教師資格證綜合素質作文1自覺抵制有償家教，爭做人民滿意教師“教育是事業(yè)，其意義在于貢獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創(chuàng)新。”盡管教育課程在變、教育模式在變，但開智啟蒙、傳承文明、塑造人格教育本質沒有變；盡管教育方法在變、教師觀念在變，但甘為人梯、引領未來、為人師表教師職責沒有變。在就業(yè)壓力越來越大當今社會,不少父母“望子成龍”、“望女成鳳”，希望經過請家教讓兒女學愈加好，變得更優(yōu)異，而不少教師也較愿意利用屬于自己休息時間賺點外水，家長為“分”，教師為“錢”。如今在職教師有償家教問題，已成為社會上熱議話題。盡管“有償家教”只是少數教師行為，不過它使教育涂上功利化、商業(yè)化色彩，輕易使師生之間教學關系蛻變?yōu)榻疱X關系。而少數教師在獲取個人利益同時，也會漸漸淡薄對本職員作責任，漸漸失去師生互動中純凈情感。這不但有損教師人格形象，對學生健康成長也會產生消極影響。為樹立教師隊伍正氣，弘揚教師職業(yè)道德，重塑教師職業(yè)形象，近日，城關中學召開全體教師大會，旗幟鮮明地反對有償家教，學校果斷抵制有償家教。在章校長率領下，全體教職員認真學習了紹市教[]61號《關于深入加強教師職業(yè)道德，抵制有償家教通知》文件。經過學習，全校教師充分認識了“治理教師有償家教活動”主要性，深刻認識了“有償家教”危害性，滋生了“我學生找家教，我責任未盡到”高度覺悟。會上，章校長要求每位教師要努力提升課堂教學效率，上好每一堂課，用“佳教”抵制“家教”，盡可能利用課內時間及工作之余，義務性地為需要提優(yōu)補差學生進行輔導幫助，多一點貢獻，少一點索取，多講一份責任，少講一步得失，凝心聚力，傾情貢獻，以自己形象為學生樹立榜樣。全校教師要主動開展自查自糾，學校將以學生、家長等社會力量作為監(jiān)督，嚴查、嚴處違規(guī)行為。動員大會結束后，全體教師訂立了“城關中學教師拒絕有嘗家教誠諾書”。教育事業(yè)需要是朗朗晴空，給學生多一點愛心，使家長少一些憂心，讓社會多一份放心是我們責任。為了教育事業(yè)改革和發(fā)展，為了每一個學生健康成長，讓我們自覺抵制有償家教，爭做人民滿意教師，用我們雙手和真誠愛心，共同托起明天太陽。在提升學生生命質量中，實現我們教師人生價值。2我為何要當老師著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業(yè)，——據我想——并不但僅依靠豐富學識，也不但僅依靠這種或那種教學法，這只不過是首先，更主要，是他有沒有一顆熱愛兒童心！”可能正是因為這么，教師——這才被稱為高尚職業(yè)。要做好老師這份工作并不是一件輕易事情，為了隨時應付課堂上學生們千奇百怪提問，我必須花許多時間來查找相關教學資料；為了讓學生們能夠充分地了解吸收講解知識，我必須絞盡腦汁研究出適應學生個性學習有效教學方法；為了培養(yǎng)學生學習興趣，我必須深入接觸學生，了解每個學生豐富而又具備個性心靈世界，尊重每一個學生個性，因材施教，努力幫助每一個學生最大程度地發(fā)揮他們潛力與天賦。在教學工作中，我福利待遇不高，我卻負擔著超負荷工作壓力。既然如此我為何還要當老師呢？我要做老師，是因為有一件事深深地震撼著我心。有一個學生，家庭條件優(yōu)越，父親是高官，母親是大企業(yè)經理。他從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，無心向學，經常在外面滋事打架，讀初中二年級時便不想再上學了。他父親承諾，只要他繼續(xù)上學，生活費要多少就能夠給多少；他母親承諾，只要他繼續(xù)上學，假期便能夠帶他去美國旅游，不過他還是死活不愿上學。他父母發(fā)怒了，嚴厲告訴他，假如不繼續(xù)上學，以后將斷絕提供一切生活費，然而他還是死活不愿上學，而且離家出走，讓父母氣得幾乎要發(fā)瘋了。日后，卻發(fā)生了奇跡，經過班主任深入做思想工作，他終于興高采烈地跟著班主任回校讀書了，而且現在已經成長為學校“三好學生”了。在他走在人生十字路口時，金錢、享受、威脅都無法改變他，不過他班主任教育卻成功地改變了他。這時我終于明白，教育對于孩子成長是多么主要，這是無法用金錢來取代，也無法用金錢來衡量。于是我決心挑戰(zhàn)教師這份任重道遠而又神圣光榮教師工作。我決心做老師，是因為我熱愛教育事業(yè)，從事著“人類靈魂工程師”教書育人這份艱巨而又光榮工作，每當看到一個個學生在我努力教育幫助下取得進步，我便能夠與他們一起分享成功與喜悅，并從中表現我人生價值與意義，使我感覺到教育工作愉快。