色彩教學在小學美術教學中的應用摘要：在小學美術教學過程中，教師需要注重色彩教學在美術教學中的應用，鼓勵學生參與到課堂教學活動中，以此來尋找最好的教學方式，從而有效的促使學生們在接觸美術學習的時候可以具有較強的色彩教學感覺。本文主要圍繞色彩教學在小學美術教學中的應用措施展開分析。關鍵詞：色彩教學；小學美術教學；措施引言:無論是小學美術教材還是其他學科教材，其中都蘊含著豐富的文學色彩。對于小學生來說，本身對一些新鮮事物的好奇心較重，然而美術興趣作為最好的教學老師，教師在此過程中就需要對此進行充分的利用，注重學生們學習興趣的有效提升。幫助學生在學習興趣下積極進行美術各個方面的綜合學習。在此基礎上，學生便逐漸能主動深入探索認識色彩在美術教學中的重要作用，逐步發(fā)展形成一種屬于自身的一種色彩藝術感知。一、加強學生色彩知識的普及與其他年齡階段的學生群體相比，小學生的思維想象力應該是非常豐富的，而且他們能夠接受新知識的能力也是非常強的，同時，他們都是個性神采飛揚的個體。因此，傳統(tǒng)的美術教學方式往往無法充分滿足學生個性發(fā)展的基本需要。在這種藝術特點的影響下，如果美術教師只是簡單地給他們學生講解一些書本上的美術知識，無法保證他們最終能夠真正的和有意識地看到藝術色彩對于開展美術教學的重要性。因此，教師們需要適當?shù)剡x擇走出藝術課堂，尋找更多的藝術素材，給小學生們更多普及與傳統(tǒng)色彩教育相關的藝術知識。讓他們自己能夠更加直觀地深刻感受和看到藝術色彩在美術教育過程當中的重要性。小學色彩美術知識教學普及過程需要具有非常強的實踐靈活性。教師一定要充分的發(fā)揮利用這個特點，通過不同的表現(xiàn)方式和不同事物來讓學生更加全面地深入了解在小學美術教育學習發(fā)展過程中文學色彩的重要性和地位。比如：教師在色彩教學的整個過程中，可以首先向全體學生們簡單介紹關于色彩的基本概念：光在遇到一個物體的同時會對人發(fā)生一種反射，而這種色彩就是折射光線在到達物和人的整個眼睛時候所引起的一種視覺上和心理上的感受。通過這個課的1介紹，學生一定會對色彩知識產生強烈的研究興趣，接下來，教師就可以給他講解一些與協(xié)調色彩繪畫相關的一些基本知識：色彩繪畫協(xié)調色彩中最基本的繪畫顏色主要有三種，分別是紅、黃、藍，這三種沒有原色的繪畫顏色非常純正、鮮明而且強烈，而且這三種繪畫原色本身雖然是無法由其他的繪畫顏色調配出來的，但是它們仍然可以直接調配出多種不同色相的繪畫色彩。通過其中色彩教學知識的廣泛普及，學生們能夠對其中色彩知識有更為深入地的了解。二、通過開展課外活動激發(fā)學生學習興趣小學階段的學生教育屬于啟蒙教育的一部分，與其他年齡階段的學生教育相比，小學生天性非常活潑，且非常好動，僅僅對他們自身進行基礎知識的灌輸教育是無法完全滿足他們的日常課堂教育需求的。想要更有效地對他們進行小學美術色彩教學，就要走出美術課堂，帶領他們深入感受美術課堂之外的色彩世界，開展各種形式多樣的色彩課外活動，讓他們完全能夠在這樣一種比較輕松而且完全充滿美術趣味性的課堂氛圍中繼續(xù)進行美術色彩教育相關教學知識的深入學習，從而能夠大大提高小學美術色彩課程教學的工作效率，提高了小學生們對美術色彩的理解能力。對于許多小學生來說，游戲無疑是最好的一種學習活動形式，在游戲過程中，他們既能親身感受色彩知識，同時也可以得到無窮的學習樂趣，也許就能自然而然的記住以前所學的基本知識。因此，教師在學生進行色彩游戲教學的活動過程中，可以適當性地組織一些有趣的色彩游戲。比如：在師生學習"三原色"的整個過程中，教師幾乎可以把整個學生們的心帶到一片廣闊的草地上，讓它使學生們更加真實的深入感受這片綠色草地獨有的勃勃生命力。可以教師組織每位學生們一起玩"為顏色找朋友"的水果游戲：先是教師先根據(jù)要求每位學生在紙上分別畫出不同的顏色水果；然后再讓教師有機會教學說出三種原色中的一種水果顏色，學生只需要在自己之前畫的三種水果中分別找到自己相應顏色的三種水果并舉手點頭示意，說出自己之前所畫的水果顏色。在這個游戲過程中，學生們不僅能夠充分感受到三色游戲的各種樂趣，也能更加準確區(qū)分三色和原色。三、創(chuàng)設相關情景感悟色彩色彩教學對于我國美術教育的不斷發(fā)展以及每個學生參與美術教育學習活2動積極性的不斷提高等都有著極大的推動促進作用，并且需要不斷的鼓勵學生加強自己的色彩感悟能力，使每一個學生都能夠融入到特定的教學環(huán)境中，這樣可以有效的激發(fā)學生的色彩情感，加強學生們對色彩知識的感悟，從而使得每一個學生都能夠適當?shù)睦蒙手R開展相關實踐活動[1]。