Word版本，下載可自由編輯年幼兒園語言說課稿一等獎(4篇)范文為教學中作為模范的文章，也經常用來指寫作的模板。經常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完善的范文呢？下面我給大家收拾了一些優秀范文，希翼能夠協助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒園語言說課稿一等獎篇一

今日我說課的內容是小班語言活動《小兔采蘑菇》。精確?????地說，這個語言活動應當是看圖敘述，這個故事情節容易，彌漫童趣，利用幼兒愛慕的小兔形象,讓幼兒更好的發揮想象,理解故事的內容；利用自己的理解敘述故事,豐盛孩子的詞匯，在教師的引領下完美故事內容，進展幼兒的口語表述能力；教師創設一些情景，讓幼兒初步學習創編故事，培養孩子組織語言的能力與創新能力。

基于對教材的分析，我把目標定位如下：

⒈完整的、連貫的語言敘述故事主要內容，豐盛相應詞匯：“采了一個又一個、背、挎”等。

⒉運用研究、表演等方式感知、理解故事內容。

⒊能寧靜的聆聽伙伴的表達。

本次活動的重點引領幼兒能大膽敘述故事內容，豐盛孩子詞匯：“采了一個又一個”等，進展幼兒口語表述能力。

活動難點：

a.幼兒能夠完整、連貫地敘述故事。

b.幼兒仿編故事。小班孩子年齡小，語言尚處于進展堆積階段、學問儲備很少，針對這些特點，我把小班的仿編故事定位于轉變故事中的人物，轉變故事的背景等等容易的內容，來解決這一難點。

為了更好的完成本次活動的目標，我做了以下活動預備：

1.教具：《小兔采蘑菇》的圖片，小籃子一個。

2.花型積塑片若干。

1.老師利用“拼圖”的方式，激活幼兒對故事的愛好。

老師創設這么一個情景：老師將圖片疊成一摞，預備給幼兒講故事，這時，教師有意將“圖片”散落一地，接下來與幼兒一起邊拾圖片邊研究，舉行集體拼圖。在拼圖過程中，老師可以提問以下問題：“圖片中講了誰的故事？”“怎么知道是小兔的故事？”“小兔到哪里？”“去干什么？”利用這些問題，讓幼兒初步感知、理解故事中的人物、內容，從而激活幼兒對故事的愛好。

2.幼兒自由敘述環節。

老師把圖片按正確的挨次放在黑板上，引領幼兒邊看圖片邊講故事。這時教師到幼兒身邊，運用插話、聆聽、提醒的方式，了解幼兒已經知道了什么和想知道什么。然后請幾位幼兒面向集體完整連貫地講故事。

3.老師完整、連貫地講故事。

老師完整地講故事《小兔采蘑菇》三遍。老師講第一遍的時候，邊看圖片邊完整地敘述，在講其次遍的時候，可用眼神示意或者說一半句子讓幼兒接著說等方式引領幼兒學講故事，使幼兒堆積完整、連貫講故事的閱歷；這一環節就能有效地解決本次活動的難點。老師在講第三遍故事的時候，就用有意將故事內容說錯的方式，讓幼兒分辨，舉行糾錯嬉戲，以培養幼兒良好的聆聽習慣。

老師創設情景，讓幼兒仿編故事。我把仿編故事這一環節作為延長活動；

教師將花型積塑自由地散落一地。（綠色的是草地、其他色彩是野花）發揮孩子的想像力，讓幼兒自由仿編，大膽敘述故事。

在以后的自由活動時光，教師可以創設其他情景，讓幼兒繼續仿編故事。

幼兒園語言說課稿一等獎篇二

1、挑選幼兒熟知的、同時具有平安操作性日常生活工具作為本次科學活動的探究和認知對象。引領幼兒用“生疏”的眼光去重新審視認識的材料，激活奇怪???心和活動的愛好。

2、讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動理解轉移到主動發覺探究上。經過幼兒的親歷親為去發覺工具的特點，并經過與伙伴的溝通探討建構成新的內需的學問。

