第第頁(yè)《海上日出》優(yōu)秀教案（精選10篇）作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編的我為您帶來(lái)的10篇《《海上日出》優(yōu)秀教案》，如果能幫助到您，小編將不勝榮幸。

《海上日出》教案設(shè)計(jì)篇一

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、學(xué)習(xí)按一定順序觀察、描寫的方法。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ)：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩(shī)描寫的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。日出又將是怎樣的景象呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

2、揭示、板書課題：海上日出。

看了課題，你知道些什么？

二、初讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：課文描寫了怎樣的畫面？

（描寫了哪幾種天氣情況下的海上日出景象？）

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受？

（這不是很偉大的奇觀嗎？）

"奇觀'是什么意思？（雄偉美麗而又少見的景象。）

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

三、細(xì)讀理解，中心突破。

為什么稱之為"偉大的奇觀'？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段。

1、學(xué)法指導(dǎo)：

（1）讀。（自由讀課文。）

（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜歡的句子，并劃出來(lái)。）

（3）思。（想一想所劃句子該怎樣感情朗讀，并試著讀一讀。）

（3）談。（談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解、感受或喜歡這句話的原因。）

（先小組內(nèi)匯報(bào)，再集體交流。）

2、重點(diǎn)理解：

（1）、理解"目不轉(zhuǎn)睛'的意思，并說(shuō)話。

（2）、"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。'

設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫的是什么？

太陽(yáng)向上升。

如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢？在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

太陽(yáng)使勁向上升。

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

（二）學(xué)法遷移，小組學(xué)習(xí)4、5自然段

重點(diǎn)理解：

1、"陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。'

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。（賽讀）

2、"然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。'

（三）自學(xué)1、6自然段。

四、品讀升化，總結(jié)全文。

1、了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

學(xué)生練讀：讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

2、師：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像）

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

[板書設(shè)計(jì)]：

跳出海面躲進(jìn)云里

使勁上升透過(guò)云縫

小半邊臉海直射水面

擴(kuò)大變亮上鑲了金邊

一道紅霞日透出重圍

一片淺藍(lán)出染成紫紅

晴朗偉大奇觀有云

（2、3）（贊美）（4、5）

《海上日出》教案篇二

為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來(lái)，人眼還看不見。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了明亮的了。

這不是很偉大的奇觀么？

《海上日出》教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：《海上日出》是北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九單元的第一篇文章。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，領(lǐng)會(huì)追求光明的精神。

二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

三、學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行描寫并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

一、理解課文25自然段日出全過(guò)程重點(diǎn)詞句的含義，領(lǐng)會(huì)追求光明的精神。

二、學(xué)習(xí)按照日出前、日出時(shí)、日出后的描寫順序，體會(huì)日出的全過(guò)程。

三、背誦自己喜歡的部分，練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有兩處：一處是"這不是很偉大的奇觀么？'體會(huì)"偉大'、"奇觀'的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：仔細(xì)讀讀課文，了解課文的以及寫作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會(huì)的內(nèi)心感受。

教師：課前安排學(xué)生觀察不同天氣的日出景象，儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備有關(guān)日出音像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

1、教師板書"日出'，引導(dǎo)學(xué)生讀讀。問(wèn)：你見過(guò)日出么？在哪里見過(guò)？

生：見過(guò)。

生：在電視上見過(guò)。

生：在自己家里的小院里看見過(guò)日出。

2、教師：你覺得日出景象怎么樣？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：很漂亮，很美麗。

生：日出的時(shí)候，太陽(yáng)周圍的云都是紅彤彤的，太陽(yáng)剛開始出來(lái)的時(shí)候并不耀眼，可是過(guò)來(lái)一會(huì)再看就非常刺眼了。

3、教師：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，教師板書：海上，問(wèn)："那么誰(shuí)在海上看過(guò)日出？'

（因?yàn)楸拘５靥巸?nèi)地農(nóng)村遠(yuǎn)離大海，所以許多同學(xué)直搖頭。）

4、教師：請(qǐng)同學(xué)們想象畫面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無(wú)際的蔚藍(lán)的大海上冉冉升起來(lái)了。這就是本課我們要學(xué)習(xí)的課文題目海上日出。

學(xué)生齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)情況。

1、教師：同學(xué)們?cè)谡n前都預(yù)習(xí)了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象？

