1改造我們的學習高中一年級教案教學目的：篩選主要觀點及其論據。篩選重要語句。把握文章承受的多種論證方法。提高學生對理論聯系實際重要性的生疏，樹立正確的學風。教學重點：篩選主要觀點及其論據。篩選重要語句。教學過程：第一課時一、背景簡介〔可展現幻燈片〕二、快速閱讀、整體感知構造，擬出內容構造提綱。快速閱讀檢測提綱：１．全文中心論點是什么？２．分點列出作者認為要改造的理由。3．概括文章四個局部的標題明確：要留意引導學生如何概括標題、如何篩選重要語句進展總結。參考答案：第一局部，進步和成績。 其次局部，缺點。 第三局部，兩種對立的態度。 第四局部，具體建議。 或第一局部，理論和實踐日益結合的二十年。 其次局部，理論和實際脫離的三大缺點。 第三局部，兩種不同學風的比較。第四局部，轉變學風的具體提議。三、小結其次課時一、整體感知、篩選信息作者主要運用了哪些論證方法，請舉例說明。你認為本文在論證的語言上有什么特點？請舉例說明。明確：讓學生自己從文章中找出例子并加以說明分析。〔生的總結加以補充即可〕文章承受了多種論證方法。例證法性的事例作論據。其次局部在論證“還有很大缺點”時，列舉了爭論的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學風使“理論和實際分別”時，則列舉了“教哲學的不引導學生爭論中國革命的規律，教經濟學革命的策略，教軍事學的不引導學生爭論適合中國特點的戰略和戰引證法氣概和實際精神結合起來”的論述，從而增加了論證效果。比照論證態度同馬列主義的學習態度，從表現、特點等方面逐一加以比照，提醒反面來論證改造我們學習的必要性，這也是一種比照。擅長運用修辭手法，使語言生動活潑。黨“幼年”時期和“現在”對馬列主義生疏上的差距時，分別稱之為后面用了“得多”二字，更準確地反映了客觀的實際狀況。再如第一不用就會把這一特稱推斷變成了全稱推斷，就犯了以偏概全的毛病。分寸，說明白說的并不是全部的任務，而是主要的根本的任務。又如是很有分寸的。統一。他們既然違反了這條原則，于是就自己造出了一條相反原則：是格外鮮亮的。二是表現在愛憎清楚的態度上。作者擁護什么，反對工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。大敵當前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克串的排比，是非愛憎清楚。語來形容主觀主義者的不細心調查，空談理論，無知、教條，都很形象、深刻，同時也很簡練。二是表現在敏捷使用一些文言詞語，古為今用上。如“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心富于表現力。三是表現在多處運用比方、排比、對偶等修辭手法上。懂。文中多處使用排比，如“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿分別從三個方面加以提醒，氣概連貫，揭露深刻。文中對偶的句子除了引用解縉的對聯外，還有“不以為恥，反以為榮的生動性。二、重點語句分析略舉一二：精神的作風，還在我黨很多同志中連續存在著。濃縮了內容。②無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自顏色。這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。總之，這種……的一種表現。語言的表現力。有一副對子〔為清人解縉所作墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。的想象去描繪那些“華而不實”的形形色色的人物。“有的放矢”的講解。“實事求是”的講解。括，富于制造。三、啟迪思維，深究問題第一局部中，提到我國近百年來的歷史，在此階段，到底有哪些人物奮斗犧牲、前仆后繼，去摸索救國救民的真理？提示：在這階段，主要有1839年的林則徐禁煙運動，1851年洪秀全領導太平天國，1895年康有為提倡戊戌變法，1911年孫中山領代表。具體事跡，可參看中國近代史有關史料。為什么當時的很多馬列主義的學者在爭論歷史時也是“言必稱希臘”？提示：1840年鴉片戰斗以后，中國逐步淪為半殖民半封建的弱國，成為世界列強瓜分的對象。為使中國強盛起來，有不少有志之士便到