我決心做老師，是因為以我教育背景、個性、能力等原因，我更適合從事教育工作。我決心做老師，是因為我能夠與天真無邪、純潔漂亮孩子們相處于一起，這些像天使一樣可愛兒童，熏陶影響著我保持著一顆寶貴童心。我決心做老師，是因為學校沒有那種顯著特權與專制，能夠在友好寬松環(huán)境下，暢所欲言進行討論，自由地表示自己思想觀點。我決心做老師，是因為我喜歡校園幽雅漂亮環(huán)境，能夠聽到鳥兒為我唱歌，蝴蝶為我翩翩起舞，能夠呼吸到從碧草綠樹鮮花中散發(fā)出清新空氣，能夠看到純潔可愛孩子們以真誠得像鮮花一樣燦爛微笑向我致敬。我決心做老師，是因為能夠利用學校有利學習環(huán)境，進行學習，不停地探索、思索，豐富自己學識與道德涵養(yǎng)，——盡管我不是物質上富翁，但我卻有豐富充實精神財富。著名詩人徐志摩先生說得好：“我是極空洞一個窮人，也是一個極充實富人，——我有只是愛！”我決心做老師，是因為……既然如此，我為何不做老師呢？！3教師職業(yè)倦怠原因及對策職業(yè)倦怠是指個體因在體力、精力和能力上無法應付外界要求，而產生身心耗竭狀態(tài)，是個體厭倦和畏懼工作任務一個心理、生理反應。這里所說外部要求，可能是他人設定，也可能是自己設定不切實際目標。職業(yè)倦怠是每一個職業(yè)個體面臨共同問題，應該引發(fā)我們重視。一、教師職業(yè)倦怠癥狀和表現職業(yè)倦怠有多方面癥狀和表現。首先，精力耗竭。表現為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒擔心，早晨去上班經常感到畏懼。其次，人格缺失。對學生抱消極態(tài)度，有意降低甚至斷絕與學生聯(lián)絡，見到學生也不理會。第三，成就感降低。對自己工作經常看不到成就，對困難不愿努力去克服，甚至產生放棄教師職業(yè)消極想法。職業(yè)倦怠不是由某一個事件造成，而是由日常工作中挫折、焦慮、沮喪日積月累造成。職業(yè)倦怠是一個漸進過程，一個難以突破惡性循環(huán)。我們發(fā)覺，在教師中這種情況比較普遍，應引發(fā)社會廣泛關注。二、造成教師職業(yè)倦怠原因造成教師職業(yè)倦怠原因是多方面，主要有以下四種：1．職業(yè)原因。教師被認為是社會上最高尚職業(yè)，家長、學生及社會各界對教師期望越來越高，增加了教師工作壓力。同時，教師還是一個多角色職業(yè)，既是知識傳授者、家長代理人、學生集體領導者，又是學生朋友、知己和心理治療工作者。面對如此多角色，假如教師不能及時進行角色轉換，或面對多個角色不能順利進行調整，就會出現角色沖突，影響工作效果。另外，教師個人期望與工作現實矛盾也是引發(fā)職業(yè)倦怠一個原因。教師職業(yè)受各種原因制約，教師承受著巨大心理壓力，往往難以集中精力按照個人意愿進行創(chuàng)造性工作。2．工作環(huán)境。教師面正確是家庭背景各異、個性千差萬別、學習基礎參差不齊學生，對學生管理花費了教師大量時間和精力，使教師負擔重上加重。同時社會以簡單各種"率"作為評價教師工作標準，競爭伎倆和方法不科學，獎勵與處罰機制不健全，無意義考評、評選太多等等，都增加了教師工作負荷量，教師心力交瘁，造成倦怠心理產生。3．個人原因。個體人格特征，通常決定著個體行為方式。研究發(fā)覺，Ａ型與Ｂ型人在應激反應多項變量上有較大差異，尤其在焦慮、疲勞等心理癥狀和對待物質利益沖突上。Ａ型性格人經常表現為極端挑戰(zhàn)性、爭強好勝、力爭把握環(huán)境、時間觀念強、急躁等，這些表現與職業(yè)倦怠有較大相關性。４．社會原因。伴隨時代發(fā)展，有教師跟不上時代前進腳步，不了解、不適應，于是產生這么那樣焦慮和痛苦，加上現實中生活條件不理想，如工資待遇低、住房難、負擔重、壓力大等，有些教師情緒不穩(wěn)，心理波動。另外，教師所在群體不友好，人際關系擔心，也輕易使教師產生壓抑感，加之教師工作得不到社會各方面了解、同情和支持，這樣就增加了教師倦怠心理。三、努力預防和克服教師職業(yè)倦怠心理怎樣才能預防和克服這種不健康心理呢？1．以開闊心境認識教師職業(yè)意義。教師是人類靈魂工程師，是太陽底下最光芒職業(yè)，教師為社會進步和發(fā)展培養(yǎng)了高素質人才。同時，一個人是否幸福，不但要看物質，更要看精神。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經常感受人智慧、情感，在這個過程中，不停豐富自己精神世界，教師能夠提升自己人生品位。