1、草原

學校：學生姓名：

導學目標：

1.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦1、2段。2.學會本課生字，理解由生

字組成的詞語。

3.感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深厚情誼。

4.展開想象，具體寫出“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪

的情景。

導學重難點：

1、感受草原的美麗可愛，體會民族間的深厚情誼。2、積累優美詞句，體會它

們的作用。

導學時數：兩課時

導學過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向：同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿

希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這

就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：1、草原。齊讀

課題。

二、自學體驗：

1、請同學們借助字詞典和文下注釋，用自己喜歡的方式，自由的讀課文，用筆

劃出自己不認識的字和不理解的詞語；標出自然段序號，把課后生子連詞勾畫

出來，把句子讀通順。

2、教師巡回指導學生，聆聽學生是否讀準了字音，是否讀通了句子，并及時的

單個指導。

交流展示

三、合作展示：

1、再讀課文，利用上下文意思或小組互助自主解決不認識的字和不理解的詞語。

2、各小組代表利用教室黑板匯報自己不認識的生字和不理解的詞語。

3、小組間互相幫助認識生字，理解詞意，學生相互教讀生字。

4、教師重在對學生自主識字和通過上下文理解詞語的指導。

四、歸納提升：

1、學生將生字詞帶入文中的句子，同學之間互讀、互評。

2、學生將字入句，句入文，自由通讀課文，要求讀得準確，讀的通順。

3、教師采取多種朗讀形式，檢查學生讀課文情況，并采取學生評學生的辦法進

行評價。

4、教師重在對學生誦讀技巧上的指導。

反饋提高

五、自測反饋：

1、看拼音，寫漢字。

xuanrangoulexiuselimaocuiseyuliu

()()()()

()

2、近義詞：清鮮（)驚嘆（）灑脫

()

反義詞：熱鬧（）羞澀（)拘束（）

3、在括號里填上合適的詞語。

（）的草原（）的天空（）的駿馬（）

的主人

奇麗的（）寂靜的（）無邊的（）柔美的

（）

反思總結：這節課你有哪些收獲?

第二課時

自主學習

一、導入定向：

這節課我們繼續學習《草原》。現在讓我們回憶通過上節課的學習，你了解了

哪些內容？

二、自學體驗：

1、課文主要講了一件什么事？自讀第一部分（1自然段）。這段文字非常優美，讀

著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（勾

畫出相關的句子，思考：①寫出了什么特點，表達了什么感情；②寫法上有什

么特點。）

2、自由朗讀課文第二部分，找出草原人民的熱情表現在哪些地方？你是怎么體

會出來的？

交流展示

三、合作展示：

1、學生就以下自主學習情況，與小組學生進行交流。

⑴“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了

白色的大花。”在句子里，運用了兩個比喻，一個是把（）比作綠毯，另

一個是把（）比作（）。

⑵“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫

那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（①渲染是指什么？②勾勒的意思是

什么？③這句話說明了什么？）

2、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”你是怎樣理解這句話的？

3、在全班交流展示，并讓學生相互評價，交流完善。

四、歸納提升：

1、品讀自己喜歡的句子或重點詞句，感悟課文內容（自主交流，并相互評價、

補充、完善）。

2、采取分角色讀等的辦法，賞讀課文，讀出課文所表達的思想感情。

反饋提高

自測反饋：

1、回顧課文填空。

（1）《草原》字里行間浸潤著濃郁的草原風情，描繪了（）（）

（）圖，表現了草原的（）、（）、和（）。

（2）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！我對這句話的理解是：

（）,這句話在全文中起到了（）的作用

（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫

那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”“渲染”“勾勒”都是指：（），

“渲染”是指：（），“勾勒”是指：（）。老舍先生將草

原擬為一幅（），突出了（）。

2、背誦課文第一、二自然段。

六、反思總結：

2*絲綢之路

編寫時間：20160227學校：學生姓名：

導學目標：

1.認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”

等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的

歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3.激發起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