3、在與伙伴的合作中常識使用工具并獲得勝利的體悟。經過操作和實踐來驗證自身的發覺，同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

活動目標：

1、運用多種感官探究和發覺工具的隱秘，進取探討溝通自我的發覺和見解。

2、試試和伙伴合作使用某一工具完成任務，體悟合作的快樂和試試的勝利。

3、初步了解工具與人類生活的關系，激活驕傲感。

活動預備：

1、平安工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2、輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃活動流程：

引題激活愛好→自由探究和發覺工具的隱秘→拓展閱歷→小組合作試試使用工具活動環節：

（一）引題，激活愛好

1、老師敘述故事《小熊造房子》，啟發幼兒思量。

輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

“它還需要什么能夠幫它又快又便利地造房子？”

2、談話理解工具的概念講解：工具就是一些能夠幫忙我們更好、更快、更順當地做好一件事情的物品。

（容易的提問，有懸念的小故事，將枯燥的資料巧妙地隱身其中。經過小伴侶自我的思量和探討，將日常的常見工具召喚出來，在喚起生活閱歷的同時，言簡意賅的講解幫忙幼兒快速明晰和梳理已有些含糊概念。全新的審視目光激活了內心的奇怪???心和探究_。）

（二）自由探究和發覺工具的隱秘

1、明確探究目的輔助語：“工具為什么能夠幫忙我們更好地做事情呢？”

“它的隱秘在哪里？”

2、自由選擇工具，探究和發覺工具的用途及隱秘3、團體溝通探討圍繞中心話題：“我發覺__是用來干__的。”

“它的隱秘是__x。”

“使用它的益處是____x。”

（奇怪???心是人的天性，求知是人的本能。“發覺工具的隱秘”這一彌漫挑戰性的任務劇烈地激活了幼兒無限的奇怪???心和探究_，他們簡直迫不及待要大展身手。原先已認識的操作材料重新變得生疏。原有些生活閱歷正巧為他的勝利探究供應了須要的基礎。他們會想盡方法運用各種能夠運用調動的器官，去探究、去發覺，并樂此不疲。每一個細小的勝利和發覺能夠激勵他更深化再一次的探究。認知在過程中漸漸得以堆積和構成。充分的試試到達閱歷的概括。

因地制宜的工具材料，讓孩子真實體味到科學就在身邊，工具就是人自我發明制造的。經過幼兒的操作，材料揭示出的有關特性和事物間的關系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個環節做了很好的學問堆積。

讓孩子自由挑選工具是按照大班幼兒的特點打算的。能按照自我的需要和挑選探究的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件，不僅僅有利于幼兒運用原有閱歷，澄清自我主意，按自我的方式辦法獲得有益的閱歷，還有利于他們產生一種主意舉行發覺的要求，一種前進的動力，這種熱烈會讓他們用心致志地投入討論和探究。

團體的探討溝通增進語言和思維的進展，幫忙幼兒在與伙伴的觀點交融、碰撞中豐盛和建構新的學問閱歷，完美自我的主意，獲得勝利體悟。）

（三）拓展閱歷

1、引領思量：工具從哪里來？

了解工具是人類的才智結晶。

2、結合自我的生活閱歷，說說還見過或用過什么工具？

（幼兒的科學教導是科學的啟蒙教具，他的學問主要是閱歷性的學問。經過自身的探究，幼兒獲得了無數的豐盛詳細的實際閱歷，在那里，經過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個小小的問題就幫他們歸納、概括終于理解、內化對工具的認知。引領幼兒從眼前的幾件詳細工具拓展到囫圇工具海洋，逐步將閱歷遷移和拓展，經過回憶、思量在脫離實物的情況下驗證自我的學問使閱歷真正得以內化。）（四）小組合作試試使用工具。