因此，小學美術教師在開展教學的時候需要合理的結合色彩知識進行講解，通過創(chuàng)設多種新型的教學方法來給學生們創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，從而使得學生們能夠在自由的學習環(huán)境中體會到色彩美術的愉悅，給學生們帶來無窮無盡的創(chuàng)作靈感，這樣才能夠進一步使得學生們的色彩感悟能力得到進一步的提升。也才學會在此美的推動之下逐漸形成新的審美感受能力以及新的審美生活情趣。為了充分營造良好的音樂色彩藝術學習活動情境，可以將美術和音樂進行緊密的的融合，鼓勵學生在盡情聆聽音樂中自由進入到色彩藝術世界當中，深刻理解音樂背后的美妙色彩，這樣不僅可以有效的加強學生們的音樂藝術感知能力，同時還可以有效的豐富學生們的色彩想象力。例如教師可以在課堂教學過程中給學生們播放《秋日私語》，這樣可以使學生們在聽音樂的過程中想象秋日的美麗景色，從而引導學生加入到良好的學習環(huán)境中，進一步提高學生們的色彩感知能力。四、通過游戲來感受色彩在小學生的美術教育中，學生對這些游戲工具有著天生的興趣愛好，因此教師就可以合理的利用游戲來開展教學，這樣不僅可以使得游戲氛圍更加濃厚，同時也可以進一步提升學生們的學習興趣，為學生們營造一個愉快的學習氛圍，從而可以使得學生可以得到身心較大的放松。這就需要教師在開展游戲教學的時候適當?shù)母鶕?jù)學生的實際學習情況來進行學習，讓學生們大膽的發(fā)揮自己的想象力[2]。例如，在課堂中教師可以開展《染色游戲》進行教學，這個教學內容本身就具備一定的游戲色彩，因此教師在利用此進行教學的時候就會十分容易，可以讓學生大膽的發(fā)揮自己的想象力，利用各種工具來進行染色創(chuàng)作，作品設計要先具有新的創(chuàng)新設計風格，精心設計一幅染紙用色作品，然后再詳細闡述自己的作品設計用色方式，對作品畫面用色進行詳細解說。通過這種色彩游戲活動方式我看來充分培養(yǎng)了中小學生豐富的色彩想象力，感受自然色彩美以及各種形式不同色彩相互搭配的綜合能力。3五、結合實際生活感知色彩藝術家源于生活，是對生活的一種濃縮與自我提煉，有時候也會把一些自己生活過程中的一些東西把它做的更純粹，更極致。生活中存在著很多生活色彩設計元素和美學知識，它無時無刻都在影響著學生對于生活色彩的正確認識。美術教師需要讓全體學生從現(xiàn)實生活中仔細觀察所學到的各種色彩美術元素與課堂的美術教學創(chuàng)作過程相結合，做到從生活中走進來到又從生活中走出去。此外，在課余教學生活中，教師們還應該積極引導學生積極走出自然教室，走向親近自然，品位社會生活，充分通過學習體會自然界如何賦予屬于人類的自然色彩文明元素，將其中的自然色彩與所學知識相互地結合，不斷培養(yǎng)提升學生的自然色彩元素認知運用能力，以利于達到教師預期的理想教學效果[3]。六、引導學生進行美術創(chuàng)作當學生已經具備一定的美術理論功底之后，教師就需要開始帶領學生進行一些美術畫的創(chuàng)作，以此方式告訴學生此時他已經可以是一名優(yōu)秀的小學生畫家了，需要學生有自己的美術代表作。當一個學生真正意識到這一問題時，就會更加高度重視學習美術相關學科，認真研究美術教師的每一個建議，爭取盡早讓自己的美術代表作品變得完美[4]。當一個學生有此創(chuàng)作意識之后，教師就自然可以直接帶領其他學生一起進行簡單的文學藝術創(chuàng)作。例如，在學校教師親自帶領不在引導點的學生一起共同進行學校集體教學藝術創(chuàng)作的教學過程中有時候，通常學校教師總是會給不在引導點的學生自己一起布置一個集體藝術創(chuàng)作主題點并同時讓不在引導點的學生自己一起進行藝術創(chuàng)作自由性的發(fā)揮。結束語

綜上所述，色彩教學設計在小學美術教學實踐過程中扮演著至關重要的角色，美術教師首先要做到能夠在自身的視覺美術教學實踐過程中緊緊圍繞視覺色彩教學設計進入教學實踐環(huán)節(jié)，以不斷激發(fā)培養(yǎng)學生的視覺學習美術興趣為教學基本點，通過游戲等美術教學實踐環(huán)節(jié)不斷培養(yǎng)學生的美術基礎知識，不斷提升培養(yǎng)學生的視覺色彩運用能力。參考文獻

[1]李姿．