導學重難點：

1、理解絲綢之路的重要意義。2、絲綢之路的價值。

導學時數：一課時

導學過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向：

1、有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載

了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西

方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古

樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走進一一絲綢之路。

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問？

4、帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、自學體驗：

1、自由讀資料袋，了解絲綢之路。

2、自由讀課文,畫出不認識的生子及不理解的詞語

3、教師重在對學生讀書習慣的指導。

4、讀通讀順課文，用四要素（時、地、人、事）歸納文章的主要內容：

5、“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路

呀！”這句話的含義是：。為

什么說這是一條偉大的路？

父流展不

三、合作展示：

1、再讀課文，就學生自主學習情況，小組間相互交流。

2、全班展示交流。

四、歸納提升：

1、學生將生字詞帶入文中的句子，同學之間互讀、互評。

2、學生將字入句，句入文，自由通讀課文，要求讀得準確，讀的通順。

3、學生品讀句子，感悟課文內容。重點品讀：望著這座群雕，就仿佛看到了當

年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。

4、教師重在對學生誦讀技巧上的指導。

反饋提高

五、自測反饋：

1、把下列詞語補充完整。

（）（）如生不計（）（）天（）氣（）浩浩（）

五彩（）（）（）（）峻嶺（）多彩美（）美（）

2、知識拓展填空。

絲綢之路是（）的通道。它東起我國的漢唐古都（），

往西一直延伸到（）。在通過這條漫漫長路進行貿易的貨物

中，以產自我國的（），最具有代表性，“絲綢之路”因此得

名。

3、我國與絲綢之路有關的歷史人物有：

4、課文先寫（），再寫（）以及（），

最后寫（）。

六、反思總結：

3、白楊

編寫時間：20160227學校：學生姓名：

導學目標：

1、理解生字新詞。2、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。

3、學習“爸爸”建設邊疆，扎根邊疆的崇高品質。

4、學會自主學習的一些方法，養成自主學習的習慣。

導學重難點：《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適

應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同

時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎

著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。

導學時數：兩課時

導學過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向：1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。板

書課題：白楊2、看插圖，認識白楊樹。

二、自學體驗：

1、學生借助字詞典和文下注釋，用自己喜歡的方式，自由的讀課文，用筆劃出

自己不認識的字和不理解的詞語；

2、教師巡回指導學生，聆聽學生是否讀準了字音，是否讀通了句子，并及時的

單個指導。

3、教師重在對學生讀書習慣的指導。

交流展示

三、合作展示：

1、再讀課文，利用上下文意思或小組互助自主解決不認識的字和不理解的詞語。

2、各小組代表利用教室黑板匯報自己不認識的生字和不理解的詞語。

3、小組間互相幫助認識生字，理解詞意，學生相互教讀生字。

5、教師重在對學生自主識字和通過上下文理解詞語的指導。

四、歸納提升：

1、學生將生字詞帶入文中的句子，同學之間互讀、互評。

2、學生將字入句，句入文，自由通讀課文，要求讀得準確，讀的通順。

3、教師采取多種朗讀形式，檢查學生讀文情況，并采取學生評學生的辦法進行

評價。

4、教師重在對學生誦讀技巧上的指導。

反饋提高

五、自測反饋：

1、看拼音，寫詞語。

gebijieshooqingxiruanrudfenbianfumo

()()()()()

()

2、比一比，再組詞。

僵（）晰（）壁（）芒（）辯（）旅（)

疆（）析（）璧（）茫（）辨（）旋（)

3、近義詞：出神（）嚴肅（）清晰（）分辨（）軟弱（)

滿足（）

4、課文主要講了：

六、反思總結：

第二課時

自主學習

一、導入定向：

上節課我們初步學習了著名作家袁鷹寫的《白楊》一文，（板書：白楊）學

習了生字和新詞，初步了解了課文的主要內容。今天這節課我們繼續學習課文。

二、自學體驗：

1、從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸

爸”也在表白著自己的心”？課文在表達上有什么特點？

2、文中有一些含義深刻的句子，如，”在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎

著風沙成長起來把它們找出來，仔細體會體會，再寫下來。

2、學生圍繞這些疑難問題，細讀課文。明確課文中要了解的詞句，通過對關鍵

詞句的細讀，了解詞句意思，主要把握新詞或新句式、關乎課文中心意思的詞

句、引申含義的詞句。

交流展示

三、合作展示：

1、就自主學習情況，小組學生交流。2、在全班交流展示，并讓學生相互評價

完善。

四、歸納提升：

1、學生自主品讀自己喜歡的句子或重點詞句，感悟課文內容。

2、學生自主交流所感悟的內容，并相互評價、補充、完善。

3、采取分角色讀等辦法，賞讀課文，讀出課文所表達的思想感情。

反饋提高

自測反饋：

1、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干

旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”(⑴想想白楊

樹有哪些特點？⑵寫幾句話夸夸祖國的建設者、保衛者等，可用上“哪兒…….

