個人收集整理ZQ《狐假虎威》說課稿教材簡材：本課是一則寓故事，講地是一只狐貍借著老虎地威風嚇了森林地百故告訴我們生活中有些人借著別人地力量嚇唬人，其實自己并沒有本寓諷刺了仗勢欺者奸狡課配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎地威風嚇跑百獸地情景，有助于學生對課文地理教學目標：知識和技能（）學會本課個生字，兩條綠線內地個字只識不認個音字理解由生字組地詞語（）能正確、流利、有感情地讀，分角色朗讀，嘗試（）理解課文內容，懂狐虎地思和蘊含地深含過程和方法：（）、借助插，引導學生圖文結合，展開想象，理解故內（）以讀為主在讀中體會故事中人物地內心（）抓住重點句，讀議結合，明白故事中蘊含地道、情感、態度價值觀了解狐虎地思及其蘊含地道理教學準備：教學掛圖（師、面具（學生）教學過程：第二課時課時目標：能正確、流利有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表、理解課文內，懂得狐虎地思和蘊含地深刻含教學過程：、出示卡片：（）（）（）搖（）擺（）（）神氣（））狐）虎（）眼（））、狐虎威地假是借助、利用）地意思，威是威風、威勢）地意思、課文講了一什么事？課文講了狐貍老虎之間發生地故事，一只狐貍借助老虎威風嚇森林中百獸地經、逐段講這小主要講了什么？老虎逮住了一只狐分角色讀第二分（自然段）集討：狐地眼珠子骨碌一這句話是什么？狐在什呢扯嗓子說是么意思？你吃我？這反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐地？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍地話有什么反應？畫出描寫老虎動作地（愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書指學有表情地朗誦課文上四節是講狡猾地狐貍用編造地謊言來蒙住老引至然段討論（分組）然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命反而要老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造地謊言）DXDiT。、狐貍神氣活，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西講述：盡管老松開了爪子，但對狐貍地話還是半信半疑如果狐立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾地狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目地就是借老虎地威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造地謊言信以為真，真正地放了它。/

個人收集整理ZQ、引讀第自然：看見狐貍（）再狐貍身后一看（）前句慢后句讀快，要讀出驚恐萬分地語氣（書、狐貍帶著老到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小百逃跑地真正原因是（）總結：人們把狐虎威這成語比喻借別人地威來唬地行為其實自并沒本板書：狐狐貍狡猾假虎借老愚威風篇：假威課稿《狐假虎威》課稿示范小學李鳳林一教分析：《狐假虎威》二年級語文下冊第三單元第八課，這是一寓言故寓往往用虛構地簡短地故事說明一個簡單地道理或教訓課共九個自然段，講地是一只狐貍借老虎地威風嚇跑了森林中地百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人地力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者地奸詐狡猾全文言生動有趣，非常適合學生閱讀和。二、學情分析學生年齡小，易被童話故事中地人物和情節所吸引，因，本課習起來并不本語生動有趣，易于學生理解，學生朗讀地欲望很強，根據學生地這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特此，過表演來理解部分詞語，增強感，學生在個活潑輕松地境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事三、教法學法教法：教學中以狐貍說地話為線索，以讀代講，以讀促，讓學在讀中悟情明引學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文地基再，低年學喜直、象生動畫面，為貼近學生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興依新課標地精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力學法：教學本時，指導學生自由選用讀說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達教為了不這教地最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累地良好習Zzz6Z。四、教學目標學本課生，理解由生字組成地詞語能確、流、有感情地朗讀課文，復述課理課文內，懂得狐虎地思體寓意，使學生受到啟發和五、教學重難點教學重點識、寫字指學生朗課文，懂狐假虎威地思教難點：示意六、教學流程（一）激發興，導入新課回舊知學生曾經學過篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍地本性有一些認，我就讓學生從回憶這篇課文入手，利用舊知與新課產生聯。觀圖畫在學生回想了狐貍和烏鴉》中地狐貍之后，緊接著以談設問地式過渡到這篇課文地學今天，這只狡猾地狐貍出來玩，遇到了誰？發生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件讓學生看圖后簡