生：我覺得海上日出非常美麗，非常漂亮。

生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。

教師：看來(lái)你挺會(huì)觀察的，那么有什么不一樣的地方呢？

生：在海上看到的不僅僅是太陽(yáng)和云，還有無(wú)邊無(wú)際的大海，一層層的浪花。

2、教師：這位同學(xué)真棒！看來(lái)同學(xué)們課前都做了充分的準(zhǔn)備，真好！那么是怎樣來(lái)描寫海上日出的呢？

生：我認(rèn)為是按照太陽(yáng)升起的順序描寫的。

教師：對(duì)了是按照"日出前'、"日出時(shí)'、"日出后'的順序進(jìn)行描寫的，也就是剛才這位同學(xué)說(shuō)的是按照太陽(yáng)升起的順序描寫的。

三、初讀課文，整體感知。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師朗讀課文，靜心體會(huì)，海上日出有給你留下了怎樣的印象？

（教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段。）

教師：課文老師朗讀完了，老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，還有好多同學(xué)標(biāo)出了自然段，看得出大家平時(shí)就很注意學(xué)習(xí)。那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的感受？

生：海上日出真的很美麗，很漂亮。

生：我覺得海上日出很奇妙。

生：海上日出很偉大。

2、教師：看來(lái)大家確實(shí)是用心體會(huì)了，那么也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請(qǐng)大家迅速瀏覽一遍課文，找出來(lái)。

（學(xué)生瀏覽課文）

學(xué)生匯報(bào)：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、教師：剛才同學(xué)們著的很正確。（教師課件出示："這不是很偉大的奇觀嗎？'）這是一個(gè)什么句子？

生：是一個(gè)反問(wèn)句。

教師：你真棒！那這句話是什么意思？

生：就是這是偉大的奇觀。

生：我認(rèn)為這句話的意思應(yīng)該是：這真是偉大的奇觀！

2、教師：句子中"這'和"奇觀'是指什么？

生：指的是海上日出。

教師：對(duì)了，那么這一句與題目有什么聯(lián)系？

生：我認(rèn)為這一句贊美了海上日出。

生：題目說(shuō)明了奇觀是什么。

教師：那么題目與這一句合成一句話是什么？

生：是海上日出真是偉大的奇觀！

3、教師：你說(shuō)得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家默讀課文第一段。

教師：你從第一段中了解到了那些？

生：我了解到了看日出的時(shí)間是天還沒(méi)大亮。

生：從船上只有機(jī)器的響聲中我知道了是在海上。

生：船上只有機(jī)器的響聲還說(shuō)明四周的確是非常清靜。

4、教師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。第一段向我們交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請(qǐng)大家用你自己喜歡的方式自讀課文25自然段，劃出自己不懂的句子。

（學(xué)生自己讀課文，劃句子，教師巡視）

教師：剛才同學(xué)們用自己的方式自學(xué)了25自然段，想一想，平時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣解決的？

生：可以先找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了重點(diǎn)詞就理解力重點(diǎn)句子。

生：可以查閱資料。

生：可以展開想象。

生：還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

5、教師：同學(xué)們的辦法真多，都是好辦法。現(xiàn)在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。

（學(xué)生小組討論與交流，教師巡視指導(dǎo)。）

（1）教師：誰(shuí)先來(lái)讀讀自己覺得難懂的句子？

生：我是這一句：轉(zhuǎn)眼間天空出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。

教師：這一句我們?cè)撛鯓永斫猓?/p>

生："轉(zhuǎn)眼間'說(shuō)明時(shí)間很短。

生："慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。'說(shuō)明了太陽(yáng)就要升起來(lái)了。

教師：你真會(huì)思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？

生：我從目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞中了解到看得非常認(rèn)真。

生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。

生：對(duì)，我也認(rèn)為這是寫日出之前的景象。

教師：那么我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？

生：日出之前。

生：紅霞布滿天空。

（2）教師：你們真會(huì)思考。誰(shuí)再來(lái)讀讀自己覺得難懂的句子？

生：這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的陽(yáng)光。

教師：這一句是寫了什么？

生：寫的是陽(yáng)光照在水面上。

教師：為什么說(shuō)水、天都不容易分辨了？

生：因?yàn)樗苷粘鏊{(lán)天的顏色來(lái)。

生：水還能反射太陽(yáng)光，所以說(shuō)就只看見一片燦爛的陽(yáng)光。

教師：這一句寫的是在陽(yáng)光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？

生：云中的太陽(yáng)。

生：走進(jìn)云堆

（3）教師：說(shuō)的真好。還有難理解的句子么？

生：然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。

生：這一句寫出了太陽(yáng)突破黑云的場(chǎng)面。

生："透'、"鑲'、"沖'、"染'表現(xiàn)出了太陽(yáng)的偉大力量。

教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽(yáng)的幾個(gè)關(guān)鍵字給找出來(lái)了。誰(shuí)還有想說(shuō)的？