哪兒…….不管……不管…….總是……”等詞語。

2、讀課文片段，回答問題。

突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一

棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。。（1）爸爸為什么會微

笑？你從微笑中明白了什么？（2）“高大的白楊樹“暗指（），

作者再一次通過父親神情的變化由（）到（），反映了老一輩的西

部開拓者（）、（）的博大胸懷。

3、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

這節課，你有哪些收獲？

六、反思總結：

4、把鐵路修到拉莎去

編寫時間：20160227學校：學生姓名:

導學目標：

1.認識14個生字。有感情地朗讀課文。

2.把握主要內容，體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設者無私奉獻、樂觀

向上和科學創新的精神。繼續增加對西部大開發的了解。

3.了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。

導學重難點：

1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。

2、體會含義深刻的句子。

導學時數：一課時

導學過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向：

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗,

蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城一一美麗的拉薩吧，去看

看我們的偉大建設者是怎樣把鐵路修到這個美麗的地方的。今天我們一起學習

《把鐵路修到拉薩去》。

二、自學體驗：

1、請同學們用自己喜歡的方式，自由的讀課文，用筆劃出自己不認識的字和不

理解的詞語；

2、默讀課文：⑴說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路？

⑵建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？

⑶建設者是怎樣克服的？

3、教師重在對學生讀書習慣的指導。

交流展示

三、合作展示:

1、再讀課文，利用上下文意思或小組互助自主解決不認識的字和不理解的詞語

以及句子。

2、各小組代表利用教室黑板匯報自己不認識的生字和不理解的詞句。

3、小組間互交流自主學習情況。

4、在全班交流展示，并讓學生相互評價，交流完善。

四、歸納提升：

1、學生將生字詞帶入文中的句子，同學之間互讀、互評。

2、學生自主品讀自己喜歡的句子或重點詞句，感悟課文內容。

反饋提高

五、自測反饋：

1根據意思寫詞語。

（1）用一杯水去營救一車著了火的柴，比喻幫助不大，無濟于事。

（）

（2）顧不得吃飯，忘了睡覺。形容非常專心努力。（）

（3）形容東西突然丟失。（）

2、回顧課文，填空。

（1）“青藏鐵路”是指從柴達木盆地深處的工業新城（）起步，越

過“世界屋脊臟高原，到達雪城圣城一一（），于（）年（）月

正式通車。

（2）修路大軍在開鑿風火山隧道時遇到困難：一是（）；二是

（）;三是：（）。但建設者不懼生命危險克服了（）、

）、（）、（）、（）、（）這樣的

惡劣氣候和自然條件所帶來的困難；他們以科學和創新精神，解決了世界級的

難題。

六、反思總結：

口語交際.習作一

學校：學生姓名：

學習目標：

1.通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

3.懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。

4.掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。

學習重難點：1、在口語交際中理清思路，學會表達。2、把自己的設想有條理

地寫出來。

學習時數：三課時

學習過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向：出示各地風土人情圖片，學生說說自己的向往：最想去哪里？

