《夕陽真美》優秀教學設計模板

教材分析：

本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯美而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來非常流暢。第一自然段寫太陽西斜的壯美景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵顏色的變化；第四自然段寫夕陽落山后天涯霞光的絢爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供同學觀看，關心他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

學情分析：

《夕陽真美》是一篇行文美麗的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美妙大自然的喜愛之情。教學時可以引導同學觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

２、學會１０個生字，兩條綠線內的５個生字只識不寫，熟悉一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

３、理解課文內容，感受夕陽的美，培育同學觀賞美的健康情趣和喜愛大自然的感情。

教學重難點：識字、寫字、朗讀和背誦。

課時支配：２課時

課前預備：繪畫紙、油畫棒等

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

２、學會１０個生字，兩條綠線內的５個生字只識不寫，熟悉一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入

１、談話引入：同學們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？

２、看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。

３、夕陽美嗎？（美！）今日我們一起來學習２３課，師板書課題，生齊讀。

二、初讀課文

１、借助拼音自由、大聲地朗讀課文

自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準字音，把句子讀通順；標

出自然段，有不懂的地方，用？標出。

２、檢查自讀效果

（１）檢查生字詞的讀音

留意讀準翹舌音：壯、沉、漲

后鼻音：輕、傍、芒、壯、漲、更

（２）檢查課文段落是否讀通讀順

指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀

３、齊讀課文

三、學習生字傍、芒、藍、伏、余、壯、慢

１、出示生字卡片，同學開火車讀準字音

２、同學作小老師介紹自己識記生字的方法。

3、指導書寫

特殊指出壯字的將字旁書寫時不要寫成北的左半部分，右半部分是士，不要寫成了土。

4、同學描紅

其次課時

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、理解課文內容，感受夕陽的美，培育同學觀賞美的健康情趣和喜愛大自然的感情。

教學過程：

一、導入

1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）

通過學習你知道了什么？

2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯美而又雄奇的景色。

二、新授

1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜愛的小節？——生讀。

聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！

2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告辭呢！它是怎樣向我們告辭的呢？請小伴侶打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告辭的？

誰來說說，夕陽是怎樣向我們告辭的？

依據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖

小伴侶認真看看，有沒有發覺圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優秀同學上黑板畫。（說說為什么這么畫）

3、師述：是呀，太陽正在漸漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發生了變化，它的臉也在變呢！請小伴侶讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？

同學溝通：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光線。

太陽漸漸地……漲紅了。

太陽的臉變的…的背后。

請小伴侶自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應當分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小伴侶也有任務，請小伴侶讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？

指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀

4、老師聽出來了，太陽正在漸漸地西斜、下沉、落山。它向我們展現了三幅美景圖。

小伴侶，你最喜愛哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來觀賞吧！

5、出示第一小節——師引讀，

喜愛西斜這幅圖的小伴侶，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀

引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——非常壯美——指讀——齊讀

這么壯美，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀

讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

6、師范讀其次小節，連續導下。

這段中你最喜愛哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯麗呀！誰來讀？——評議：仿佛有很多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許很多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了?！獛熥x——生評——找同學跟老師比（各有所長，相互學習）

云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染

這么多的顏色擠在一起，多喧鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

7、師引讀第三小節：——太陽把什么留在了遙遠的天涯？（絢爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片絢爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片絢爛的霞光（齊讀）。

小伴侶，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。

看了錄象，你想說什么嗎？

是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用全部的熱忱贊美它吧！——夕陽真美呀！

8、小伴侶，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

爺爺為什么滿面紅光？

爺爺由于興奮而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、