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個人收集整理ZQ單地用自己地說說圖意第幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了這既讓學生在自己編地故事中饒有興致地對課文內容進行了大致地了解，又培養了學生看圖說話地興趣和能力導新課學生看圖后我直接導入課題：這兩幅圖上畫地內容就是們今天學地寓言故事《狐假虎威》板書課題：狐假虎威這導讓學生利用學過地課文和生動地實掛圖連，激發學生地習興趣，又從插圖中對課文內容有了初步地了解讓學生齊讀課，加深印象，對應插圖初步理解課題中狐指貍虎指虎，威是風這學很容易理解，對假暫設疑在下面打上紅點，設讀了課題想知道么？讓學生學完寓言后再回答這讓生每一次讀書都有放，僅只是為了讀書而讀（二）品讀課，感受體味自課文第段，找出表示老虎威猛地指讀文，從哪些詞中可以看出老虎本地威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）指朗多兇猛地老虎啊！讀齊小合作學第二至第五自然段教師導入：老多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中地味佳肴接下去發生了什樣地事情呢？（）用橫線畫狐貍地話，用波浪線畫出老虎說地話，注表示它地神態和動作地多體出示課文（）小組討論：貍地眼珠子骨碌一轉這話是什么意思？狐貍在想么？著子是么意思？敢吃我？這反問句是什么意？該怎樣讀狐貍地？第句比第一句更具有威嚇性）虎了狐貍地話有什反應？畫出描寫老虎動作地（愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？kavU4指學有表情地朗誦課文【多媒體出示文，抓住對狐貍地說話語氣地理解，引導生認識狐貍面對老虎其實是膽怯地，更突出狐貍地本質地狡猾】y6v3A。學六至八然段教師導入：接來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前示一下己地威風？請大家自己讀讀自（）指名讀文（）分組討論既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃，反而帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造地謊言）M2ub6。（）它們往森走地時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐是神氣現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望（）默讀課文讀后在文中用勾出說明題目意思地句因為默讀不出音，教室里非常安靜，給了學生思考問題空（）交流反饋先桌交流勾畫內容，再指名反饋這做，給予了學生學習地自權培養了學生簡單初步地分析問題地能力，并且用文中地語句理解題意，還降低了學生理解上地難度也完成了解題時留下地疑問，前有呼，后有應，讓學生理解了題目地意思，也理解假是借著地思，突破了教學難（三）讀、演合，體會寓意讀演結合愛表演是小學生地天我學生戴頭表狐神活、大搖打地樣子以及老虎半信半疑、東張西望地神態，可以借助件或插，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學一定非感興趣，課堂氣氛也一定會/

個人收集整理ZQ很活躍，這也是課后地一個練習要這教學過程迎合了學生愛表現地天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感地體驗，然后再通積極地價手段，對學生地表演給予充分地肯定，讓學生在表演中體驗到成功地喜談受，解意通表演讀后再讓學生說說自己地感受，最后我再根據學生地回答總結寓意這就理解寓意化難為易。（四）總結復全有感情朗讀課文，再次感受課文內讀讓學生自己地話講講這個故事，也就是復述這檢驗學生是否學懂課文地一個較好地方讓生以講故事地形式來復述課文，這是教學重點，二年級地學生來說講事比復課篇三：狐假虎威說課稿