了解哪里？

二、自學體驗：

1、討論可通過哪些方式與遠方的小學生聯系？聯系后可開展哪些活動增進彼此

了解，可以為對方做些什么有益的事？

2、教師巡回指導學生，聆聽學生交流的意見并及時的單個指導。

3、教師重在對學生活動策劃的指導。

交流展示

三、合作展示：

1、學生就自主學習情況，在小組里進行交流聯系的方式。

提示：可通過朋友介紹認識；可通過爸媽來聯系；可通過媒體認識；可通過學

校與學校之間建立聯系……2、全班交流。。

四、歸納提升：

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：⑴首先寫信，建立聯系。⑵比較熟悉后，發出邀請，一同

參與活動。⑶若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助……

反饋提高

五、自測反饋：1.討論提出的方案哪個最可行？2.如果聯系上了，成了好朋友,

你怎么做？。

六、反思總結：談談這節課的收獲？。

第二課時

自主學習

一、導入定向：上節課我們討論了活動方案，今天開始行動第一步一一寫信，

建立聯系。

二、自學體驗：在信里，可以先介紹自己情況，再說說打算開展“手拉手”活

動的想法，并提出可行建議。

交流展示

三、合作展示：

1、就自主學習情況，與小組學生交流。2、全班交流展示，學生相互評價，交

流完善。

四、歸納提升：

1、信的內容包括：⑴讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大

環境）

⑵把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。⑶提出自己認為比較可行的建議。

⑷想了解對方的哪些情況及希望以后能如何進一步地相互了解。……

2.注意書信和信封的格式：⑴書信格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間

四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主

體，可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在

書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語；落款及時間在信文的最后，寫

上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

⑵信封格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫

收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信

人所在的郵政編碼。

反饋提高

自測反饋：

填空：信封的寫法：信封的左上方寫（），上方寫收信人的

（），中間寫（），姓名要寫得（）。信封的

右下方寫寄信人地址和（）。

六、反思總結：

第三課時（習作講評）

一、典型評價

1、回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學生討論；（2）投影出示。

2、出示一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作

的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3、投影一篇較優秀習作：⑴讓小作者本人朗讀全文。⑵學生再次根據評議標準

思考，評議。

二、繼續寫作，在交流中充實內容：

1、交流第一部分內容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，

了解我們的大家庭。

2、交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

3、注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善：

1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀

一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2、課堂交流：把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

學校：學生姓名：

學習內容：回顧.拓展一

學習目標:1.結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活

動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。

2.引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建

設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

3.從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

4.引導學生就自己的某點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養

語言表達能力。

5.引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。

學習重難點：

1、學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。

2、從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

學習時數：三課時

學習過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向：

1、在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的

雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之

路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦

際。

2.相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎？

3.學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受。

二、自學體驗：

1快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。

2、⑴把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，

并說說原因。⑵你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。

（如：場面描寫人物對話的描寫；借物喻人：借贊揚白楊樹來贊揚西部建設者）

景色描寫中的靜態描寫與動態描寫……）

交流展示

三、合作展示：

1、小組交流。2、全班交流，點評。

四、歸納提升：

1、在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2、學生自由發言，交流在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在

學習上的收獲。

3、總結：西部大開發的號角已經吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西

部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！

反饋提高

五、自測反饋：

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思。

六、反思總結：

第二課時

自主學習

一、導入定向：

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們

就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

二、自學體驗：自由讀日積月累中的詩，讀準字音，試著理解詩意。

父流展不

三、合作展示：

1、學生就自己自主學習情況，與小組學生進行交流。

2、在全班交流展示，并讓學生相互評價，交流完善。

四、歸納提升：

1、指導學生有感情地朗讀、背誦。

2、學生自主交流所感悟的內容，并相互評價、補充、完善。

3、采取分角色讀等的辦法，賞讀古詩，讀出古詩所表達的思想感情。

反饋提高

五、自測反饋：默寫《浪淘沙》

六、反思總結：這節課，你有哪些收獲？

第三課時：趣味語文

1、談話導入。師：批改作文時，常常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。

或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點

符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的

感想（學生讀文中故事并交流讀后感受）。

2、教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教

書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：

“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無

雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教

書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也

可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣'的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好

照合約上的辦。

3、動手練習加標點，使之成為不同意思。

⑴下雨天留客天留我不留⑵過路人等不得在此小便

⑶某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳⑷今年好倒霉少不得打官司

4.小結：標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足

輕重，標點錯了，意義也就變了。

5古詩詞三首

學校：學生姓名：

學習目標：

1.有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

2.體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3.認識并會寫本課生字。理解“弄、怪生、相媚好、亡賴”等詞語在詩句中的意

思。

學習重難點：體會詩詞意境，練習感情朗讀。

學習時數：三課時

學習過程：

第一課時《牧童》

自主學習

一、導入定向：

1.齊背《所見》（清?袁枚所著——牧童騎黃牛，歌聲振林檄。意欲捕鳴蟬，突

然閉口立。）

2.交流《所見》一詩中的牧童形象。

3.過渡：聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背

上的樣子，現在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫

敢一個什么樣的牧童。

二、自學體驗：

1.師配樂范讀。2.生猜大意，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。

引導學生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。

交流展示

三、合作展示：

1.生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具書、注釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內練習誦讀全