1、供應材料，明確任務目標工具任務：

小刀水果拼盤小推車運輸大積木塊（上下坡）小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點心。

2、小組成員商議?分工共同完成任務3、團體探討，說說自我是怎樣完成任務的，工具幫了什么忙？

總結：工具的用處真大呀！工具是在勞動時發明的，我們只要會動腦筋，也能夠發明實用的工具！中的教導要求，即教導幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣。二、說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教導活動起導向作用。語言領域中指出：進展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜愛?說的環境。在新《綱要》中，活動教導提出了"幼兒園的教導活動，應以老師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐盛多彩的，引領幼兒在輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動地去體悟，實踐、制造，增進幼兒身心和睦進展的一種教導活動。"因此，在囫圇活動中都以幼兒的自主參加活動為主，老師在活動中起一個引領者和支持者的作用，和孩子共同活動感觸，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1.認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事,豐盛詞匯"神氣、樂滋滋"2.能力上：樂觀參加故事情節的研究，情愿大膽表述自己的主意。

3.情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理體悟自豪自大帶來的苦惱。

按照目標，在活動中，我把在嬉戲情節中理解故事內容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理設為教學重點，按照大班幼兒的語言進展狀況，用盡整的語言復述故事設犯難點。

三、說活動預備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注意綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教導于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預備：

1.物質上的預備我給小伴侶預備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到嬉戲角色當中，協助幼兒理解故事2.學問的預備我讓幼兒先熟悉鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿態四、說教法、學法說教法：

教導心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確?????有效把握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教導活動應以幼兒的學習、愛好，尤其是幼兒的閱歷來舉行，（學打算教〉在活動中老師應成為幼兒活動的支持者、合、引領者。按照幼兒的學習狀況，本次活動我運用了情景教學法，角色嬉戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學法：我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學的傳統模式，而是按照故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒仿照鵝的走路姿態，就宛然置身于真切的環境中，知道鵝大哥的自傲，體悟鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅利用圖片理解故事的效果是徹低不一樣。

2、課件演示法：幼兒利用觀察多媒體課件《鵝大哥出門》進展孩子的觀看力，激活孩子的復述故事的能力。

3、角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛?的活動，讓他們自己來飾演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

4、提問法：在教學中，我試試轉變以往的語言教學總是先講完故事再舉行提問的模式，而實行將單一性、回憶式、封閉式的提問辦法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？等這些問題既能引發幼兒的思維，又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。，引領幼兒有目的、有挨次地認真觀看、激活幼兒說的愛好，制造幼兒說的空間。

說學法：

囫圇活動我遵從幼兒的學習邏輯和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學",圍繞目標，突出重點，克服難點。制造條件讓幼兒自己參加活動，不僅提升了熟悉，熬煉了能力，更讓幼兒體味到了勝利的喜悅，本次活動我采納了談話法，趣味嬉戲法.

1.談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新學問和進展智力，培養幼兒的語言表述能力和較好的語言習慣。

2.趣味嬉戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求長進",幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教導指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中進展起來的".

五、說活動過程在活動中以激活幼兒的愛好入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于樂觀探究的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣支配的：

一、激活愛好，導入活動詩歌是幼兒最喜愛?的藝術活動，是表現心情、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注重力，引出大白鵝。

師：小伴侶們教師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，展示圖片。

那誰情愿表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

老師小結：潔白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很傲岸的樣子（豐盛詞匯"神氣"）二、展示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

1、猜測有一只神氣的白鵝，長得很美麗，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜測）2、展示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

3、師問：小伴侶們，我是鵝大哥，誰可以告知我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如《綱要》中所說，語言學習具有個別化特點，老師應充分通過各種機會，引領幼兒樂觀運用語言舉行交往。在幼兒大膽表述自己的主意后，老師小結，本來是鵝大哥太自豪太神氣了。

老師小結，本來是鵝大哥太自豪，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能自豪不能欺侮弱小的道理。

三、依次展示故事角色頭飾，教師敘述故事（老師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）講完后問："我大步往前走第一次遇見了誰？說了什么？"鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的？（理解樂滋滋）"后來