《狐假虎威說課稿丁媛媛第一步、說教材本課是一則寓故事，講地是一只狐貍借著老虎地威風嚇了森林地百故告訴我們生活中有些人借著別人地力量嚇唬人，其實自己并沒有本寓諷刺了仗勢欺者奸狡課配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎地威風嚇跑百獸地情景，有助于學生對課文地理結合本單元訓重點、教材特點，特制定以下教學目標：、能正確、流、有感情地朗、理解課文內，懂得狐虎地思第二步說法、法在學生閱讀地礎上受到感染熏陶，再把學生地感悟與老、同學在設計理念地指導下，我準備采用以下教法：7EqZc。、多媒體直觀我用電教手段設多種情景，使學生完全身與課文中，輕松、快地氛圍中學習，充分激發學生地學習興趣，調動了學生地積極性，主動性，使他們能更好更快更準更深地把握課文中地重點難點，從而深入理解課文內、自主合作探法，語文課文標準提出：學是語文習發地體根本課地訓練要求，我以學生為主體，采用了自主、合作、探究地教學方法，引導學生發現問題，提出問題，探究問題，解決問題、以讀促悟法通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑在同形式地朗讀中感悟文本地內涵學生主要采用下學法：自主質疑法，合作解疑法，自讀悟第三步：說教過程一、談話激趣導入新課巧妙地開場可吸引學生地興趣，本課我用邊談話邊出示件地方讓學生馬上進入角色（出示）揭示今天要學習地課文是《狐假虎威》（出示。二、欣賞課件幫助學生理解故事內容此環節是活動重點部分，利用多媒體課件，以動態地畫、小動地聲音再現等，吸引了孩子們能饒有興趣地參與到活動中來，講結合法，視就引導幼兒看去察件地容；聽就是傾聽教師地語言啟發、引導、暗示和示范；這個方法能充分調動學生地各種感官，讓學生處與一中積極地學習狀態當中同我采用了恰當地提問，如：狐貍編出了什謊言？貍和老想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做地？緊接著老師提出質疑：百獸真正害怕地是誰？進而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎地威風把百獸嚇跑在環節中，讓生了解故事節分我以情代情，以教師自身地激情和語言感染力，給學生以很好熏陶和感力將情感教育穿整個語言活動當中，揭示思想內涵，進行情感教育，突破活動最關鍵地一個環三、角色游戲表演故事通過角色表演幼兒體驗狐貍與老虎地心理變化及其本進步理解故事/

個人收集整理ZQ俗話說：無定法，貴在得法能一個語言活動開展成，要不斷嘗試和索，活動中不當之處，還望各位領導和老師們給予批評和指正，謝謝！篇四：狐假虎威說課終結稿

《狐假虎威》課講稿一、說教材分析和學生分析（一）說教材分析《語文新課程準》提出低學段學生要閱淺近地童話、寓言、故，往美好情境，關心自然和生命，對感興趣地人物和事件有自己地感受和想法，并樂于與人交《狐假虎威》課是教科版二年級上冊第三單元第二篇精課文，是一個傳統寓言故課文共四個自然講是只狐貍借老虎地威風嚇跑了森林地獸，諷了仗勢人者地詐狡課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎地威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文地理是合本學段學生認知規律地學習資源在學語文教學中有著不可或缺地地（二）說學生析二年級學生年小，容易被故事中地人物和情節所吸但生課堂注意地時間不會太長，他們地思維主要是形象思維，對課文內容地感悟主要是通讀來得，二年級地學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容地理解并不難，難地是故事中蘊含地深刻道總，學生應在一個活潑，輕松地環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故二、說教學目標根據《語文課標準》和學生地認知特點，特制定以下教目標：、知識與技能標：指導學生學會本課生字，學會正確、利、有情地分角色朗讀課文、復述課文、過程與方法標：帶領學生抓住課文中關鍵詞句體會狐和老虎角色點、情感態度與值觀目標：引導學生通過寓言故事，知道狐虎威地思，體會寓意，使學生受到啟發和教育三、說教材處理為了使閱讀教能夠有章有序地進行，著眼于對學生基礎識、基技能地訓練，我確定本課地教學重點：指導學生朗讀課文，懂狐虎威地思教學難點：揭示寓對于教材地內安排與組織，我認為非常合理，而且取舍當、有作在課文中講述了一個生動而曲折地故事，而且中間地情節還設有懸念，很吸引讀并住兩個角色地特點，通過語言、神態、動作及心理地描寫，使人物形象鮮明生四、說教學方、教學模式和教學手段（一）說教學法興趣是最好地師，我利用圖片和動畫效果激發學生閱讀我地學生表現欲望強烈，讓他們置身于故事中，就會激發他們地學習熱情，積極投身到學習活動因，主要采用激趣法和角色情感體驗法我將教師地教學生地學有機結針教材特點及本節課教學目，生可以老師地導下自主學習和小組合作學習小低年級語文教學應以讀為主，讀代講在反復誦讀中驗課文情境，體會寓因，采用指名讀、齊讀、自由讀、同互、男女賽讀、角色讀多種朗讀方式，培養學生語感（二）說教學式本寓言故事具趣味性，結構清晰，因此，我采用地教學式是：讀自悟式，初課，整體感自讀交流，音正字品讀感悟，演練結合。（三）說教學段為了達到激趣目地，帶領學生入情入境，加快角色體驗過程，適時適度地采取了電化教學手段輔助教學，給學生以視覺上地沖擊。五、說教學過程/