詩。

3.指名誦讀，正音。提示學生按一定的節奏來讀。全詩節奏可以這樣劃分，“草

鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

4.師生互動交流對詩歌大意的理解。

5.師：請同學們再次誦讀全詩，發揮想象，在腦海中把詩歌變成一幅畫面，然后

用自己的語言描述出來。（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風

中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑

自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

6.指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生

互動評議。

四、歸納提升：

1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？2.生互動交

流。

師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住

這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生

活的詩情回意。

反饋提高

五、自測反饋：

1、學生帶著自己的感悟再次充滿感情的誦讀詩詞；2、會背誦的學生進行背誦

展示；

六、反思總結：

學生評價本節課所得，教師完善。并提兩點：

1、背誦默寫本詩；2、課外學習與本詩有關的詩句，并積累在導學案下的空

白處。

第二課時《舟過安仁》

自主學習

一、導入定向：

1、導題；板題；讀題；解題；作者簡介（精短）。

2、向學生提出自讀要求：要讀準字音，讀得字正腔圓；要讀出節奏，讀得有板

有眼。

二、自學體驗：

借助畫面，導入新詩

1.觀察圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？

2.生自由讀詩。“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。

3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。

交流展示

三、合作展示：

1.指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個生字的讀音。

2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

3.師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解

的地方，共同交流探討。（全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩

個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他

們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。）

4.說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

5、全班整讀。

四、歸納提升：

1.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘

氣的樣子表現出來。

2.指名讀、齊讀。讀后點評。

反饋提高

五、自測反饋：

1、學生帶著自己的感悟再次充滿感情的誦讀詩詞；

2、會背誦的學生進行背誦展示；

六、反思總結：

學生評價本節課所得，教師完善。并提兩點：

1、背誦默寫本詩；

2、課外學習與本詩有關的詩句，并積累在導學案下的空白處。

第三課時《清平樂?村居》

自主學習

一、導入定向：

1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。（中間有個分隔符

號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關“詞”的知識。

3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句

的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩

段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、自學體驗：

1.課題入手，想象內容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發現學生的困惑，或板書黑板，或與學