所以，教師應該以開闊心境、愉快心情對待自己職業(yè)。２．從對工作目標不停追求中培養(yǎng)自己職業(yè)情感。有追求才有勁頭。不論是班級管理還是教學工作，教師都要有一個大追求和小目標，經過一個個小目標實現，完成自己大追求。而每一次成功，都會帶給你愉快、喜悅和成就感。教師正是在一次次成功愉悅中，不停培養(yǎng)和加深對職業(yè)情感。試想，一位熱愛自己職業(yè)教師，他還會感到職業(yè)倦怠嗎？3．保持信心，端正態(tài)度。職業(yè)倦怠與興致勃勃最大區(qū)分在于是否有正確態(tài)度，只要有正確態(tài)度，就能化沮喪、挫敗為樂觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。總之，教師職業(yè)倦怠心理對個人、對工作都是有害。怎樣克服本身倦怠，保持對學生熱情和愛心，對教師是一個挑戰(zhàn)。作為二十一世紀合格人民教師，我們要用健全人格和健康心理去教育和影響學生，要認真對待、努力克服這種不健康心理。怎樣成為一名優(yōu)異教師？人格是教師魅力關鍵，是教師對學生、事業(yè)以及自己態(tài)度在其言行中反應。人格魅力并不是一項單純性格或特質，而是多方面綜合展現，它是經過長久教育實踐而形成和發(fā)展獨特感染力、影響力與號召力之總和。優(yōu)異教師具備非凡人格魅力。教師人格魅力首先表現在淵博知識、靈動智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識承載方能顯出迷人風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識主要傳輸者和創(chuàng)造者，只有不停學習，才能掌握最新學術動態(tài)，更新、優(yōu)化本身知識系統(tǒng)，使自己在教學和科學活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學生發(fā)展提供最優(yōu)精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不輕易收到成效，所以，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”。所以，身為人師應緊跟時代步伐，深入開闊視野，拓寬學習領域，不但自己所學專業(yè)要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”前進，真正成為專博相濟，一專多能人。其次，具備堪為人師高尚品德——這是教師人格魅力組成根本。“師者，人之模范也。”教師是以培養(yǎng)人為終極目標，所以在擔當培養(yǎng)人任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇模范。魅力崇尚高尚操守，他需要一身正氣和傲然不俗風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復雜社會中，從事教師這么一個特殊清貧職業(yè)，保持平和心態(tài)尤為主要。北京大學數學系張筑生教授在這方面是我們學習榜樣。他一生熱愛教育事業(yè)，心里只有工作、學生，他超脫了名利，甘于清貧。他似乎不知道爭結果，爭頭銜，他至死都沒有評上博導，然而他得到了學生愛戴與敬仰。再次，具備真摯博大無私愛心——這是教師人格魅力組成前提。一個要讓學生真正喜歡教師，必須要有真摯博大無私愛心，如慈母般地用真摯豐富情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關心愛護學生。具備真摯博大無私愛心，是教師具備人格魅力前提。所以作為教師，必須有一個為教育事業(yè)，為學生成長和發(fā)展鞠躬盡瘁貢獻精神，才會產生強大震撼與感染，顯出十足人格魅力。北京22中特級教師孫維剛堪稱當代師表中佼佼者，他為學生勤勤懇懇、嘔心瀝血那份執(zhí)著與貢獻，無時不震撼著學生心靈。為了學生，他長久強忍受著癌癥巨痛毅然站在三尺講臺。在孫老師病逝那天，八寶山上4000多名學生自愿前來送行，白花點綴悲壯使他人格在天國里升華。最終，教師人格魅力還表現在擁有一定人文涵養(yǎng)上。首先，人文素質高低決定著教師師德水平高低。一個教師人文涵養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具備愛崗敬業(yè)，樂于貢獻精神和品格，影響他能否真正做到教書育人。