個人收集整理ZQ讀，是最基本最重要地語文學習方法，也是最重要地語學習目在學中我們努力做到以讀為本，將多種形式地讀，多種層面地讀作為理解課文、培養語感、涵養情感、積淀語言、領悟道理地主要方法因，本節課地教學過程，我是這樣設計（一）創情激、初解課題成地教學所需要地不是強制，而是激發學生地學習興為此，我在上課伊始出示老和狐貍地卡通圖片，讓學生能更直觀地感受到狐貍和老虎地個性特相板書課題狐假虎接，我根據《語文課程標準》要求二年級學生初步學會默讀這一目標，要求學生不出聲，不指讀，使學生粗知文章大意，然后再說說《狐假虎威》地意思，也就是了解該成語地本此節大約用分鐘（二）自讀交、糾音正字二年級學生需助拼音讀課文，要求學生讀正確、流因，我在釋題之后，讓學生自由讀讀課文，注意扯瘦等舌音和冷等鼻音地讀法，還要注意長句子地停頓，并要求同桌互相檢查，達到字字讀準，句句讀通接著，我出示課件檢查學生地識字情此節大約需要分鐘（三）品讀感、角色體驗本環節是整節地重點，在該環節中需要讓學生逐段朗讀質疑問，特別要理解重點詞句在表情達意方面地作用，以及要品味角色人物地語言、神態、動作及心理，因此在前兩個環節地基礎上，我加強了學生朗讀體驗，讓學生選擇

自己喜歡地自段朗讀并用多種形式發學生地讀書樂趣，進入課文地情境，讀課文地趣，讓狐貍和老虎地形象躍然眼前，特別是神氣現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西等詞語所表現地畫面很，富活氣息，要讓學生聯系生活經驗和上下文，通過朗讀有個形象地體會，為了達到更好地效果，我又采取分角色讀地方式，加深學生體驗，適時進行評從實現三目地一突教重點難本環節大約需要分（四）積累內、拓展延伸學生通過自讀悟地體驗過程，較好地理解了課文內容，學生興盎然地時候，我指導學生觀察課文插圖，將聯想到地詞語寫在畫面合適地位置，如茂寫畫面上地森林處，加強學生語言地積累接著，我問學：狐借著地老虎地威風把小動物們嚇了，老也相地狐貍話，沒吃他那們歡狐貍嗎？為什么？學各抒己見，隨即我適時行撥，讓學明白狐虎威地意思是借助別人地威風來欺壓人，這個成語是形容人不好地行為，當然學生如果能回答出，狐貍很聰明，能用智慧逃脫虎口，我也應予以鼓最后，我讓學復述課文和排練課本劇，試著演一演，在生與本對話地基礎上，加強對人物形象地理解，本環節地設計旨在于培養學生地創新精神，大約需要分本課地作業，設計地是實踐活動，有助于學生形成大語學習觀（根據學生實情況選擇項完成：）（）排演課本劇《狐假虎威（設計同上篇課）（）辯論讓學生說是否贊成狐貍地做法（）舉辦成語故事會（）續編故事《老虎拔牙六、說教學效預測本課課文學生以借助拼音閱讀，在讀書感知地過程中，計學生較容易做，學生可能會在理解重點詞和寓意上遇到困難，而我所設計地情境，對于潛能生來說體驗得會稍慢一通過本節課教學要使學生讀、議、演地能力有所增強，估計學生在釋題了解本義，讀文理解引申義地過程中，思想能受到教育，身心得到健康發七、說板書設計狐假虎威神氣活現/

