，進而告知人們做人要做實際美的、心靈美的人，外表不美沒關系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告知人們肯定的道理，即借物喻理。在寫作中也應學會使用這一方法。

在《丑菊》一文中，還按時間挨次從動態、靜態、顏色、外形等方面進行了形狀描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。

板書設計：

丑菊

名不符實

名字丑實不丑

可以不能人?

做一個心靈美的人

《丑菊》教學設計4

教學簡析：

這是一篇借物喻理的文章，：銘人。從文題乍一看似一篇狀物的文章，細讀后你會發覺，是通過自己種“丑菊”的過程，從懷著看看享有此惡名的花畢竟怎樣的目的而種下“丑菊”，觀看它打苞、開花及夜晚、白天那獨特的花形，來說明“丑菊’是漂亮的、可愛的。從而告知我們做人要做名與實相符的人，外在的名稱并不重要，內在的美才是不行缺少的。

設計思路：

這是一篇略讀課文，在第一課時熟悉生字、理解新詞、初讀課文的基礎上，本節課力求做到：一是讀中自主提出問題，自主解決問題。二是重視同學讀中思索。讀中感悟、讀中體會的寫作目的。三是重視積累與運用。學習中讓同學抓住課文中表達思想感情的重點語句進行讀的訓練，課后給同學供應閱讀的篇目，并寫出讀后感。

教學建議：

一、導入

1．引導同學談談自己了解到的菊花特點。（可以依據同學課前查閱的資料來介紹）老師補充介紹，放一些課前預備的錄像片，使大家共同感受菊花的漂亮。

2．談談菊花給我們留下什么印象。

3．文中所介紹的是一種什么樣的菊花？它又有什么特點？（引入新課）

二、初讀課文，感知主要內容

自由讀課文，想想主要寫了什么。同學自由讀，用自己的話概括。（提倡從不同角度去概括）

三、再讀課文，提出本節課應解決的問題

方法：

1．小組合作，邊讀邊議，依據課文內容確定本節課要解決的問題，然后各組派代表匯報。

2．各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。

（1）為什么要種“丑菊”。

（2）究竟丑不丑？為什么？

（3）要告知我們什么道理？

四、深化閱讀課文，解決問題

1．小組合作學習，依據老師出示的學習策略，各小組選擇自己喜愛的策略學習。

（老師可依據文章的特點，供應一些學習的策略供同學選擇。如：①讀一讀，議一議。②讀一讀，講一講。③讀一讀，畫一畫等等。）

2．讀書研討填寫“爭論記錄表”。

每人發一張“爭論記錄表”（老師可依據問題內容設計），在小組長的帶領下，深化地讀書、爭論，將達成共識的內容填入記錄表中。

3．各小組匯報自學狀況。

（1）匯報時小組可依據選擇的學習策略，結合所填的記錄表來進行匯報。

（2）在匯報“丑菊”嬌小、漂亮及夜晚、白天的特點時，老師可展現制做的課件。（在匯報時要綜合實