另首先，人文涵養(yǎng)高低還決定著教師學識水平高低。教師學識水平,不但包含他在本專業(yè)學習研究中深度與廣度，還包含教師對本民族人文精神深刻了解，對民族歷史文化熟練掌握。較高人文涵養(yǎng)有利于教師把握社會發(fā)展趨勢，使他們勇于接收新事物;有利于教師汲取傳統(tǒng)文化精華，擁有取之不竭教育資源;擁有較高人文涵養(yǎng)教師，在專業(yè)課教學中，不但能使學生取得某種自然、社會和思維領域規(guī)律性知識，而且還能夠給學生以人文方面啟迪和美享受,教師影響就能更多地滲透到學生生活一切領域。我教師觀看了許多教育著作，從中國《論語》、《學記》、《陶行知教育文集》到國外《理想國》、《愛彌兒》、《民本主義與教育》；從外國自然法則、班級講課制、白板說到中國“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“時教必有正業(yè)，退息必有居學”再到周弘、李鎮(zhèn)西、朱永新等人賞識教育、愛心教育、民主教育、書香世界新教育等等；從關注王策三和鐘啟泉關于素質教育、新課程改革爭論到南京“高考之痛”反思，等等等等，這些內容中現有啟發(fā)部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐為快。先說說我教師觀吧：教師是什么？我一直在反思這么一個問題：在當代社會中，教師應該是什么？人們用“春蠶”、“紅燭”、“園丁”等來贊美教師，這當然有其一定道理，因為它從一個側面形象地反應了教師“無私貢獻”高尚品格；但它很片面，因為它說明了社會看重還是教師勞動外在社會價值，還是把教師勞動性質看作是傳遞性而非創(chuàng)造性工作；并未包括到教師職業(yè)勞動對教師本人現實生命質量意義，并未包括到教師能否在日常職業(yè)工作中感受到對自己智慧與人格挑戰(zhàn)、對自己生命發(fā)展和生命力展現價值，感受到因從事這一職業(yè)帶來內在尊嚴與歡樂滿足。其實，教師就是一個專業(yè)性社會職業(yè)，是從教之人與受教之人一同成長同時又是從教之人賴以謀生一個職業(yè)而已。與其它社會職業(yè)一樣，它也是社會分工需要，但它加工培養(yǎng)對象是人而不是工具而已。至于說到教師要飾演“傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母與朋友角色、研究者角色”，教育工作者需要“有學科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)”，教師要“有親和力、淵博知識、責任心、事業(yè)心、教育事業(yè)熱愛、專業(yè)素養(yǎng)、幽默機智”等等要求，這實際上都是教師本身職業(yè)固有組成部分。試問一下，其它各行各業(yè)沒有自己特殊要求？沒有自己內在素質？沒有自己職業(yè)本身要義？這么一想，我們就以為有許多事情其實就很簡單了：比如說家長、社會就完全沒有必要把各自責任人為地強加到老師頭上。家長為何不把自己家庭教育工作做好？社會為何不加強好教育立法、司法，加強好對教育投資、教育管理？教師為何要這么熱衷于弊端很多高分率？學校為何要強求一個模式來加以管理？……我想，假如大家都能各盡所能、各司其職話，家長還有必要去宴請老師？南京教育局還有必要再搞那個什么吃力不討好電腦派位？老師還有必要從“睜眼忙到閉眼”？教師還會有那么多英年早逝例子？所以說，簡而言之，教師只不過是一個專門教人育人社會職業(yè)而已，是許許多多社會職業(yè)中一個。寬容和仁愛一位母親問5歲女兒：“假如媽媽和你一起出去玩，我們渴了，沒帶水，又沒帶錢，只帶了兩個蘋果，你會怎樣做呢？”女兒歪著頭想了想：“我會把兩個蘋果都咬一口。”可想而知，此時那位母親多么失望。她本想對孩子訓斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話將出口那一刻，她突然改變了主意。母親摸著孩子小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為何要這么做嗎？”女兒眨眨眼睛，一臉童真：“因為我想把最甜一個給媽媽。”霎時，母親眼里閃動著淚花。母親寬容和信任，使她感受到了女兒愛。孩子能流露出純真而善良情感，前提是母親給了她把話說完機會。即便孩子做錯了事，家長也要耐心地聽他說出原因，然后再教孩子怎樣做。我想，面對教師和學生，作為校長，我們是不是也要有一顆寬容和仁愛之心？是不是也要控制好自己情緒呢？馬卡連柯說：“不能控制自己情緒人，不能成為好教師。”