生：這兩句寫出了太陽(yáng)沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。

生：表現(xiàn)出了太陽(yáng)的光芒是不可阻擋，表現(xiàn)了日出的偉大。

教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？

生：光芒不可阻擋。

生：偉大的日出。

生：沖出重圍。

（4）教師：大家看來(lái)理解是很透徹了，老師個(gè)人認(rèn)為沖出重圍更恰當(dāng)一些。還有嗎？

生：這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。

生：一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

教師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的看法？

生：這兩句是寫了太陽(yáng)升起的情景

生：一剎那間說(shuō)明變化很快。

生："可愛'一詞表達(dá)了對(duì)太陽(yáng)的喜愛。

教師：你想的真是與眾不同，太好了。

生：用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽(yáng)升起的場(chǎng)面。

教師：你說(shuō)的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個(gè)什么樣的小標(biāo)題？

生：太陽(yáng)冉冉升起。

生、太陽(yáng)躍出海面。

五、感情升華，朗誦課文。

教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現(xiàn)象一下看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情？

生：高興。

生：欣喜。

教師：那么，我們?cè)撛鯓永首x這篇課文呢？

生：應(yīng)該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。

生：我認(rèn)為應(yīng)該讀出海上日出的奇妙與偉大來(lái)。

生：應(yīng)該帶著對(duì)海上日出的贊美之情去朗讀。

教師：說(shuō)的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？

（學(xué)生朗讀課文，教師巡視。）

六、教師總結(jié)，拓展升華。

教師：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

教學(xué)反思：

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣好有云時(shí)海上日出的不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。

在教學(xué)過(guò)程中，我想讓學(xué)生先聯(lián)系自己平時(shí)看到的日出景象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講解課文時(shí)，從課文最后一個(gè)自然段開始，讓學(xué)生對(duì)海上日出有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到海上日出是偉大的奇觀。接著，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，感受對(duì)自然的熱愛。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。

這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章段落和詞語(yǔ)的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。

《海上日出》教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解的生平經(jīng)歷，整體感知課文。

2、精研課文，體會(huì)在中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。

3、理解、體驗(yàn)于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體會(huì)的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。

2、難點(diǎn)：所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。

三、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。

2、課前預(yù)習(xí)（學(xué)生自讀課文，解決生字詞）

3、給下列加點(diǎn)的詞注音：

飽飫（ù）無(wú)饜（àn）醒豁（hu）厚毳（cuì）霧靄（ǎi）溟濛（íng）颯颯（sà）祈禱（qídǎ）層累（lěi）蜿蜒（

課文《海上日出》教案篇五

課時(shí)目標(biāo)：

1、整體感知全文

2、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、誰(shuí)看過(guò)海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活感受與產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。）

2、同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出

師：看了海上日出的景觀，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過(guò)程。

師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來(lái)。今天，我們就走進(jìn)《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、自讀課文

1、放聲朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

表?yè)P(yáng)第一位和最后一位堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)

（設(shè)計(jì)意圖：樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)后進(jìn)生）

2、指名讀課文。（注意正音）

3、檢查字詞自學(xué)情況

一剎那鑲擴(kuò)大范圍負(fù)著甚至染成

重荷重圍

（1）多音字荷、重

荷花重荷

給它選擇正確字義

a、承當(dāng)

b、負(fù)擔(dān)

重?fù)?dān)重圍

給它選擇正確字義

a、重復(fù)

b、層

（2）一剎那

你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)兒。一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義

（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生理解積累詞語(yǔ)的方法）

（3）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊

（4）哪個(gè)字難寫

再讀生字一遍加深印象

4、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（1）課文主要寫了什么？

讀課題，有時(shí)根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。

（2）請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：按什么順序生動(dòng)地了海上日出這一景象？

日出前——日出時(shí)——日出后

（3）思考哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來(lái)讀一讀。

（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①說(shuō)說(shuō)什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）

②為什么說(shuō)海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？

讓我們趕快隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出吧

三、品讀課文，

（一）日出前

1、指名讀第二自然段。

（1）看到了什么？用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開想象。

（一片淺藍(lán)、一道紅霞、亮光）

（2）看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

理解“不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）

（3）出示金鑰匙：（是啊）閱讀時(shí)，應(yīng)該想象當(dāng)時(shí)在做什么，體會(huì)的心情（能深入體會(huì)的內(nèi)心感受，理解文章要表達(dá)的思想感情）。