生個別交流。提倡組內合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

交流展示

三、合作展示：

1.指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、錄/兩個字在本課

的讀音。

2.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

3.指名說大意，其他同學補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清

澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發發白的老頭、老

太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢,

正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊

剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

四、歸納提升：

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么

悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一

家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產生相應的畫面，看看他們各

自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現

出鄉村自然環境的優美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒

亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

5.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多

閱讀些經典文學作品，吸取更多傳統文化的精華，豐富我們的內心世界。

反饋提高

五、自測反饋：

一、拼一拼，寫一寫。

Zuimutongjilonghuanghunmeiyuchuanwodao

沉（）（）（）（）明（）（）（）

二、給下列加點的字選擇正確的讀音,用“J”表示。

1.草鋪（ptipu）橫野六七里。2.收篙停棹（diaozhao）坐船中。

3.清平樂（yuCle）,1.最喜小兒亡（wdngwu）賴。

5.溪頭臥剝（baobo）蓮蓬。

三、火眼金睛（比一比，再組詞）。

蓑（）醉（）媚（）脫（）蓬（）茅（）

衰（）碎（）眉（）銳（）篷（）矛（）

四、根據提示填出詩句。

1.《牧童》中的“__________,__________"兩句詩，寫出了原野上草色蔥蘢,

晚風中笛聲悠揚；而“_________,__________"兩句詩活靈活現地刻畫出了

牧童無牽無掛，自由自在的形象。

2.《舟過安仁》中的“_________,_________"兩句詩，寫出了兩個孩子巧

用計策，借風行船的奇思妙想。

3.《清平樂?村居》中的“________"兩句詞，突出了老年人

生活的安詳，精神的愉快；而“,”兩句詞刻畫出小兒

無憂無慮、天真活潑的神態。

五、先解釋字詞，再寫出詩句的意思。

1.草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

橫野：弄：

句意:_________________________________________________________________

2.最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

喜：亡賴：

句意:_____________________________________________________________

3.怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

怪生：__________

句意：

六、手拉手（讀一讀,連一連）O

宋?楊萬里《牧童》世外桃源鄉村圖

宋?辛棄疾《舟過安仁》牧童晚歸休憩圖

唐?呂巖《清平樂?村居》漁童稚氣可愛圖

六、反思總結：

6冬陽-童年?駱駝隊

學校：學生姓名：

學習目標：

1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可課余讀小說《城

南舊事》。

學習時數：兩課時

學習過程：

第一課時

一、導入定向：

1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的

片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了

對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽?童年?駱駝隊》。

3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能

在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

二、自學體驗：

自讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。并想想課文寫了作者童

年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

三、合作展示：

再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

（1）看駱駝咀嚼。（2）看駱駝脫皮毛。（3）關于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱

駝隊。

四、歸納提升：

1.課堂交流，隨機指導。

(1)我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣

安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

a.“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔

里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

b.“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

c.“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間

的看著它。

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，同

桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

(2)我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……

增加一些行路的情趣。”讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同

的想法。

(3)駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。從這句話里你又

看出了什么？

五、自測反饋：

1、看拼音寫詞語。

xiemeizhanmaoyouzhijimomianaotuorongshashis

hamo

()()()()()()()()

2、在括號里填上適當的詞語。

（）地站著（）地安排（）的問題（）的旅程）的駝鈴聲

（）的腳掌（）的影子（）的步伐

3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

反義詞：丑-長一增加一舊-問-緩慢一

近義詞：寂寞-安靜-輕松一一悅耳-整齊-侵犯一

六、反思總結：

第二課時

一、導入定向：復習舊課。說說課文寫了作者童年時的哪些事情？

二、自學體驗：

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在

課文中找出有關的句子朗讀體會。

2.學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

三、合作展示：

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在

課文中找出有關的句子朗讀體會。

2.學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

3.課堂交流，隨機指導。

⑴童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關的句子。

不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。……

②有感情地朗讀這些句子。

⑵童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關的句子。

我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不

會再做了。

②把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

童年的傻事多么美好。“我”的心中充滿了留戀。……

③有感情地朗讀這兩個句子。

⑶童年很快就過去了，過去就不會回來了。

①找出有關的句子。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，……童年又重領于我

的心頭。

②細細地品讀這些句子，你讀出了作者怎樣的心情？(淡淡的憂傷、暖暖的心

情...)

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

四、歸納提升：1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。2.選擇喜歡的段落

背誦。

自測反饋：

按要求改寫句子。

1、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

(1)改為陳述句：

(2)改為反問句:

2、拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。

改為語言描寫的句子：

3、駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！

(1)改為“把”字句：

(2)改為“被”子句：

六、反思總結：

7*《祖父的園子》

學校：學生姓名：

學習目標：

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活

的情趣。

2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

學習時數：一課時

學習過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向：

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作

者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童

年在園子里的心情。

二、自學體驗：

1掃清文字障礙，整體感知課文內容。2.用自己喜歡的方式再讀文。3.找出自己

最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。4.讀你喜歡的段落？有什么感受和體

會？

交流展示

三、合作展示:

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里

邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這些話中，你體會到什么？（2）有感情地讀這幾句話，通過適當語氣

把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

四、歸納提升:

1.作者為什么能寫得這樣有趣？（在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者

把“我”--一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會

這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具

體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一

樣等等。）

反饋提高

五、自測反饋:

1、讀拼音寫字詞。

hudiemaozixiazichanchu

)

maisuipaoqirongmaojiucai

))

2、給帶點字注音。

)))))

嗡嗡溜平倭瓜玩膩了水瓢

3、辨析形近字。

蜓（）拔（）鋤（）割（）

蜒（）撥（）鏟（）豁（

3、理解課文填空。

1.《我和祖父的園子》一文章通過對對“我“童年時代跟隨祖父在園子里勞

動的情景的描寫，表達了對的眷念和對親人的o

2.課文《我和祖父的園子》出自回憶性長篇小說o著名作

家茅盾稱這本書是一篇,

一幅,一串O

3.“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花

上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。”這句話通過描寫蜻蜓、螞蚱、蜂

子表現祖父園子里O描寫蜻蜓螞蚱時，側重寫昆蟲的

，而寫蜂子時則側重寫昆蟲的O

六、反思總結:

8、童年的發現

學校：學生姓名：

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，

培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語

言風格。

學習重難點：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學

生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習時數：兩課時

學習過程：

第一課時

一、導入定向：1.介紹有關胚胎發育的科學知識。2.俄國作家費奧多羅夫九歲就

發現了有關胚胎發育的規律，猜一下他是一個怎樣的孩子？

二、自學體驗：

循題讀文，理解“發現”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的

句子。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更

簡潔。——母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

三、合作展示：

循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2.根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一句話