所以，發(fā)怒只能說明你心胸狹窄、目光短淺。學生歡迎是寬宏大量、仁慈厚愛老師。一樣，教師喜歡也是寬厚仁慈校長。于丹在講《論語》時舉了一個例子：子貢請教孔子說，您能告訴我一個字，使我能夠終生實踐，而且永久受益嗎？孔子以商議口氣對他說，假如有這么個字，那大約就是“恕”吧。孔子學生曾子說，我老師這一輩子學問精華，就是“恕”這個字了。簡單地說，就是不但要做好自己事情，還要想到他人；拓展一點說，不要強人所難，不要給他人造成傷害；假如他人給你造成了傷害，你也應該盡可能寬容。我們都知道，儒家理論關鍵，除了“恕”字，還有一個“仁”字。孔子學生樊遲曾經畢恭畢敬地去問老師什么叫“仁”？孔子只告訴他兩個字：“愛人”。愛他人就叫“仁”。什么叫“仁者不憂”呢？就是說，假如你胸懷無限大，很多事情自然就小了。樊遲又問什么叫“智”？老師說：“知人”。能了解他人就是智慧。那么，怎樣才能控制好自己情緒，做一個有仁愛之心校長呢？老師面正確是情感豐富老師和朝氣蓬勃學生，他們思維活躍、善于思索，有自己看法；他們有不可侵犯自尊心。假如在他們犯錯誤時，我們理直氣壯地給予斥責，可能會有一點震懾作用，然而也會使他們產生逆反心理和對立情緒，工作和學習熱情受到極大挫傷，甚至人格和心理遭到扭曲。這與我們初衷是多么相悖啊！老師發(fā)怒只能說明自己武斷專制、不近人情，而師生們歡迎是民主平等、通情達理、和善可親、以理服人、情操高尚老師。在憤恨時往往會作出愚蠢判斷和荒謬決定。老師要做好學校管理工作，就必須控制好自己情緒，在人格上把師生置于同自己完全平等地位；處理問題時應冷靜、理智，以滿腔熱情和一顆仁慈愛心，給予學生無微不至關心，設身處地幫他們排憂解難，真心實意地幫助他們進步。這是一個平等情感教育方法。寬容是一個非凡氣度、寬廣胸懷，是對人對事包容和接納；寬容是一個仁愛光芒，無上福分，是對他人釋懷，也是對自己善待。希望在我們社會中能夠多一些了解，多一些寬容，多一份關愛。教師責任古語云：“德高為師，身正為范。”師愛是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”博大無私愛，它包涵了高尚使命感和責任感。我國著名教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯最好寫照。盡職盡責是教師基本道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結合職業(yè)。多少教師，在平凡工作崗位上，伴著三尺講臺、一支粉筆，播撒著希望種子，開啟著孩子心智,書寫著人生真理。我自豪，因為我就是這么一名教師，從事著太陽底下最光芒職業(yè)；我無悔，因為愛與責任堅定了我對教育事業(yè)執(zhí)著追求！教師被稱為“人類靈魂工程師”，平凡而又偉大，要無愧于本職員作，應該有強烈責任意識，時刻緊記重擔在肩。“我是人民教師”，一句普普通通話，卻應該擲地有聲。沒有責任就當不好教師。人民教師使命高尚，責任重大。振興民族希望在教育，振興教育希望在教師。教師是園丁，不論是高貴牡丹，還是艷麗玫瑰；不論是香冷寒梅，還是嬌媚桃蕾；甚至是那名不見經傳卑微小草，教師皆以自己相同愛心去精心栽種，精心呵護，精心澆灌，精心栽培，這既是一個責任，也是一個使命。教師天天辛勤工作，迎著清晨薄霧，送走天邊最終一抹夕陽余輝，幾十年如一日默默耕耘，沒有精神寄托，責任支撐是做不到。因為責任，所以無怨無悔，三尺講臺就成了教師書寫不平凡人生舞臺。深重責任，莫過于擔負民族未來，祖國希望，擔此重擔，愛與責任不可或缺。讓愛與責任同行，已成為我們每個教師無聲諾言。我認為，教育就是一個無私愛，一個高尚純潔愛，是教師和學生心靈間一條通道，是開啟學生智能鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈火焰。教師，是一個用愛書寫稱謂；教師，是一個用責任支撐起身軀。我堅信，只要心中那團“愛與責任”火焰熊熊燃燒，就能托起祖國愈加美好明天。師愛，是教師之靈魂。這種愛要求是一個高尚愛，即“一日為師，終生為父”。俗話說：“愛自己孩子是人，愛他人孩子是神。”教師就是那一個“愛他人孩子”神。一個沒有愛心教師，也就不能稱得上是一位合格教育工作者。不過，這種愛又不能完全等同于父母愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學生裝在心里，對他們傾注著全部心血，關注著學生身心健康；生病時噓寒問暖，迷惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向……我們要用自己愛心去喚醒學生，教會學生去愛父母，愛老師，愛同學，愛社會；我們要用我們言行感召學生，影響學生去愛學習，愛勞動，愛助人，愛創(chuàng)新。