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)本課在閱讀方法上的指導(dǎo)。）

（二）日出時(shí)

1、請(qǐng)你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你為之一動(dòng)，不知不覺，讓你愛上它的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）2、下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。（我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。）學(xué)生匯報(bào)：

（1）“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方（出現(xiàn)）了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽(yáng)特別可愛。師：你能讀出太陽(yáng)的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）我有個(gè)問(wèn)題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭(zhēng)議，各抒己見。）師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說(shuō)知道太陽(yáng)要從那里出來(lái)了，果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。

并比較說(shuō)說(shuō)“果然”與“忽然”、“突然”的意思。師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。

“這個(gè)太陽(yáng)好像（負(fù)著）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，終于（沖）破了云霞，（跳）出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受把文章寫得具體生動(dòng)的好方法。）

師：你來(lái)讀讀這幾句話吧！

師：怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然（發(fā)出）奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽(yáng)升起來(lái)了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。

（5）想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？

（6）讓你用一句話贊美它嗎？你想怎么說(shuō)？用一個(gè)詞？再讓學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話。

四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1、師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）

（設(shè)計(jì)意圖：在交流中習(xí)得方法。）

五、配樂(lè)朗讀，整體感受。

讓我們?cè)俅蚊烂赖乩首x課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！你一定會(huì)深深地愛上它。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處，還應(yīng)注意回歸整體。）

板書設(shè)計(jì)：

日出前藍(lán)—紅—亮

海上的日出日出時(shí)負(fù)升沖跳

（偉大的奇觀）日出后

教學(xué)反思：

《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：

一、著眼于“讀”我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。三、再現(xiàn)于“形象”圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。四、升華于情感教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著對(duì)光明向往的濃重思想感情。

《海上日出》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

2、概括文章段落大意，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散維能力。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫觀察到日出的

景象和在多云情況下到日出的不同情況。

教學(xué)難點(diǎn)：圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程，體會(huì)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：投影機(jī)，幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

日出前：淺藍(lán)紅霞越來(lái)越亮

日出時(shí)：負(fù)縱升沖跳射

海上日出薄云：躲時(shí)透過(guò)直射亮光

日出后：厚云：鑲透出出現(xiàn)染成光亮

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹、文章背景簡(jiǎn)介。

本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？是怎樣描繪的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文就會(huì)明白了。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

2、畫出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。

3、畫出不懂的句子，體會(huì)的思想感情。

三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況

1、學(xué)習(xí)生字新詞：范、擴(kuò)、辨、紅霞、剎那、奇觀。

2、請(qǐng)學(xué)生回答如何分段，并概括大意。

3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準(zhǔn)確）

四、進(jìn)行小組討論，解說(shuō)課文。

1、指名第一段，思考問(wèn)題：這一段寫了什么？第一句"常常'說(shuō)明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

第二課時(shí)

一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況

提問(wèn)學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，并造句。（通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）

二、讀講課文第二段

1、默讀第二自然段。思考問(wèn)題：太陽(yáng)沒(méi)露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

2、第四句中的"知道'是什么意思？

3、導(dǎo)讀課文第三自然段。"太陽(yáng)像~~~可愛'這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？

4、寫太陽(yáng)升出海面是分幾層意思寫的？

5、齊聲朗讀第二段。

三、講讀第三段

1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問(wèn)題：

2、"陽(yáng)光透過(guò)``````燦爛的亮光'這句話為什么說(shuō)很難辨別出哪里是水？哪里是山？

3、"這時(shí)候``````光亮的了'這句話寫了怎樣的情景？表達(dá)了怎樣的感情？

4、兩個(gè)"有時(shí)候'各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？

5、齊聲朗讀第三段。

五、小結(jié)：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì)的寫作意圖。

六、有感情地朗讀全文一遍，體會(huì)文中各段與全文的關(guān)系。

七、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習(xí)用"燦爛'"目不轉(zhuǎn)睛'書面造句。

3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。

海上日出教案篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

4、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解日出的幾種不同景象。

難點(diǎn)：體會(huì)表達(dá)的思想感情。

三、使用媒體：課件。

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

五、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啟發(fā)談話：

本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白了。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、把描寫日出時(shí)最美的句子畫下來(lái)。