或一個詞語。

3.小組匯報，課堂交流。

四、歸納提升：

1.抄寫文中描寫“我”的發現的句子。2.用自己的話說說“我”的發現和發現

過程。

五、自測反饋：

1、寫近義詞、反義詞。

近義詞：懲罰（）迷戀（）輕盈（）天賦（）

反義詞：獨立（）澄清（）輕盈（）淘氣（）

2、按要求寫句子。

（1）我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？（改為陳述句）

（2）我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅，（縮句）

六、反思總結:

第二課時

自主學習

一、導入定向：用自己的話說說‘‘我”的發現和發現的過程。

二、自學體驗：默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺

得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

交流展示

三、合作展示：

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。②人是由細胞構成

的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……

恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

（3）“我”是一個幽默的孩子。幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上

重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

四、歸納提升：

聯系生活，向往“發現”

1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討

論，教師要鼓勵支持。比如：（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習

慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮

鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。（3）童年很美好。

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

反饋提高

自測反饋：

根據課文內容填空。

課文先概述了作者（），然后具體敘述

（）,最后寫（）。

課文的重點是寫作者（）；

由夢中飛行引出了（）；由老師的解釋引出了

（）,這個猜想就是作者的童年發現。

六、反思總結：

9《兒童詩兩首》

學校：學生姓名：

學習目標：

1.能有感情朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年的快樂生活和美好愿望。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

學習重難點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

學習時數：一課時

學習過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向：1.出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說

詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。2.朗讀課文。

二、自學體驗：

1、指導學習《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？

你好象看到了什么？

你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？”成為柳絮和蒲公英,

飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。

春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……在陽光下，春風中起舞……

（3）有感情的朗讀詩歌。

2.指導學習《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江

面上打水仗。...

（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

交流展示

三、合作展示：

1.反復朗讀，比較：這兩首童詩有何不同？2.在充分朗讀、思考的基礎上，小組

討論。

3.課堂交流，隨機指導。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（區別：組詩有小標題；

每一節詩歌寫的是不同的內容……）2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》

不押韻（體會押韻和不押韻的區別）。（3）《我想》寫的是“我”的一些美好

愿望，《童年的水墨畫》寫的是童年生活學習場景：①說說《我想》描寫了“我”

的哪些愿望？②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？③朗讀詩歌，

體會描寫的愿望和場景

四、歸納提升：

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。

（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”

（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風'水戰‘浪里白條‘。”……

2.說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。

3、朗讀或背誦這些詩句。

反饋提高

五、自測反饋：

1、在括號里填上合適的詞語。

（）的歌唱（）的營養（）的地方

（）的白云（）的太陽（）的愿望

寫出下面的修辭手法。

（1）陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風”“水戰”浪里白條“。

（）

（2）垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，（）

（3）孩子們像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。（)

六、反思總結:

詞語盤點

學校：學生姓名：

學習目標：

1、學會讀寫“讀讀寫寫”里的35個詞語和3個成語。

2、學會認識、理解“讀讀記記”里的15個詞語與1個成語并掌握其用法。

學習重難點：1、重點：識記詞語2、難點：掌握詞語用法

學習時數：一課時

學習過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向

1、讀一讀第三組課文中你喜歡的詞語。

2、今天我們再一起來讀一讀對于我們來說有一定難度的詞語，他們一定會豐富

我們每個同學的知識，下面我們一起來讀一讀詞語盤點里的詞語。

二、自學體驗：

1、把詞語讀準確。2、用筆畫出你最愛讀錯或寫錯的詞語。

3、在小字本上寫寫這些詞語。4、想想你還喜歡哪些詞語，并寫一寫？

父流展不

三、合作展示：

1、就自主學習情況，小組同學進行交流。2、代表全班交流易記錯的詞語及認

記詞語的好方法。

四、歸納提升

1、老師提出對詞語盤點里的詞語的識記要求。2、學生讀記詞語。3、老師巡回

指導糾錯。

反饋提高

五、自測反饋

1、看拼音，寫漢字。

jujuesudyilionpegzhanmaoxiemeiyouzhipeitai

()()()()()()

()

chimlxiukuitianfubibanghudhuanquzhupdhai

()()()()()()

()

2、把詞語補充完整。

()心所()()()自如絞盡()()()動()

動

六、反思總結：

口語交際習作二

學校:學生姓名:

學習目標:

1、能夠流利清楚地講述童年的故事，并有序的寫出童年的趣事，表達出自己的真

情實感。

2、通過交流，感受童年的美好,在口語交際的基礎上，按要求習作，能根據圖畫表達

主要內容。

培養聽說習慣，在學會傾聽、交流、互動的基礎上激發對往日美好生活的懷念

與珍惜。

學習重難點：1、能按要求講述童年故事。2、看圖寫話，把圖中的主要意思按

順序寫清楚。

學習時數：四課時

學習過程：

第一課時（口語交際）

一、導入定向：回顧本單元課文，說說給你留下最深印象的是什么？為什么使

你印象深刻嗎？

二、自學體驗：

1、學生自由閱讀書中口語交際的內容，明白口語交際的基本要求。

2、放飛記憶，回憶童年：想想你的童年生活怎樣？是否也有很多有趣、天真、

可愛的故事？

三、合作交流：

1、小組成員討論交流自己童年難忘的故事，要求把事情說清楚、說具體

2、小組內評選出最難忘的童年故事在全班進行展示性交流。

四、歸納提升：

1、師生共議，提出修改建議。2、以小組為單位修改，把童年故事說得更清楚

具體、更引人。

3、從內容、態度、表達等角度評選“最佳童年故事”。

五、自測反饋：1、回家和爸媽共憶童年發生的趣事。2、賞析教師提供的口語

交際例文并點評。

六、總結反思：

第二課時（習作）

一、導入定向：同學們，我們今天的習作要求是看圖作文，這可是考察我們語文

綜合知識的訓練形式啊,怎么樣，有信心嗎?下面我們來看一看今天作文的習作要

求。

二、自學體驗：

1、學生自由讀習作題目，邊度邊思考：這次習作有哪些具體要求呢？

2、根據圖上的內容把看到的和想到的簡單的寫一寫。

3、如果不想寫看圖作文，也可結合口語交際和照片，簡單記錄自己回憶到的童

年趣事。

三、合作展示：

1、小組討論交流，明確習作要求。

2、小組內交流所記錄的童年趣事或圖畫內容，并相互幫助，聽取他人意見進行

補充、完善。

3、教師巡回，聆聽學生的討論。

四、歸納提升：

教師根據本次的習作要求及學生的討論情況，可進行以下指導：

1、仔細觀察圖畫，看看圖中主要有些什么？2、根據圖中的內容，體會圖所反

映的信息。

3、確定文章的主題和題目。4、思考寫作順序：準備先寫什么、再寫什么、最

后寫什么？

5、充分發揮想象，豐富習作內容。

6、列提綱：⑴題目：（2）交代時間、地點、主要人物。⑶把過程寫清楚。⑷展開

豐富而合理的想象，豐富內容。⑸如何結尾。

7、教師出示范文供學生賞析，學生體會例文是如何按要求來進行習作的，從例

文中學到了哪些寫作方法，可記在腦中，也可認真做好記錄。

五、自測反饋：

1、教師指導學生對自己感受最深的段落或片段進行試寫，注意寫出自己最想表

達的意思。

2、分小組交流練筆的成果，可朗讀、也可傳閱。

六、反思總結：學生歸納交流探究過程中的收獲，從而積累習作技能和方法，

提高習作水平。

第三課時（習作）

一、開心點評

點評上節課學生交流的材料，重點點評可供借鑒的地方，總結歸納習作經驗，

對不足的地方可以提出合理化建議。學生也可提出自己的觀點，為后面的習作

修改做準備。教師注意組織引導。

二、實踐練習

這是習作的主體，即學生開始動筆完成習作的初稿。只要學生按要求完成習作

的各個環節，較流暢地完成習作初稿是沒有問題的。如果少數同學感到吃力，

教師可巡視指導。

三、指導修改

這是提高習作質量必不可少的環節，因此教師應針對本次習作的要求制定修改

方法，放心的讓學生自改、互改，教師巡視。

學生通讀自己的初稿，針對本次習作要求，進行修改：

1、是否按“習作提綱”行文。2、是否有中心，有重點。

3、內容是否具體，語句是否通順。4、想象是否豐富、合理。

四、學生按要求修改自己的習作。

第四課時（習作）

一、習作講評

1、選優秀習作，請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想：這篇習作哪些地方寫

的好，為什么？

2、習作者分別陳述自己的習作思路和習作意圖。

3、其余同學針對習作者的陳述綜合習作發表看法，相互評析。

4、教師提示評析方法：⑴