這么，我們價值就能得以盡可能大表現，我們也就能夠無悔自己選擇了。責任，是教師之本職。“百年大計，教育為本”，要負擔起教育責任，完成教育使命，教師必須牢牢地樹立起責任意識。教師工作是平凡，是由天天點點滴滴“平凡”事情組成。然而，“一個孩子失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百失敗。”所以，教師應該具備高度社會責任性感。傳道授業(yè)解惑是教師基本任務。站在講臺上看著下面幾十雙渴望眼睛時，教師要有把他們教育成才責任感。為了傳授知識，我們有責任努力提升自己綜合素質，經常閱讀專業(yè)書籍，主動參加研修活動，不停改進教育方式和教學方法，及時進行歸納總結，來提升本身業(yè)務水平，以適應新課程教學需要。假如沒有強烈責任感，不但會誤人子弟，而且也過不了自己良心這一關，這就是教師責任。作為教師，為人師表特點決定了我們必須要有高尚責任感。這種責任感就是對自己所從事職業(yè)要有負責任意識。有了強烈責任感與事業(yè)心，我們才會敬業(yè)、樂業(yè)，也才能一輩子“學而不厭，誨人不倦”。愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德靈魂。“愛”與“責任”也是辨證統(tǒng)一。“愛”是責任表現，而“責任”是愛化身。“愛與責任”將是一個永恒話題，它需要全體教師不停用自己實際行動續(xù)寫篇章，教師指導、激勵、贊美、觀賞和支持，永遠是學生最好禮品。透過愛激勵和撫慰，讓他們祛除心中不安，勇敢地面對生活中各種挑戰(zhàn)，擔負起我們肩上責任。教育需要換位思索“我們必須會變成小孩子才配做小孩子先生。”作為一名幼兒教師定要記住人民教育家陶行知先生這句日常而富有教育哲理名言。我們教育對象是童真無邪孩子，世界上沒有完全相同兩片葉子，更是沒有完全相同孩子。教育要因材施教，因材施教則要要求我們去了認識孩子、解孩子。要求我們去和孩子換位思索，真正地了解孩子、尊重孩子。教育應該以人為本，要教育好學生，就必須了解學生，站學生角度上考慮問題，然后才能決定用什么樣方法去教育他，引導他，以達成事半功倍效果。“以人為本”，我早在學生時期就形成了這一教育理念，也一直在朝著這個方向不停努力。可是，實際上往往還是以成人目光去對待問題，站在老師立場上去要求孩子應該怎樣，不應該怎樣。所以，孩子總是在找機會逆反，總是在調皮搗蛋。現在學習了《要善于換位思索》這篇文章后，再來反思這一問題，我想，孩子們逆反可能就是在對我們教師專制反抗吧。所以，往后我要“使自己具備‘學生心靈’去感受，用‘學生大腦’去思索，用學生眼光去對待，用學生情感去體驗，用學生興趣去興趣。真正地與學生換位思索，了解學生尊重學生。值此不停加劇應試教育造成師生關系變得日趨擔心當下，尤其需要提倡這種換位思索教育方式。當學生、家長和老師都把追求考分和升學成績作為唯一教育目標情況下，三者最缺乏就是彼此之間溝通、了解、體貼和寬容。一旦學生成績退步或表現不好，不論是家長還是教師，總是以結果論成敗，極少會站在學生角度設身處地為他們想想原因何在，只知斥責辱罵。考之大量教師體罰學生，家長辱罵毆打孩子很多現象，都可歸結到不知換位思索上去。蘇霍姆林斯基告誡過我們“時刻都不忘記自己也曾是個孩子”，其實也就是要我們學會“換位思索”，要做到角色交換，站在學生立場上考慮問題。特級教師于永正先生說自己“教了幾十年書，把自己教成了學生”，“把自己教成學生”，以學生眼光看文字，以學生眼光思索、提出問題，才會知道該怎樣與學生溝通，該怎樣組織教學，學生才會樂于接收。“賞學生之長，除學生所疑，寬學生之過。”天天多想想“假如我是孩子”，變成小孩去做小孩子先生。以身作則，身教重于言傳學生管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術，它需要教師多花心思，多了解、多觀察、多動腦。我校教師接觸大多都是一些生活條件優(yōu)越，見多識廣獨生兒女，但多數學生因為父母忙于外出打工盈利，家庭教育缺失致使學生養(yǎng)成了一系列不良行為習慣。面對這么一群課外幾乎整天沒有些人管學生，怎么才能讓他們既學到文化知識，又能在日常生活中養(yǎng)成良好行為習慣呢？筆者認為教師應該針對學生中廣泛存在問題以及中學生年紀、心理特點，在對學生日常管理工作中力爭做到以身作則，身教重于言傳，為學生樹立良好榜樣，以自己一言一行影響學生，這么才能達成預期效果。