四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的`情況下）

②課文可以分幾段？（全文分為四段）

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，向我們交代了什么？

2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么？

3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）

六、作業(yè)布置：

1、抄寫生字詞，課外聽寫。

2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫。

二、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

2、"我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？

3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽(yáng)升起的過(guò)程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？

5、導(dǎo)讀第三自然段。

6、讀"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽(yáng)向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

7、齊讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？

2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的日出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？

5、齊讀第三段。

6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第四段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什么關(guān)系？

五、教學(xué)小結(jié)：

1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了怎樣的感情？

2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章中學(xué)習(xí)到怎樣的寫作方法？

第一、觀察得很仔細(xì)。

第二，運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫得生動(dòng)、傳神。

第三，課文用詞非常確切、傳神。

3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過(guò)多種形式練習(xí)背誦全文。

六、作業(yè)布置：

1、背誦課文。

2、有機(jī)會(huì)自己觀察日出的景象，與課文的描寫作比較，可寫一篇觀察日記。

板書設(shè)計(jì)：

1、海上日出

晴朗時(shí)：紅霞——擴(kuò)大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面

紅得可愛

奪目的亮光

有云時(shí)：躲、透——水天一色

鑲、透、染——人景合一

課文《海上日出》教案篇八

教學(xué)目的:

1、通過(guò)理解課文，初步感受日出的壯美。

2、初步學(xué)習(xí)細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

重點(diǎn)：

了解晴日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：

查找有關(guān)資料，了解巴金及日出情況。

（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音

（指讀生字，并找出文中詞語(yǔ)）

借助課后思考練習(xí)試著理解課文

（你都知道了什么？）

讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。

教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。

二、新授

（1）解題。讀了課題知道了什么？

圖文結(jié)合。了解寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。

（學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）

（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。

“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒(méi)有大亮；主宰船上，“常常”說(shuō)明“我”多次看日出。）

（3）體會(huì)是按照什么順序進(jìn)行描寫的？（日出前、日出時(shí)、日出后）

（4）用筆勾劃表示日出前特征的詞語(yǔ)，并展開想象。（一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮。）

（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？（目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說(shuō)明通過(guò)多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）

（6）通過(guò)學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？

學(xué)生自由回答（體會(huì)思想感情）

（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評(píng)）

（8）試背日出前（小組評(píng)價(jià)）

同學(xué)們剛才讀的非常好，誰(shuí)能來(lái)背一下這部分。

（9）再讀文，討論太陽(yáng)升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。

顏色由紅得很；沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。

（10）體會(huì)日出時(shí)，心情。有感情朗讀課文。

找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評(píng)）

（11）試背日出時(shí)（也可以作為回家作業(yè)）

三、本課小結(jié)

《海上日出》教案設(shè)計(jì)篇九

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了對(duì)奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我確定的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、了解課文主要內(nèi)容，理清本文的層次結(jié)構(gòu)3、正確、流利的朗讀課文。4、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)追求光明的精神。過(guò)去我在研讀一些評(píng)論文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有人這樣評(píng)價(jià)巴金先生的《海上日出》：因?yàn)檫@篇文章是1927年寫成的，正是國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)尖銳的時(shí)候，所以有人認(rèn)為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個(gè)革命戰(zhàn)士的情懷。這次，我認(rèn)真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對(duì)此有了比較明確的認(rèn)識(shí)。原來(lái)巴金先生有一個(gè)習(xí)慣，他每到一處陌生的地方，每經(jīng)歷一種新生活，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望便會(huì)驅(qū)使他提起筆，留下自己的見聞、經(jīng)歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說(shuō)他的作品和人品都是很自然、很樸實(shí)的。我覺得教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)也應(yīng)該這樣，強(qiáng)調(diào)源于內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，不能貼標(biāo)簽，扣帽子，生拉硬扯去體會(huì)一些本來(lái)可能就沒(méi)有的東西。因此我確定的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在自然地理解語(yǔ)言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)和感受。此外根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合新課標(biāo)精神，我還力圖要通過(guò)本課書的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及積累語(yǔ)言文字的能力。開課，我便讓學(xué)生交流自己所收集的關(guān)于巴金的資料，借此想提高學(xué)生收集處理以及運(yùn)用信息的能力。接下來(lái)，采用檢測(cè)預(yù)習(xí)情況的方式導(dǎo)入課文，先相互檢查讀書，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，又照顧差異，鼓勵(lì)人人都要讀通順，使語(yǔ)文課上的讀書落到實(shí)處。理解課文內(nèi)容時(shí)，出示三幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容