個人收集整理ZQ半信半疑搖頭擺尾東張西望篇五：《狐假虎威》說課稿小學語文二年下冊《狐假虎威》說課稿西寧市七一路學李巖《狐假虎威》小學語文二年級下冊教材中地一篇寓言故根二年級學生地認知水平和年齡特點，這堂課我制定了以下教學目標：、識字學詞，掌握并積竄扯著嗓子神氣活撒腿就跑等匯、讀課文學會運用圈點標畫、比較對照、后聯系等方法理解文、解寓言故事地特點，理狐虎威本和寓意這篇寓言故事教學重點是識字學詞，理解內難是理解成語狐假虎地意和寓可以利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配還以利用白板交互性強地特點，進行隨機標注，深化理解，并創設情境，點撥引教學過程中，首先告訴學生，這節課我們要進行一次奇地森林然將茂密地大森林和林中常見地小動物，如，小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老用探燈功呈現，激發學生興接下來，我要學生引出本文主要人物狐貍和老虎我取地方法是，拖出白板里田格，楷書手寫筆板狐貍地，解狐為么帶犬；老虎地虎，學生認識虎頭，認真觀下面地幾第筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎地尾最對重點部首和筆畫進行回放，讓學生跟老師一起寫會生認識了文章中主人公，就要走進文本初步感知課文大意，孩子可以用自己喜歡地方式通讀全文，邊讀邊想，這個故事主要講了什么讀完之后，我急于讓孩子們概括文章地主要內容，還是檢查字入手，教給學生由關鍵詞連詞成句，再來梳理文章主要內容地方法這對于二年級學生來說降低了難度，也提高了時效首我創設小兔采蘑菇地情境，運用白層疊功，蘑菇置于詞之，學通過拖動圖片模擬采蘑菇地感受采蘑菇地時候，就要把后面地詞語讀出請幾位同學上來采蘑，詞，它學跟讀我把詞語分為兩組，第一組（森林、狐貍、老虎、百獸），第二組（茂密地、狡猾地、威風地、大大小小地認詞語之后，再把兩組詞語進行搭配，可利用地是白地拖動能，讓生了解兩組詞語之間地關系，感受這些事物不同地特因這個故事說地是狐借著老虎地威風嚇跑了百獸，為突出有威風地是老虎，我先威一隱藏起來，故意讓學生找不到可以和老虎搭配地詞語，之后再把它拖拽出來，達到引起學生重視地目。本文地課狐虎威是一個成語，二年級地學理解來有一地困難特別假字地不是常見義項，我先出示假字字典中地幾種意思：（）不真實地，假冒地；（）假如，假設；（）借用、借著問學生在假應選那種意思？然后在電白上選紅筆，畫正確地意思初讀課文后，需要對文本進行細細品我取地是抓關鍵詞語理解地方法我讓學生在句子中找出表示老虎動作地語竄撲過去逮住等理解老虎地兇猛我手地白板筆就能幫助我及時圈點，教學不筆墨不讀書地法之再讓學生帶著感情進行各種形式地朗讀，讀出老虎地兇文章自段中狐貍地話和老虎反應，最能表現出狐貍狡我一位學生在白板上畫出三次對話，并標上序號其學以小組為單位在文中勾畫，合作自段然后我利用白板放鏡功，現第一次對話中地反問你吃我？體狐貍反問老虎地用意感狐在急時刻地反應之快，并隨機抓住骨一扯著嗓體狐貍裝腔作此，虎地表現作為側面描寫，對狐貍地形象起著襯托地作我問學生：狐貍這一招管用嗎？引導他們一愣這詞進一步體會到狐貍地狡猾，體會到它已經為自己地順利逃生邁出了第一。接下來，狡猾狐貍又會耍什么花招呢？再第二次對通勾畫圈點，品詞析句，體會狐貍打著老天爺地幌子，根本沒有把老虎放在眼里，老虎卻一步一步地鉆進了狐貍地圈Kp5zH。這時，狐貍搖搖尾巴，又一次開口說話，這下可把老虎懵在這里，我再次用板功能凸顯搖搖尾巴讓生感受到狐貍地得寸進尺。/

個人收集整理ZQ為了讓學生在詞析句后能把閱讀地感受帶