榜樣力量是無窮，教師應以身作則，嚴于律己。眾所周知，中學生模仿能力比較強，教師是與學生接觸最頻繁人，一舉手一投足他們都會模仿，教師一言一行都將直接影響著學生。與他們朝夕相處，就是他們直接模仿對象，身教重于言教，美好言行會給學生以巨大潛移默化影響。“身正則威，學高則信”，作為教師，我們經常要求學生應該怎樣怎樣，那么換一個角度，站在學生立場想一想，教師提出要求過不過分，能不能做到，假如能做到，學生則首先希望教師本人能做到，這是許多學生共有心理，他們總喜歡自覺或不自覺地拿老師來比。所以，教師在工作中，一定要嚴格要求自己，做好表率，身體力行，以身作則，凡是我們要求學生做到，一定要求自己率先做到。比如，我們要求學生按時上學、按時上課，我們就應該提前到校，等學生來上課，絕對不能讓學生等我們來上課；我們要求學生要愛護環(huán)境衛(wèi)生、不亂扔紙屑，我們也要模范恪守。只有這么，我們才能在學生心中樹立良好形象，建立起高尚威信。俗話“喊破嗓子，不如做出個樣子”說好，在工作中凡是要求學生做到，教師要首先做到，做到言行一致、表里如一，恪守“身教勝于言教”古訓，日久天長，學生模仿自己也就形成了良好習慣。所以，教師工作要從學生習慣養(yǎng)成每一步做起，自始至終嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好行為習慣引領、感染學生，身教重于言教，日復一日，持之以恒，自然收到事半功倍效果。二、以身作則，言傳身教，時時刻刻起表率作用。人常說：“學校無小事，事事皆教育，教師無小事，處處皆標兵”。教師作為知識傳授者、學生引路人要一貫堅持奉行“以身作則，言傳身教”工作作風，時時處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》標準嚴格要求自己，不論做什么事都應該身先士卒，做好學生表率，其師表形象作用將不可估量。現今學生在家里是寶貝，從小嬌生慣養(yǎng)，家長平時根本舍不得讓他們做一點事情。在學校沒有幾個學生愿意主動負擔集體建設責任，集體中該做事，都視而不見或者相互推諉，從來不會主動去做，除非老師指名了才極不痛快地去做。怎樣才能讓學生養(yǎng)成人人關心集體好習慣呢？我認為教師應該用本身良好榜樣感染、影響學生。在行為和制度面前，教師師不應該只是指揮者，更應該是學生榜樣。無聲行為是最好教育伎倆，而教師師一言一行恰好是學生學習表率，所以教師在自己言行上要尤其注意細節(jié)。如教室里有紙屑，通常教師去教室見到后總要問：“誰扔？誰扔誰給我撿起來。”過一會兒教室地面上依然會有紙屑；假如見到教室地面上有垃圾，教師彎腰撿起來扔進垃圾筒，一個普通得不能再普通動作，就會對學生產生一定影響，許多學生都會撿起自己座位邊上紙屑。經過教師言傳身教，用實際行動感化和教育學生，天長日久，學生必定養(yǎng)成良好習慣。三、以身作則，為人師表，共同養(yǎng)成良好習慣。《師說》云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”作為一名教師，不但要做到“學高為師”，更要做到“身正為范”。教師天天都要以愉快、主動心態(tài)去上課，這無形當中會感染學生，讓他們和教師一樣，帶著輕松、愉快心情去學習，自然會有事半功倍效果。平時對學生要求，自己都要先于學生做到，學生看到了，他們也就會慢慢嚴格要求自己了，這么就在不知不覺中讓學生養(yǎng)成了良好習慣。如教師每次評講試卷時候，先自己認真做一遍，而且細心地將答案寫在試卷上并有意無意展示給學生，教給學生怎樣規(guī)范答卷，試題犯錯了怎么修改等等，學生就會模仿教師堅持糾錯，錯題現象自然會降低；教師假如上課能堅持脫離教本，或者有意無意大段大段地背出教材中內容，以本身知識和能力感染學生，學生就會敬重并模仿教師，這時你再趁機給學生講積累主要性并引導學生學會積累，學生好習慣養(yǎng)成就會水到渠成了，你課堂氣氛和效果就基本上不用你操心了。總之，在日常學習生活中，我們要求學生做自己必須先做到，不允許學生做，自己果斷不做。在日常生活中嚴格規(guī)范自己言行，以本身良好道德品行對學生實施教育，以身作則，身教重于言教，給學生以主動影響，從而促使學生健康良性成長。教師基本素養(yǎng)我認為教師基本素養(yǎng)主要有以下幾點：政治思想素質、知識水平和教育理論素養(yǎng)、良好職業(yè)道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。我認為教師基本素養(yǎng)主要有以下幾點：1、政治思想素質一個好教師，首先是一個優(yōu)異教師。教師基本素養(yǎng)是由教師工作職責、特點所要求。教師影響力歸根到底是人格、學識、涵養(yǎng)等內在素質。2、知識水平和教育理論素養(yǎng)專業(yè)知識水平越高，勝任教學工作基礎就越扎實。知識經濟和信息時代對教師知識水平是嚴峻挑戰(zhàn)，必須不停用新知識完善自己。當代社會教育理論發(fā)展快速，教育科研結果不停問世，教育交流日漸頻繁，“向教育科研要質量”已經為多數教師所認同。要學習新教育理論，更新教育觀念，堅持理論聯(lián)絡實際，使自己成為名副其實教授型教師。3、良好職業(yè)道德素養(yǎng)教師勞動是一個創(chuàng)造性、示范性、情感性勞動，沒有良好職業(yè)道德是不能從事教師工作。教師是靠“人格力量”工作，“人格力量”關鍵是職業(yè)道德。要有真摯愛心。教育是愛事業(yè)，惟有愛，才能建立深厚帶有濃厚親情意味師生情誼。要有貢獻精神。為了學生，忠于職守，甘當人梯，這就是貢獻。要公正地對待每個學生。面向全體學生，使每個學生德智體全方面發(fā)展是素質教育基本要求。要充分尊重和信任每一個學生，讓學生從老師尊重和信心里取得自由。要有民主作風。學生是受教育對象，同時又是學習主體。全力營造班集體民主氣氛，廣泛聽取學生意見，并由他們自理、自律，真正成為班集體主人。要為人師表。在日常工作、學習、生活中，教師要努力成為學生榜樣和各種實踐教育表率。師表作用應是發(fā)自內心自覺行動。它應是永恒、而不是暫時，是內在氣質真誠流露，而不是虛偽矯揉造作，這么學生才能心悅誠服，終生受用。4、能力素養(yǎng)“只有能力才能培養(yǎng)能力”。教師業(yè)務能力是在教育教學實踐中逐步形成和發(fā)展。主要有：德育工作能力。教學活動是德育主要渠道。活動能力基礎是教師德育意識，對德育主要性有深刻認識，教師要善于把教學活動與德育工作有機地結合起來，認真把握德育目標、內容和方法。研究學生能力。研究學生，把握學生特點，是提升教學效果基礎，也是做好教師工作基礎。研究學生前提是尊重學生，把學生看成朋友，經過接觸、多交流、多溝通，使工作更符合實際，更為學生所接收。組織管理能力。能夠依照學生特點，創(chuàng)造有利于學生成長班集體。個別工作能力。除集體活動外，個別工作是教師一項最經常活動，包含幫助學習有困難學生，教育行為有過失學生，進行家訪等。開展各種活動能力。包含班會、團會、隊會、文體科技活動及多個公益活動和社會實踐設計、組織、總結等。語言表示能力。能經過搜集多個信息，強化思維，提升語言表示技巧，使語言更能吸引人、感染人。指導家庭教育能力。幫助家長提升教育水平，共同完成培養(yǎng)學生任務。心理健康指導能力。學習學生心理健康理論，研究學生心理特點，探索心理健康指導方法，開展對學生心理健康指導。人際交往能力。教師工作是開放，包括到校內、校外，廣泛交往是必不可少。教師工作研究能力。伴隨時代發(fā)展，不停出現新問題，學生中問題也是層出不窮，所以要進行科學研究，探索規(guī)律性認識，靠科研當好教師。5、心理素養(yǎng)心理素養(yǎng)包含智力原因和非智力原因。良好心理素質是教育教學獲取成功主要原因。優(yōu)異教師應具備以下一些優(yōu)異心理品質：主動、健康、向上生活和工作態(tài)度；穩(wěn)定、樂觀情緒；不怕困難，不怕失敗，勝不驕，敗不餒意志；靈活社會適應能力；善于自制調控能力；誠信、大方、禮貌人際關系；健康體魄等。最美女教師5月8日20時38分，在佳木斯市勝利路北側第四中學門前，一輛客車在等候師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，教師張麗莉將學生推向一旁自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，另有幾名學生受傷。5月12日，佳木斯第十九中學教師張麗莉舍身救學生事跡；經報道感動了全國網友。現在張老師雙腿截肢。正在哈市醫(yī)院救治，暫時還沒脫離危險。我們都很牽掛她，擔心她。她善良與勇敢令人敬仰。這種閃光刺眼是那么溫暖而強烈，震撼我們每個人心靈。牽絆著我們心。人間有你真善美存在才有了感動。聽了她事跡真令人感動，讓人潸然淚下。在一次次冷漠之后，我們看到人性本質。看到了她偉大。她不惜犧牲一切！充分表現了師生之情，老師有多么偉大。而今社會中，大多數人會選擇保全自己生命和利益，而張老師面對死亡毫無退縮選擇了舍己救人，以一顆博大愛和無私心，來感動世人；為人師表無處不在，正是她偉大而挽回